ESEJD - Supervisão pedagógica
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Percorrer ESEJD - Supervisão pedagógica por assunto "aprendizagem"
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- DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: A realidade do Ensino e Aprendizagem nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental no Município de Santo Antônio dos Lopes - Maranhão - BrasilPublication . Lima, José da SilvaReconhecendo-se a grande relevância do tema para abertura de novas discussões a respeito dos impedimentos da aprendizagem referentes à leitura e a escrita, é objetivo desta pesquisa trazer novos direcionamentos com um valor significativo para obtenção de um diagnóstico e incentivo ao poder público e gestores escolares em busca de implantar melhorias no ensino público. Com objetivo compreender quais são os fatores que interferem no aprendizado das crianças relativo com processo que envolve o aprendizado da leitura e também da escrita, através dos vários entraves apresentados em sala de aula correspondentes os alunos do ensino do quarto ano letivo do Ensino Fundamental do município de Santo Antônio do Lopes – MA. Quanto à abordagem utilizada, a qualitativa; quanto a sua natureza, aplicada e básica; para identificar os objetivos foi adotado o método exploratório; quanto aos procedimentos foram realizadas atividades de estudos bibliográficos, documental e pesquisa de campo. Pelas colocações feitas pelos inquiridos: coordenadores, professores, pais e alunos e autores observou-se que há grande necessidade de uma melhor aproximação família escola no acompanhamento da aprendizagem das crianças em relação a leitura e a escrita e muito se comentou que esse é um dos fatores de maior relevância no déficit de aprendizagem das crianças do ensino fundamental. Mediante o analisado até aqui não dá para culpabilizar totalmente nem os pais, alunos ou professores visto que ambos representam um papel fundamental na educação dessas crianças. Cabe a cada um exercer sua função perante a responsabilidade que lhe são atribuídas nesse sistema (comunidade escolar).
- As Dinâmicas de um Projeto de Escrita e a Melhoria da Aprendizagem dos Alunos de 1.º CicloPublication . Pacheco, Ana Celeste dos Reis Carmo SilvaO ensino da leitura e da escrita, nas escolas de 1.º Ciclo do Ensino Básico, constitui um pilar fundamental da prática educativa, exigindo uma reflexão contínua sobre as metodologias utilizadas. Num contexto educativo em constante transformação, a aprendizagem da escrita evidencia dificuldades persistentes e níveis de desmotivação por parte dos alunos, o que levanta a necessidade de repensar práticas pedagógicas. Neste sentido, desenvolveu-se um estudo de natureza qualitativa, enquadrado numa lógica de investigação-ação, com o objetivo de analisar de que forma a implementação de um projeto de escrita pode contribuir para a melhoria das aprendizagens no 1.º Ciclo. O estudo centrou-se no projeto “Lápis Afiado”, aplicado no ano letivo de 2024/2025, envolvendo oito turmas e respetivos professores. Este projeto integrou atividades didáticas de escrita, desenvolvidas de forma estruturada e colaborativa, promovendo a participação ativa dos alunos e a escrita como processo criativo e reflexivo. A recolha de dados foi realizada através de observação participante, entrevistas semiestruturadas e análise documental. Os resultados evidenciam algum impacto positivo no desenvolvimento das competências de escrita, na motivação e no envolvimento dos alunos. Verificaram-se melhorias ao nível da organização das ideias, da criatividade e da revisão textual, embora persistam algumas dificuldades na correção linguística e ortográfica. Paralelamente, observaram-se progressos ao nível da autonomia, da participação e do pensamento crítico. Ao nível da prática docente, constatou-se uma maior valorização de metodologias ativas e do trabalho por projeto, reforçando o papel do professor como mediador da aprendizagem. Contudo, identificaram-se desafios relacionados com a heterogeneidade das turmas, a gestão do tempo e a necessidade de formação contínua. Em síntese, conclui-se que a implementação de projetos de escrita constitui uma estratégia eficaz para promover aprendizagens significativas e desenvolver competências essenciais nos alunos, sendo fundamental a continuidade destas práticas no contexto educativo.
