ESEC – Trabalhos de Projeto | Relatórios de Estágio | Projetos de Investigação
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Recent Submissions
- A importância da TD e do uso dos ecrãs no âmbito do desenvolvimento pelo lazer nas dimensões física, mental e socialPublication . Costa, Mónica Teresa Marques da; Morais, Filipa Maria Paula Coelho Caldeira Canavarro de, 1973-Tecnologia Digital tem evoluído rapidamente e a adesão à mesma é global: 67% da população mundial possui um smartphone e 60% acede à internet através deste equipamento; 55% utiliza redes sociais (DataReportal, 2021). Em Portugal, a cobertura de 3G atinge 100% e cerca de 90% das residências têm acesso à internet. Entre os jovens, 64,5% usam o smartphone no âmbito do lazer, superando outras atividades recreativas (Gaspar et al., 2022). Perante este cenário, o presente estudo explora os impactos da utilização de Tecnologia Digital e do consequente Ambiente Digital no desenvolvimento físico, mental e social em adolescentes com idades compreendidas entre os 11 e os 16 anos em diversos contextos onde ocorra tempo livre, independentemente de ocorrer em contexto escolar ou fora dele. Esta investigação recorre a uma metodologia mista que inclui a pesquisa bibliográfica, a recolha de dados qualitativos através de entrevista semiestruturada a especialistas na área em estudo e recolha de dados quantitativos através de inquéritos por questionário aplicados a uma amostra por conveniência para o teste das hipóteses em análise. Este estudo recorre à estatística descritiva e inferencial. O objetivo é qualificar o lazer através da utilização de digital e conhecer os seus impactos no desenvolvimento infantojuvenil, integrando as observações com os conceitos de Joffre Dumazedier, nomeadamente, as funções sociais do desenvolvimento pelo lazer. Da análise de conteúdo resultante das entrevistas a especialistas nas áreas em estudo, concluiu-se que há impactos negativos nas 3 dimensões de desenvolvimento e perdas de oportunidades para o desenvolvimento relativos à utilização de TD. Da análise de dados resultante dos inquéritos a profissionais nas áreas em estudo, concluiu-se que há impactos negativos no desenvolvimento de adolescentes dos 11 aos 16 anos relativos à utilização de TD.
- Uma conversa entre gerações – contributo dos programas intergeracionaisPublication . Miranda, Daniela Alexandra Vieira; Parreiral, Sílvia Maria Rodrigues da Cruz, 1969-presente projeto, intitulado “Uma Conversa Entre Gerações – Contributo dos Programas Intergeracionais”, tem como propósito promover o diálogo e a convivência entre diferentes gerações, com base nos seguintes eixos: Educação e Lazer, Educação ao Longo da Vida e Desenvolvimento Local. Trata-se de um estudo de investigação-ação realizado numa IPSS, em Ourém. Participaram 14 crianças, com idades entre os 2 e os 3 anos, e 18 pessoas idosas com idades iguais ou superiores a 65 anos, institucionalizadas e com autonomia. A amostra foi selecionada por conveniência, tendo com base a recomendação da diretora técnica. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa e quantitativa, incluindo observação direta e a aplicação de questionários às pessoas idosas e aos encarregados de educação das crianças. Durante as atividades, observou-se o entusiasmo e a interação dos participantes. No final de cada atividade, foi solicitado um feedback geral sobre as experiências vividas. Os questionários revelaram resultados positivos, conforme as respostas dos participantes, evidenciando que ambos os grupos (crianças e pessoas idosas) se divertiram e demonstraram entusiasmo nas atividades realizadas. Apesar das crianças se distraírem com facilidade, comportaram-se adequadamente. Entre as pessoas idosas, aquelas com mais de 85 anos interagiram mais e demonstraram mais vontade de participar do que aquelas com menos de 85 anos. As conclusões indicam que os programas intergeracionais contribuem significativamente para criar e fortalecer laços de fraternidade, proporcionando momentos de lazer e partilha entre as diferentes gerações. Essas conclusões foram confirmadas tanto pelas respostas positivas dos questionários das crianças e das pessoas idosas, quanto pela observação participativa, evidenciada pelos risos e conversas animadas entre os membros do grupo. Em suma, o projeto “Uma Conversa Entre Gerações – Contributo dos Programas Intergeracionais”, revelou-se eficaz na promoção do diálogo, partilha de experiências e da criação de laços entre os mais novos e os mais velhos, beneficiando mutuamente ambas as gerações.
