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The European reference genome atlas : piloting a decentralised approach to equitable biodiversity genomics
Publication . Mc Cartney, Ann M.; Formenti, Giulio; Mouton, Alice; Panis, Diego De; Marins, Luísa S.; Leitão, Henrique G.; Diedericks, Genevieve; Kirangwa, Joseph; Morselli, Marco; Salces-Ortiz, Judit; Escudero, Nuria; Iannucci, Alessio; Natali, Chiara; Svardal, Hannes; Fernández, Rosa; Pooter, Tim De; Joris, Geert; Strazisar, Mojca; Wood, Jonathan M. D.; Herron, Katie E.; Seehausen, Ole; Watts, Phillip C.; Shaw, Felix; Davey, Robert P.; Minotto, Alice; Fernández, José M.; Böhne, Astrid; Alegria, Carla; Alioto, Tyler; Alves, Paulo C.; Amorim, Isabel R.; Aury, Jean-Marc; Backstrom, Niclas; Baldrian, Petr; Baltrunaite, Laima; Barta, Endre; BedHom, Bertrand; Belser, Caroline; Bergsten, Johannes; Bertrand, Laurie; Bilandija, Helena; Binzer-Panchal, Mahesh; Bista, Iliana; Blaxter, Mark; Borges, Paulo A. V.; Dias, Guilherme Borges; Bosse, Mirte; Brown, Tom; Bruggmann, Rémy; Buena-Atienza, Elena; Burgin, Josephine; Buzan, Elena; Cariani, Alessia; Casadei, Nicolas; Chiara, Matteo; Chozas, Sergio; Čiampor Jr., Fedor; Crottini, Angelica; Cruaud, Corinne; Cruz, Fernando; Dalen, Love; Biase, Alessio De; Campo, Javier del; Delic, Teo; Dennis, Alice B.; Derks, Martijn F. L.; Diroma, Maria Angela; Djan, Mihajla; Duprat, Simone; Eleftheriadi, Klara; Feulner, Philine G. D.; Flot, Jean-François; Forni, Giobbe; Fosso, Bruno; Fournier, Pascal; Fournier-Chambrillon, Christine; Gabaldon, Toni; Garg, Shilpa; Gissi, Carmela; Giupponi, Luca; Gomez-Garrido, Jessica; González, Josefa; Grilo, Miguel L.; Grüning, Björn; Guerin, Thomas; Guiglielmoni, Nadege; Gut, Marta; Haesler, Marcel P.; Hahn, Christoph; Halpern, Balint; Harrison, Peter W.; Heintz, Julia; Hindrikson, Maris; Höglund, Jacob; Howe, Kerstin; Hughes, Graham M.; Istace, Benjamin; Cock, Mark J.; Janžekovič, Franc; Jonsson, Zophonias O.; Joye-Dind, Sagane; Koskimäki, Janne J.; Krystufek, Boris; Kubacka, Justyna; Kuhl, Heiner; Kusza, Szilvia; Labadie, Karine; Lähteenaro, Meri; Lantz, Henrik; Lavrinienko, Anton; Leclère, Lucas; Lopes, Ricardo Jorge; Madsen, Ole; Magdelenat, Ghislaine; Magoga, Giulia; Manousaki, Tereza; Mappes, Tapio; Marques, João Pedro; Redondo, Gemma I. Martinez; Maumus, Florian; McCarthy, Shane A.; Megens, Hendrik-Jan; Melo-Ferreira, José; Mendes, Sofia L.; Montagna, Matteo; Moreno, João; Mosbech, Mai-Britt; Moura, Mónica; Musilova, Zuzana; Myers, Eugene; Nash, Will J.; Nater, Alexander; Nicholson, Pamela; Niell, Manuel; Nijland, Reindert; Noel, Benjamin; Noren, Karin; Oliveira, Pedro H.; Olsen, Remi-Andre; Ometto, Lino; Oomen, Rebekah A.; Ossowski, Stephan; Palinauskas, Vaidas; Palsson, Snaebjorn; Panibe, Jerome P.; Pauperio, Joana; Pavlek, Martina; Payen, Emilie; Pawlowska, Julia; Pellicer, Jaume; Pesole, Graziano; Pimenta, João; Pippel, Martin; Pirttilä, Anna Maria; Poulakakis, Nikos; Rajan, Jeena; Rego, Rúben M. C.; Resendes, Roberto; Resl, Philipp; Riesgo, Ana; Rodin-Morch, Patrik; Soares, Andre E. R.; Fernandes, Carlos Rodriguez; Romeiras, Maria M.; Roxo, Guilherme; Rüber, Lukas; Ruiz-Lopez, Maria Jose; Saarma, Urmas; Silva, Luis P. da; Sim-Sim, Manuela; Soler, Lucile; Sousa, Vitor C.; Santos, Carla Sousa; Spada, Alberto; Stefanovic, Milomir; Steger, Viktor; Stiller, Josefin; Stöck, Matthias; Struck, Torsten H.; Sudasinghe, Hiranya; Tapanainen, Riikka; Tellgren-Roth, Christian; Trindade, Helena; Tukalenko, Yevhen; Urso, Ilenia; Vacherie, Benoit; Belleghem, Steven M. Van; Oers, Kees Van; Vargas-Chavez, Carlos; Velickovic, Nevena; Vella, Noel; Vella, Adriana; Vernesi, Cristiano; Vicente, Sara; Villa, Sara; Pettersson, Olga Vinnere; Volckaert, Filip A. M.; Voros, Judit; Wincker, Patrick; Winkler, Sylke; Ciofi, Claudio; Waterhouse, Robert M.; Mazzoni, Camila J.