- O DISTÚRBIO DA FALA NO MUNDO DA EDUCAÇÃO: Os Impactos e Percepções da Gaguez no Processo de Ensino e Aprendizagem nas Escolas da Rede Municipal de Paulo Ramos - Maranhão - BrasilPublication . Sousa, Francinaldo Gonsaga deQuando pensamos em dificuldades de aprendizagem vem a nossa mente algo do tipo, incapacidade que o indivíduo apresenta para realizar uma determinada atividade. Então a função da escola é propiciar aos alunos caminhos para que eles aprendam cada vez mais e possibilitem aos mesmos atuar criticamente em seu meio social. Propor práticas discursivas de leitura e escrita tendem a ajudar estas crianças em suas dificuldades. Diante desse contexto, conscientes das exigências feitas pelo ensino em sala de aula, surgiu a necessidade de apoiar alunos com gaguez, e deste modo, considerou-se pertinente perceber o que é que o docente que leciona a disciplina da língua portuguesa do ensino fundamental do município de Paulo Ramos no Estado do Maranhão-Brasil – tem desenvolvido para que a oralidade se revesta em um peso muito significativo na avaliação sobre a gaguez, e que implicações poderá ter no processo de ensino/aprendizagem. Para a presente pesquisa de cunho cientifica para a certificação de Mestrado, possui um caráter descritivo e transversal e para isso selecionou-se uma amostra de conveniência e realizou-se uma entrevista semiestruturada aos professores da rede pública municipal que lecionam a língua portuguesa no ensino fundamental das escolas da zona rural e urbana como também alguns alunos gagos. Analisados os dados dos inquéritos, reconheceu-se a escassez de saber em relação à gaguez e que esse fato pode ter impacto nas atitudes e percepções dos professores em relação a alunos que gaguejam. Apesar de todos os professores da amostra possuírem uma larga experiência de ensino, nenhum tem formação em distúrbios da fala/linguagem verbal. Contudo, reconhecem, de uma forma geral, os seus prováveis benefícios e que detectar, compreender e apoiar estes alunos é essencial para poder adotar uma postura ativa, que passe pelo acesso a formação sobre este tema, e assim se promova as potencialidades de cada aluno com gaguez.
- OS EFEITOS DA PARTICIPAÇÃO ATIVA DA FAMÍLIA NA EDUCAÇÃO: Os Desafios Família-Escola para o Ensino e Aprendizagem no Ensino Fundamental Menor do Município de Poção de Pedras - Maranhão - BrasilPublication . Oliveira, Ana Silvia Gonçalves deO trabalho de pesquisa tem o intuito de investigar qual é a percepção da escola e pais do ensino fundamental menor sobre a influência da relação família-escola no processo de aprendizagem dos alunos nos anos inicias. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de campo com a participação de professores e pais que atuaram, no ano de 2019 no 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental menor do Sistema Municipal de Poção de Pedras – MA. A escolha dessas etapas de ensino deve-se o fato da necessidade de presença ativa da família e da escola em juntas ampliar e aprofundar os conceitos do aprendizado ao longo do novo ciclo, com intuito de preparar os alunos em absorver os conhecimentos que serão apresentados nos Anos finais do ensino fundamental. Sendo assim, cabe à escola e a família fornece as ferramentas necessárias para uma transição suave a fim de não provocar rupturas na construção cognitiva e social das crianças ao longo de sua jornada estudantil. Portanto, acredita-se que a presença da família ativamente pode auxiliar de maneira efetiva no processo de aprendizagem das crianças dessa etapa. Elaborou-se um questionário para verificar a percepção dos professores e pais sobre a influência dessa relação em tal período escolar. Os questionários coletados foram submetidos à análise de conteúdo. As falas dos entrevistados indicam que, quando as famílias acompanham e participam ativamente da vida escolar dos seus filhos, há uma melhoria no desenvolvimento de sua aprendizagem. Já no caso das famílias que pouco participam da vida escolar de seus filhos, estes apresentam maiores dificuldades de aprendizagem e falta de motivação para estudar. Desse modo, a relação família-escola é imprescindível para o desenvolvimento da aprendizagem escolar, sendo extremamente positiva quando se dá de forma efetiva pelas duas instituições.