- A Lenda como recurso didático: uma abordagem interdisciplinar no ensino do português e da história e geografia de Portugal, no 5.º ano de escolaridadePublication . Simão, Inês Filipa Rodrigues; Ferreira, Ana Paula Ramos, 1970-Neste relatório final pretendo explorar duas abordagens pedagógicas distintas, isto é, o ensino tradicional e a Metodologia de Trabalho de Projeto em contexto interdisciplinar. O projeto desenvolveu-se com base na urgência de mudança na educação do século XXI, no sentido de capacitar os alunos para a mobilização de conhecimentos em vários âmbitos, relacionando as suas vivências com os conhecimentos adquiridos em sala de aula. A intervenção pedagógica ocorreu em duas turmas distintas e com recurso a abordagens pedagógicas igualmente distintas. Na primeira abordagem, as lendas foram utilizadas como recurso didático para sistematizar conhecimentos históricos, promovendo o interesse pela leitura e facilitando a aquisição transversal de conteúdos históricos. Na segunda abordagem, adotou-se a Metodologia de Trabalho de Projeto, que coloca o aluno no centro do processo de aprendizagem, promovendo um papel ativo na construção do conhecimento, com ênfase na autonomia e na integração interdisciplinar
- Explorar padrões e sequências: a construção do pensamento algébrico no 5.º anoPublication . Oliveira, Mariana Mendes; Santiago, Ana Elisa Esteves, 1978-; Gonçalves, Armando Duarte da Silva, 1956-O Relatório Final resulta de uma investigação de caráter qualitativo, descritivo e interpretativo, realizada numa turma do 5.º ano do 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), no âmbito da unidade curricular de Prática Educativa II, parte integrante do Mestrado em Ensino do 1.º CEB e Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB. A investigação teve como principal objetivo promover o desenvolvimento do Pensamento Algébrico nos alunos. Além disso, o documento apresenta uma reflexão crítica e fundamentada sobre o estágio realizado no 2.º CEB, destacando o seu impacto no crescimento pessoal e profissional da futura professora. Dessa forma, o Relatório Final organiza-se em duas partes fundamentais: a Contextualização e Análise do Contexto de Estágio em 2.º CEB e a Componente Investigativa. Na Componente Investigativa, o estudo foi norteado pela seguinte questão: De que forma a utilização de tarefas envolvendo situações problemáticas pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento algébrico nos alunos do 5.º ano de escolaridade? A relevância do Pensamento Algébrico reside no facto de ser essencial para uma aprendizagem mais sólida e integrada da Matemática. Para responder a essa questão, foram traçados os seguintes objetivos: Conceber e implementar tarefas que integrem situações problemáticas relacionadas ao pensamento algébrico; Analisar as produções dos alunos, identificando conceitos e processos associados ao pensamento algébrico; Examinar as estratégias de resolução de problemas adotadas pelos alunos, evidenciando conexões matemáticas e criatividade; Identificar as dificuldades enfrentadas pelos alunos na resolução de tarefas voltadas ao pensamento algébrico. As tarefas propostas aos alunos revelaram a presença de conexões internas e externas no domínio da matemática, promovendo múltiplas aprendizagens. Em suma, o estudo contribui para aprofundar a compreensão sobre como atividades bem estruturadas podem potencializar o desenvolvimento do Pensamento Algébrico e enriquecer a prática pedagógica na disciplina de Matemática.
- Deficiência intelectual - expectativas, desafios e oportunidades: um foco na inclusão na rede regular de ensinoPublication . Silva, Flaviene Queiroz; Gonçalves, Sofia Margarida CorreiaA presente pesquisa insere-se no campo da Educação Especial, com especial enfoque no Domínio Cognitivo e Motor, e aborda a inclusão de crianças com deficiência intelectual na rede regular de ensino. A escolha do tema justifica-se pela crescente importância da inclusão escolar no panorama educativo atual, em conformidade com as políticas públicas, como o Decreto-Lei n.º 54/2018, que preconiza a educação para todos. No entanto, verifica-se que o processo de inclusão de alunos com deficiência intelectual ainda enfrenta desafios significativos, tanto ao nível das práticas pedagógicas, no âmbito das opções metodológicas dos mais variados intervenientes no processo, quanto ao nível da formação de professores e da articulação entre os diversos agentes educativos. Para a realização deste estudo optámos por uma investigação mista baseada em entrevistas semiestruturadas, aplicadas a professores de educação especial e a uma psicóloga, atuantes no especial e regular, respetivamente (investigação qualitativa) e na aplicação de um questionário online a docentes (investigação quantitativa). A análise dos dados obtidos revela que os profissionais consideram fundamental a inclusão de crianças com deficiência intelectual em turmas regulares, desde que acompanhada de um forte apoio especializado. A colaboração entre professores de educação regular, educação especial, psicólogos, outros agentes educativos e famílias foi amplamente destacada como um dos pilares do sucesso deste processo. Os participantes sublinharam também a necessidade de metodologias flexíveis, ajustadas ao ritmo e às capacidades de cada criança, e reforçaram a importância de uma maior sensibilização da sociedade para a inclusão e a aceitação da diferença. A pesquisa demonstra que, embora as políticas inclusivas estejam a ser implementadas nas escolas, persistem obstáculos que comprometem a plena inclusão de alunos com deficiência intelectual. Assim, conclui-se que é necessário um maior investimento em formação, recursos e sensibilização para garantir uma educação verdadeiramente inclusiva e equitativa.
