ESEJD - Supervisão pedagógica
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- Desafios na Gestão de Conflitos e Violência nas Escolas de Presidente Sarney, Maranhão: Impactos na Qualidade da EducaçãoPublication . Lindoso, Estevam PinheiroA presente pesquisa investigou o impacto da violência entre professores e alunos na qualidade da educação nos anos finais do ensino público no município de Presidente Sarney, Maranhão. A motivação central foi compreender como essas manifestações de violência interferem nas dinâmicas escolares, no desempenho acadêmico dos estudantes e na motivação docente. Para isso, adotou-se uma abordagem metodológica de natureza mista, articulando dados quantitativos, obtidos por meio da aplicação de questionários a estudantes, com dados qualitativos, coletados a partir de entrevistas com professores e gestores escolares. Os resultados revelaram que a violência mais recorrente nas escolas é de natureza verbal e psicológica, manifestando-se em conflitos interpessoais, atitudes desrespeitosas e ausência de diálogo respeitoso entre professores e alunos. Tais manifestações foram apontadas como fatores que afetam negativamente a motivação dos docentes, provocando desestímulo profissional, desgaste emocional e comprometimento da relação pedagógica. No que tange ao desempenho acadêmico, observou-se que a violência nas relações escolares compromete a atenção, a concentração e o interesse dos estudantes, gerando um ambiente hostil e pouco favorável à aprendizagem. Os dados quantitativos apontaram que mais de 50% dos alunos percebem a violência como um fator prejudicial ao seu desempenho escolar, reforçando as análises qualitativas. As estratégias atualmente adotadas pelas escolas para lidar com a violência foram percebidas como limitadas ou ineficazes por parte da maioria dos respondentes. Destaca-se, nesse sentido, a carência de apoio psicológico, formação continuada e medidas integradas de prevenção e mediação de conflitos. Como recomendações, a pesquisa propõe a implementação de políticas públicas voltadas à formação de professores em gestão socioemocional, ao fortalecimento do vínculo escola-comunidade e à criação de protocolos de mediação escolar com suporte psicológico e institucional. A triangulação dos dados evidenciou que enfrentar a violência entre professores e alunos requer ações estruturantes, preventivas e integradas, visando não apenas à contenção dos conflitos, mas à construção de ambientes escolares mais seguros, acolhedores e propícios à aprendizagem significativa. Dessa forma, os resultados desta pesquisa contribuem para o debate sobre a melhoria da qualidade da educação em contextos de vulnerabilidade social.
- REDES SOCIAIS E APRENDIZAGEM DA LINGUA INGLESA: Desafios e Possibilidades como Componente Curricular no Munícipio de Presidente Sarney – Maranhão – BrasilPublication . Machado, Josevandro CarvalhoEsta pesquisa teve como objetivo geral analisar os desafios, possibilidades e contribuições das redes sociais digitais no processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa entre estudantes do ensino fundamental – anos finais – no município de Presidente Sarney, Maranhão. Com abordagem metodológica mista, o estudo articulou pesquisa qualitativa e quantitativa, envolvendo entrevistas com oito gestores escolares (diretores e coordenadores), dez professores de língua inglesa e a aplicação de questionários com 153 alunos. A triangulação dos dados possibilitou a compreensão aprofundada das percepções, práticas e obstáculos relacionados ao uso pedagógico das redes sociais no contexto investigado. Os resultados evidenciaram que, apesar de limitações estruturais, como a precariedade da infraestrutura tecnológica e a desigualdade de acesso à internet, professores e gestores reconhecem as redes sociais como ferramentas potencialmente eficazes para motivar os alunos e diversificar estratégias de ensino. Entre os principais recursos utilizados, destacam-se o WhatsApp e o YouTube, empregados majoritariamente para compartilhamento de conteúdos e atividades complementares. No entanto, constatou-se que essas práticas ainda se configuram como ações pontuais, marcadas pela ausência de planejamento didático sistemático e de políticas institucionais que orientem a integração das mídias digitais ao currículo. Os professores relataram desafios recorrentes, incluindo a falta de formação continuada específica, resistência cultural ao uso de tecnologias e dificuldade de articular o conhecimento científico sobre ensino de línguas com práticas inovadoras. Por outro lado, a maioria dos estudantes demonstrou interesse e motivação ao utilizar redes sociais no processo de aprendizagem, apontando maior facilidade na compreensão de conteúdos e desenvolvimento de habilidades comunicativas. O estudo conclui que as redes sociais podem aproximar os conteúdos escolares do repertório cultural e digital dos estudantes, favorecendo o engajamento e o protagonismo. Todavia, seu potencial pedagógico pleno depende de investimentos estruturais, formação docente continuada e elaboração de projetos pedagógicos planejados e contextualizados. Recomenda-se o desenvolvimento de políticas públicas de inclusão digital, a produção de materiais didáticos adaptados à realidade local e a implementação de estratégias que promovam o uso crítico, criativo e emancipador das tecnologias no ensino da língua inglesa.