- O LÚDICO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA: O Desenvolvimento e Aprendizagem das Crianças das Escolas Públicas do Município de São Luís Gonzaga - Maranhão - BrasilPublication . Souza, Antónia Silva deO presente trabalho dissertativo tem por objetivo ponderar o emprego da ludicidade na prática pedagógica da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, examinando como esta proposta colabora para o desenvolvimento do método de alfabetização e outras aprendizagens das crianças neste processo de ensino. Neste contexto, buscamos refletir a respeito das estratégias pedagógicas focadas no ensino de forma lúdica. Desse modo, utilizou-se como método inicial para essa pesquisa uma revisão bibliográfica, abordando literatura de autores que defendem e contextualizam a ludicidade dentro do ambiente escolar como uma ferramenta pedagógica eficaz, para a obtenção da aprendizagem expressiva. No transcorrer do trabalho, sentiu-se a compulsão de ir in loco para constatar na prática do procedimento para o ensino lúdico, ficando a pesquisa de campo efetivada em quatro escolas de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, localizadas na zona urbana e zona rural do município de São Luís Gonzaga do Maranhão. Ao acarear as informações da pesquisa bibliográfica com os resultados da investigação de campo foi plausível verificar que, mesmo a ludicidade estando aprofundada na Educação Infantil, alguns educadores experimentam problemas no desenvolvimento de atividades diante do ensino lúdico, uma vez que no decorrer da formação e dos programas de formação continuada, a temática não é abordada de forma expressiva dentro do ensino, fazendo com que haja carência de enfoques sobre essa ferramenta na região.
- O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA: Um estudo de caso no município de Igarapé Grande - Maranhão – BrasilPublication . Santos, Edla Maria Pereira Calisto de SousaA preocupação em abordar a necessidade da leitura e a escrira para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem em alunos do ensino fundamental se deu devido a algumas observações feitas por educadores do muncípio de Igarapé Grande - MA, onde notou-se que muitos dos educandos ainda não têm consciência da importância do ato e prática da leitura e da escrita. Deste modo, a pesquisa buscou compreender como ocorre o Processo de Ensino e Aprendizagem para o desenvolvimento da leitura e escrita nos anos iniciais da 2º a 4º série do ensino fundamental, das escolas do Município de Igarapé Grande, no estado do Maranhão, objetivando de avaliar as dificuldades e as interações dos professores, pedagogos e família em busca da melhoria no processo do ensino infantil. A metodologia utilizada propicia ao educando compreensão da necessidade de ler e escrever para obter informação que resultará em sua formação de cidadão. A leitura e a escrita exerce um papel fundamental não só na pré-escola, mas também nas demais etapas do processo escolar pela parcela de responsabilidade na formação do bom leitor e o escritor. Deste modo foi realizada uma pesquisa de campo, qualitativa. Partindo dessa conjectura de manifestações, entende-se que a família, o professor e a escola e são consideradas pelos autores e entrevistados como pirâmides de apoio e acréscimo para a contínua aprendizagem da criança. Portanto, diante do ensino da leitura e da escrita pode-se afirmar que necessitam de serem estimuladas a partir da primeira infância e aperfeiçoadas com o passar do tempo, pois conforme citações de alguns autores da pesquisa, a escola que dá o suporte necessário e encoraja aos alunos a voarem altos, são consideradas decisórias para obterem resultados positivos na vida.