- Divórcio na velhice: o desafio da construção da integridade familiarPublication . Monteiro, Edvane de Jesus Mendes; Marques, Filipa Daniela Correia, 1985-Este estudo explora as trajetórias de vida e os desafios enfrentados por idosos divorciados na construção da integridade familiar. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com sete participantes divorciados após os 50 anos, explorando os motivos para o divórcio, experiências de vida e mudanças nas relações familiares. A análise de conteúdo revelou dois grandes domínios: i) processo do divórcio e ii) construção da integridade familiar. Destes domínios emergiram categorias específicas, tais como: motivos inerentes ao divórcio; decisão do divórcio; impactos do divórcio na velhice e desafios enfrentados durante o processo do divórcio; experiências de vida após o divórcio; expectativas futura; relações familiares e transformações das relações ao longo do tempo; resolução de conflitos e perdas e criação de sentido e legado. Os resultados indicam que a construção da integridade familiar está intrinsecamente ligada à capacidade de resolver conflitos e fortalecer laços, o que contribui para um legado familiar significativo. Os participantes em integridade familiar demonstraram resiliência emocional e apoio familiar, facilitando a adaptação ao divórcio. Em contraste, aqueles classificados em desconexão/alienação familiar enfrentaram desafios emocionais que dificultam a reconciliação familiar. Este estudo contribui para a compreensão do divórcio na velhice e reforça a necessidade de políticas de apoio aos idosos que se divorciam na velhice.
- (Con)viver com a demência: o papel da estimulação cognitiva na qualidade de vida dos idosos institucionalizados na AMITEIPublication . Trindade, Laura Pagaimo; Moisão, Ana Carina Henriques TeodósioO aumento da esperança média de vida constitui um marco significativo na evolução da humanidade, trazendo consigo desafios que a sociedade tem de enfrentar. A demência surge como uma das principais adversidades neste contexto, exigindo soluções que mitiguem os seus impactos e assegurem o bem-estar dos idosos. Estudos destacam a complexidade das vivências dos idosos e a importância de abordagens que promovam a sua qualidade de vida. A estimulação cognitiva revela-se uma estratégia eficaz, uma vez que atividades direcionadas podem melhorar substancialmente a memória e a cognição, favorecendo assim uma qualidade de vida superior para os idosos institucionalizados (Martinho, 2018). O presente estudo teve como objetivo principal avaliar e aprimorar a performance cognitiva de idosos institucionalizados com demência e com declínio cognitivo leve, através da implementação de um programa de estimulação cognitiva. Este projeto utiliza uma metodologia observacional e quantitativa. Para tal, foram selecionados dois instrumentos de avaliação: o Questionário Sociodemográfico e o Mini Mental State Examination (MMSE), complementados por uma grelha de observação direta para o registo das sessões. A amostra foi composta exclusivamente por mulheres (n=6), com idades compreendidas entre 80 e 91 anos (DP=3.472). Todas as participantes eram viúvas e as suas experiências profissionais abrangeram os setores dos serviços (50%, n=3), agricultura (16,7%, n=1) e indústria (33,3%, n=2), refletindo as oportunidades limitadas ao longo das suas vidas. Em relação à escolaridade, 33, 3% (n=2) completaram o ensino primário, 33,3% (n=2) o concluíram parcialmente, e 33,3% (n=2) eram analfabetas. Metade das participantes (50%, n=3) recebia pensões e complementos, enquanto as restantes dependiam exclusivamente da pensão de sobrevivência (50%, n=3). A maioria (83,3%, n=5) residia em Estruturas Residenciais para Pessoas Idosas (ERPI), enquanto uma participante mantinha maior autonomia ao frequentar um Centro de Dia. Os resultados evidenciaram que a estimulação cognitiva não só melhorou a memória e a cognição das participantes, como também teve um impacto positivo no seu bem-estar e autonomia. Houve um aumento significativo na capacidade de interação social, reforçando a necessidade de intervenções adaptadas às especificidades desta população e a importância de políticas públicas que assegurem cuidados adequados e acessíveis aos idosos. O estudo conclui que programas de estimulação cognitiva devem ser amplamente implementados em instituições, contribuindo assim para o envelhecimento ativo e saudável desta população vulnerável.