A genomic database of all Earth’s eukaryotic species could contribute to many scientific discoveries; however, only a tiny fraction of species have genomic information available. In 2018, scientists across the world united under the Earth BioGenome Project (EBP), aiming to produce a database of high-quality reference genomes containing all ~1.5 million recognized eukaryotic species. As the European node of the EBP, the European Reference Genome Atlas (ERGA) sought to implement a new decentralised, equitable and inclusive model for producing reference genomes. For this, ERGA launched a Pilot Project establishing the first distributed reference genome production infrastructure and testing it on 98 eukaryotic species from 33 European countries. Here we outline the infrastructure and explore its effectiveness for scaling high-quality reference genome production, whilst considering equity and inclusion. The outcomes and lessons learned provide a solid foundation for ERGA while offering key learnings to other transnational, national genomic resource projects and the EBP.
Treino de Autoinstruções com Estudantes no Ensino da Música. Impacto na Atenção e nas Funções Executivas
Publication . Oliveira, Rui João Ribeiro Fidalgo de
Esta dissertação tem como objetivo analisar o contributo do treino de autoinstruções
para o desenvolvimento das funções executivas e da atenção em contextos educativos, com
especial enfoque no ensino articulado da música. Fundamenta-se nos referenciais teóricos da
Psicologia da Educação e da Psicologia Cognitiva e baseia-se numa revisão sistemática da
literatura publicada entre 2001 e 2025. Foram pesquisadas bases de dados científicas (B-on,
SciELO e ERIC) e outras fontes complementares, recorrendo a combinações de palavras-chave
relacionadas com treino de autoinstruções, funções executivas, aprendizagem autorregulada e
educação musical.
Os critérios de inclusão permitiram identificar dez estudos empíricos e teóricos que
abordam, direta ou indiretamente, a relação entre treino de autoinstruções, aprendizagem
musical e o desenvolvimento de competências cognitivas. A análise revelou evidências limitadas
de benefícios ao nível da autorregulação, memória de trabalho, controlo inibitório, flexibilidade
cognitiva e atenção sustentada, bem como possíveis efeitos positivos na motivação, autoeficácia
e regulação emocional. Todavia, apenas um dos estudos avaliou diretamente o treino de
autoinstruções em contexto de aprendizagem musical, sendo os restantes centrados em
contextos educativos mais amplos.
Assim, os resultados não permitem ainda concluir de forma definitiva que o treino de
autoinstruções constitui uma estratégia pedagógica eficaz para potenciar a aprendizagem
musical ou a autorregulação cognitiva em contextos artísticos. A literatura analisada apresenta
escassez de estudos sistemáticos e heterogeneidade metodológica significativa, o que limita a
generalização das conclusões. Deste modo, esta dissertação configura-se como um contributo
exploratório para aproximar o treino de autoinstruções e a educação musical, sublinhando a
importância de investigações futuras que testem empiricamente esta relação e reforcem o papel
da Psicologia da Educação na promoção das funções executivas em ambientes artísticos.
Treino de Autoinstruções com Crianças do Ensino Articulado. Revisão Sistemática da Literatura
Publication . Castanheira, Gabriela Mendes
A presente dissertação propõe-se a realizar uma revisão sistemática da literatura com o objetivo de examinar os efeitos do treino de autoinstruções sobre os sintomas de hiperatividade, impulsividade e desatenção em crianças inseridas no contexto do Ensino Articulado. Trata-se de uma população que, ao conciliar o currículo escolar regular com o ensino especializado de música, encontra-se exposta a exigências adicionais no domínio da autorregulação comportamental e cognitiva.
A questão norteadora desta investigação – “Qual é o impacto do treino de autoinstruções nos sintomas de hiperatividade, impulsividade e desatenção em crianças do Ensino Articulado?” – guiou o processo de seleção e análise de 6 estudos que atenderam aos critérios metodológicos estabelecidos.