- O REFORÇO ESCOLAR: Estratégia de Política Educacional para Auxiliar o Processo de Ensino Aprendizagem no Município de Igarapé Grande - Maranhão - BrasilPublication . Almeida, Marcelia Rodrigues de OliveiraA presente pesquisa acadêmica de cunho dissertativa para o Mestrado em Educação tem como objetivo de propor uma reflexão sobre o Projeto de Reforço Escolar no contexto da política educacional desenvolvida pelo município de Igarapé Grande – MA com apoio ao Projeto Governo do Estado – MAIS IDEB. Para tanto foi realizado um estudo de caso, diante ao projeto desenvolvido em 2019 com turmas pertencentes às escolas do ensino fundamental maior do 9º ano. Com uma política de educação de implementar aulas de reforços nas disciplinas de matemática e português com intuito de melhorar os resultados das avaliações externas de educação do município, em especial as metas do Ideb e também com o propósito para uma aprovação mais contundentes de alunos para o ingresso ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão – IFMA. Com isso, essa pesquisa buscou-se averiguar os principais impactos e os desafios desta política de educação em prol da melhoria da qualidade de ensino, deste modo, foi realizado uma discussão em cima dos dados levantados pela pesquisa, sobre a construção, implantação do programa de reforço escolar da rede municipal do ensino fundamental maior, com alunos do 9º ano. Enquanto aos métodos adotados para a pesquisa, o trabalho seguiu por uma abordagem de cunho qualitativo. Durante o desenvolvimento do estudo até a fase dos dados tabulados, foram utilizados alguns trabalhos de autores, como referencial teórico, sendo com destaques: Lino de Macedo (2007), Telma Weisz (2011), Celso Vasconcellos (2002), Melchior (1998), Luckesi (2005) e os irmãos Nogueira (2004). Em resumo o Projeto Reforço Escolar para alunos do nono ano, enquanto política pública de melhoria no ensino, ainda percebeu-se a necessidade de buscar maiores ajustes direcionados para o planejamento e sua implementação, tornando-se realmente efetivo quanto aos seus objetivos propostos. Mas de um modo geral, também houveram resultados positivos na recuperação de lacunas da aprendizagem, principalmente nas disciplinas de matemática e português, onde obteve aprovações no final do projeto, com grupos de alunos para o IFMA com melhoria nas notas do Ideb 2019.
- SALA DE AULA INVERTIDA: um método para o ensino híbrido nos Anos Finais do Ensino Fundamental no Município de São Luís Gonzaga do Maranhão - BrasilPublication . Sousa, Eliane Nascimento GomesA nova tendência de ensino no mundo visualiza a metodologia da Sala de Aula Invertida (SAI) - Flipped Classroom, conhecido como um método inovador para o ensino e aprendizagem que confronta o método tradicional com aulas expositivas. O IDEB (2018) mostra que a educação no Brasil ainda está muito além do esperado os dados apresentam números insatisfatórios na maioria dos municípios brasileiros, temos como exemplo o município onde a pesquisa foi realizada, pois, no ano de 2017 a cidade de São Luís Gonzaga do Maranhão atingiu 3.6 quando a média deveria ser 4.0. Em 2019 o método SAI foi aplicado na escola municipal João Sales, onde obtiveram resultados significativos na evolução do ensino-aprendizagem dos alunos do ensino fundamental maior. Diante desse contexto, o trabalho dissertativo busca analisar a eficácia da SAI como método de ensino inovador na educação pública do ensino fundamental maior no município de São Luís Gonzaga do Maranhão, avaliando a possibilidade de continuidade do método aplicado. Quanto aos objetivos desta pesquisa à mesma é descritiva e exploratória e quanto aos procedimentos técnicos, esta é quanti-qualitativa com estudo de caso. Os principais autores que fundamentaram a pesquisa estão representados por Bacih e Moran (2018), Palfrey e Gesser (2011), Bergmann e Sams (2019), Dewey (2010) e Trevisani (2015). No entanto, ainda é muito cedo para apresentar considerações de aprovação deste método na educação do município, pois é primária essa nova concepção na aprendizagem de forma geral, por isso, observa-se algumas dificuldades, apesar dos resultados apontarem melhorias, pois, foi presenciado que os alunos precisam de maior familiaridade com o método, é entendido que, em vista da formação básica construída com a alfabetização realizada no método tradicional, tem-se a grande dificuldade nas escolas e a mudança de cultura deve ser trabalhada de forma gradual.