- A metodologia Doman no processo de alfabetização de crianças com deficiência intelectualPublication . Pereira, Luciana da Silva; Batista, Maria Madalena Belo da Silveira, 1963-Este trabalho de Projeto centra-se na aplicação da metodologia de Glenn Doman no processo de alfabetização de crianças com deficiência intelectual, tendo como principal objetivo avaliar a sua adequação e eficácia neste contexto. A alfabetização, enquanto etapa fundamental do desenvolvimento infantil, apresenta desafios acrescidos para crianças com deficiência intelectual, exigindo abordagens pedagógicas adaptadas às suas necessidades específicas. Assim, este estudo surge da necessidade de explorar metodologias que possam facilitar o processo de ensino e aprendizagem da leitura, promovendo, consequentemente, o sucesso escolar destes alunos. Neste âmbito, a metodologia Doman, que enfatiza a estimulação precoce e o recurso a ferramentas visuais, revela-se uma abordagem promissora. Para a concretização dos objetivos propostos, adotou-se uma abordagem metodológica de natureza qualitativa, recorrendo à observação direta e à planificação de uma ação formativa. Com esse propósito, foi ministrada uma formação com a duração de 2 horas e 25 minutos a uma professora experiente na área da alfabetização, na qual foram apresentados diapositivos explicativos sobre o método Doman e as suas potencialidades no ensino de crianças com deficiência intelectual moderada. Após a formação, a professora aplicou a metodologia com uma criança de 7 anos, utilizando estímulos visuais, nomeadamente flashcards. As interações foram observadas com o intuito de analisar a adequação do método ao processo de aprendizagem. Os resultados obtidos evidenciam que a metodologia Doman, ao privilegiar estímulos visuais e a repetição sistemática, pode contribuir significativamente para o desenvolvimento das competências de leitura e escrita em crianças com deficiência intelectual. Além disso, verificou-se que a personalização do ensino, ajustada às necessidades individuais do aluno, constitui um fator determinante para o aumento do seu envolvimento e progresso na aprendizagem.
- A influência do elogio na construção da autoestima e nas relações entre pares na educação pré-escolarPublication . Silva, Carina Isabel Fonseca; Chélinho, Joana Maria Rodrigues, 1980-O presente Relatório Final foi elaborado no âmbito da unidade curricular de Prática Educativa, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação de Coimbra, e teve como principal objetivo o aprofundamento de conhecimentos e competências na implementação de estratégias de desenvolvimentos socioemocional, desenvolvendo um projeto de investigação em contexto de Educação Pré- Escolar, que visou compreender como o elogio pode ser um potenciador da autoestima e das relações entre pares. O projeto incidiu no planeamento de ações contextualizadas no quotidiano concreto do grupo e na realização de diferentes intervenções e propostas integradas, utilizando distintas técnicas e instrumentos para a recolha e sistematização de dados, como a observação direta participante e as notas de campo, o Focus Group, o Role Play e as produções das crianças. Todas as evidências serviram para a análise do estudo. Tendo em conta os objetivos definidos, o estudo de natureza qualitativa, incidiu na metodologia de investigação-ação, com um grupo heterogéneo de crianças com idades compreendidas entre os 4 e os 6 anos. No final da investigação, conclui-se que as crianças através das intervenções multinível dinamizadas, tendo como fator crítico o elogio e atitudes de encorajamento, estreitaram as suas relações, fortaleceram a sua autoestima e o ambiente educativo tornou-se mais acolhedor.
- A literatura para a infância e o desenvolvimento da criançaPublication . Fagundo, Adriana Sofia Mendes; Correia, Isabel Sofia Calvário, 1975-Os livros são instrumentos de acesso ao conhecimento, desempenhando um papel essencial no desenvolvimento cognitivo, linguístico e na ampliação da nossa compreensão sobre o mundo ao nosso redor. Além disso, o hábito da leitura proporciona a quem o pratica uma série de oportunidades e benefícios adicionais, que são amplamente conhecidos: estimula o raciocínio lógico, mantém o cérebro ativo, expande a imaginação, enriquece o vocabulário, fomenta o pensamento crítico, amplia a imaginação, a criatividade e melhora da concentração. Este estudo tem como objetivo investigar de que forma a literatura para a infância pode contribuir para a aquisição de competências na Educação Pré-Escolar. A proposta é utilizar diferentes obras literárias como ferramenta para abordar diversos conteúdos curriculares, tais como rimas, contagens, orientação espacial, entre outros. Esta investigação tem como público-alvo um grupo de 14 crianças em idade de Educação Pré-Escolar, com 4 anos. A maneira como a intervenção foi conduzida junto com o grupo, priorizando continuamente as necessidades e os interesses das crianças, revelou-se crucial para o sucesso e os resultados alcançados. Após a realização deste estudo, torna-se evidente o impacto positivo que as histórias podem ter no quotidiano de um grupo Pré-Escolar, demonstrando ser uma atividade envolvente e prazerosa.