Os resultados revelam uma associação positiva entre a aplicação de programas baseados em autoinstruções e a redução de comportamentos impulsivos e hiperativos, bem como avanços significativos na atenção e na capacidade de autorregulação. Os efeitos observados, destacam-se diminuições estatisticamente significativas na impulsividade e nos erros cometidos em tarefas cognitivas, melhorias nas interações sociais e na automonitorização, além de um aumento na tolerância e cooperação com os pares. Tais benefícios também se refletiram no ambiente escolar, sendo relatados por professores.
Não obstante os resultados promissores, a análise crítica dos estudos identificou limitações metodológicas recorrentes e a escassez de investigações voltadas especificamente para o contexto do Ensino Articulado. Conclui-se, portanto, que o treino de autoinstruções configura-se como uma ferramenta eficaz no apoio a crianças com Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA), recomendando-se, entretanto, o aprofundamento das investigações futuras com metodologias mais rigorosas, amostras diversificadas e abordagens comparativas. Sugere-se, ainda, a implementação de programas estruturados, como o “Aventura Pirata”, acompanhados por instrumentos de avaliação padronizados, como a Escala de Conners, visando à validação e monitorização sistemática dos efeitos da intervenção.
The effects of the leg position on the Nordic hamstring exercise eccentric force : a randomized cross-over study
Publication . Ferreira, Ricardo Maia; Martins, Pedro Nunes; Nunes, Hugo; Fernandes, Luís Gonçalves; Amorim, César Ferreira; Ferreira, Luciana Maia Alves
Given the posterior chain configuration, it is anticipated that tibial positioning influences hamstring recruitment; medial hamstrings should be more activated during medial rotation, while lateral hamstrings should be more activated during lateral rotation. However, most studies showing this pattern have focused on concentric or isometric strength, leaving the influence on eccentric strength fairly unknown. Therefore, the aim of this study was to investigate the electromyographic response of the hamstring muscles during Nordic hamstring exercises in three leg positions: internal rotation, external rotation, and neutral. This study encompassed a randomized crossover study and used surface electromyography to analyze the activity of the biceps femoris and semitendinosus muscles during the Nordic hamstring exercise, in the three positions. Results indicated no statistically significant differences in muscle activation between positions or sides (p > 0.05), though small effect sizes were observed for the biceps femoris in different positions (η2 = 0.01–0.03). Furthermore, the internal rotation position generally elicited the highest muscle activations. Notably, biceps femoris muscles exhibited higher activations compared to semitendinosus muscles, with the greatest differences seen in the internal rotation position. This suggests that tibial rotation influences hamstring recruitment patterns; however, it was lower than expected.
Promoção do Autoconceito e Autorregulação em Estudantes do 7º Ano de Escolaridade. Avaliação da Eficácia de um Programa de Intervenção.
Publication . Bruna Filipa Oliveira Cardoso
Na transição do 2º para o 3º ciclo de escolaridade em Portugal, os alunos do 7º ano de escolaridade passam por uma mudança significativa, devido ao aumento da carga horária, bem como necessidades de adaptação a diferentes disciplinas. Para uma transição positiva é necessário ter a capacidade de gerir emoções, comportamentos e pensamentos para alcançar objetivos, assim como ter uma perceção de si como alguém capaz de enfrentar os desafios. Assim, promover num programa de intervenção psicológica, conceitos como a autorregulação e o autoconceito é fundamental para promover o bem-estar, a adaptação a desafios e o sucesso em contextos educativos e profissionais. Neste trabalho, desenvolvemos um programa de intervenção que tem como principal objetivo promover a autorregulação e o autoconceito ao longo de 6 sessões, com uma duração de 45 minutos cada. Participaram 36 jovens no grupo de intervenção e 13 do grupo de controlo, no contexto educativo. Este estudo adotou uma metodologia quantitativa, em que foram aplicados instrumentos validados para a população portuguesa, ao longo de três momentos: pré-teste, pós-teste e follow-up. Os resultados obtidos revelaram melhorias estatisticamente significativas ao nível do tempo na variável do autoconceito no grupo de intervenção, no entanto, não se obteve um efeito estatisticamente significativo na autorregulação em todas as suas dimensões, ainda assim, houve mudanças ao nível do tempo e do grupo, ainda que não significativas. Este estudo destaca a importância de implementar intervenções no contexto educativo para promover o desenvolvimento académico, pessoal e social dos estudantes. Embora os resultados não demonstrem resultados estatisticamente significativos ao nível global, estes reforçam a importância e pertinência de intervenções futuras. Assim recomenda-se, em pesquisas futuras, a utilização de amostras de maiores dimensões e um desenho longitudinal para obter conclusões mais robustas.