- TECNOLOGIAS INOVADORAS NA EDUCAÇÃO: Uso da Realidade Aumentada (RA) nos Cursos Profissionalizantes do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial – SENAI em São Luís Maranhão - BrasilPublication . Assunção, Fábio de JesusA cada momento percebe-se que a sociedade torna-se mais exigente. E com isso, clientes tornaram-se muito mais informado, por isso, a existência de demanda de produtos e serviços cada vez mais, diferenciados quanto sua qualidade, assim a cada momento necessita de maior rapidez na entrega, com menor custo e também maior flexibilidade. Temos então, maiores conseqüências nas exigências de mercado e deste modo, afetando diretamente a qualificação profissional, exigindo uma nova roupagem ao perfil profissional. Deste modo, questões do aprendizado das pessoas e as condições que estão sendo realizadas são hoje elementos fundamentais para uma boa formação desse profissional. A(RA), conhecida como realidade aumentada e (RV) realidade virtual, já são tecnologias presentes em países do primeiro mundo e estão tornando-se cada vez mais comuns em países em desenvolvimento e hoje já é uma realidade no Brasil dentro do sistema educacional. A RA, é desenvolvida através da utilização de um software que tem a função de permitir que objetos reais seja inserido em um mundo virtual ou também,que um objeto virtual seja inserido dentro de ambiente real. Já a RV, busca inserir o usuário para um universo artificialmente criado, sendo que suas interações e ações dentro do sistema, leva afetar apenas este universo. Dentro dessa perspectiva esta pesquisa buscou-se analisar as influências, seus impactos e desafios da tecnologia de inovação, na aplicação de modelos inovadores de ensino profissionalizante, utilizando o (RA) e o (RV) como instrumentos pedagógicos de motivação e incentivador para o SENAI da capital São Luís no Estado do Maranhão – Brasil. Entende-se que buscar uma construção ideal para a educação de qualidade já não é uma tarefa muito fácil para realiza-se no Brasil. E dentro desse contexto educacional, podem-se medir casos de sucesso que se obtiveram resultados positivos na aplicação de Tecnologias Inovadoras em sala de aula, gerando boas práticas. Entre os destaques, encontram-se as tecnologias da (RA) e a (RV), onde tem-se promovidos melhorias para o compartilhamento do conhecimento entre professores e seus alunado sem cursos profissionalizantes. Para o seu desenvolvimento será abordado com estudos bibliográficos para sua fundamentação, documentos institucionais com um estudo de caso utilizando-se para levantamentos de dados as entrevistas semi estruturadas e questionários abertos e fechados, como também, observações em sala de aula, com objetivo de conhecer os processos que envolvem a utilização das tecnologias conhecidas como RA e RV, dentro do ambiente das aulas profissionalizante do SENAI. Depois de realizado uma análise final dos dados e discussões, que os resultados oriundos de prática inovadoras em sala de aulas com a utilização de software para RA e RV, são ferramentas de grandes impactos para a melhoria da qualidade da educação, assim, confirmando as hipóteses mencionadas no embasamento deste trabalho dissertativo. Onde as características da RA e RV, estão envolvidas pelas suas capacidades de maior simulação e com isso elevando a interatividade em tempo real nas salas de aulas, estimulando de certo modo, o aprendizado.Permitindo-se um maior envolvimento e interação dos alunos, assim melhorando os resultados do ensino e o aprendizado dentro do ensino profissional. Afirmando-se que a utilização do RA e RV são de grande viabilidade para o processo de ensino profissionalizante. Com isso, sua evolução dentro do contexto pedagógico, trará maiores motivações no campo educacional tonando-se no futuro próximo uma das ferramentas de maior incentivo para a obtenção da qualidade dos métodos do ensino profissional.