- A Gestão Escolar como Fator de Sucesso no Desempenho Escolar: Desafios e Estratégias em Presidente Dutra, Maranhão - BrasilPublication . Costa, Wildfran da SilvaThis research aimed to analyze the influence of school management on the academic performance of students in public schools in Presidente Dutra, Maranhão, identifying strategies capable of optimizing educational outcomes. Based on a qualitative and quantitative approach, questionnaires were applied to students and teachers, along with interviews with principals and pedagogical coordinators. To deepen the understanding of the phenomenon, the data triangulation method was used. The results indicated that most students perceive the school as an organized environment, with clear rules, minimally adequate infrastructure, and accessible managers. However, difficulties related to limited financial resources and administrative bureaucracy were highlighted, which restrict autonomy for the implementation of innovative practices. Among teachers, there was a prevailing recognition of the direct impact of school management on teaching quality and student motivation, as well as the importance of evidence-based strategies and the constant monitoring of educational indicators. The research confirmed that participative leadership and clear communication between management, teachers, students, and families are decisive factors in creating a favorable school climate for learning. On the other hand, findings showed that inflexible educational policies may limit schools’ ability to respond to their specific demands. Successful practices, such as periodic evaluation meetings, encouragement of student protagonism, and continuous training for managers and teachers, were recognized as positive references in the local context. As practical contributions, the study proposes strengthening managerial training, expanding administrative autonomy, improving mechanisms for community participation, and diversifying funding sources. The research also suggests future longitudinal investigations aiming to more deeply observe the relationship between school management, public policies, and academic performance over time. This study hopes to contribute to the debate on the importance of school management as a structuring axis of public education quality and to reflect on pathways that can ensure more equitable and meaningful learning for all students.
- Gestão de Conflitos nas Escolas do Ensino Fundamental do Município de Marabá, Pará, BrasilPublication . Santos, José Itamar Silva dosA presente pesquisa teve como objetivo principal analisar como os gestores escolares do ensino fundamental em Marabá, Pará, lidam com os conflitos internos e externos nas escolas, identificando estratégias adotadas, desafios enfrentados e impactos dessas práticas na promoção de um ambiente escolar harmonioso e propício à aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa de abordagem mista, combinando métodos qualitativos e quantitativos, com o objetivo de enriquecer a análise por meio da triangulação de dados provenientes de entrevistas, documentos institucionais e questionários. Os resultados indicaram que os conflitos nas escolas de Marabá são causados por uma combinação de fatores disciplinares, relacionais e socioeconômicos, refletindo a complexidade das interações sociais no ambiente escolar. As práticas de mediação de conflitos adotadas pelos gestores ainda são fragmentadas e pouco sistematizadas, limitando a eficácia na resolução dos desentendimentos entre alunos, professores e comunidade escolar. Além disso, observou-se que os regulamentos escolares possuem caráter predominantemente reativo, sendo aplicados principalmente após o surgimento dos conflitos, o que dificulta a prevenção e a construção de um clima escolar positivo. Outro ponto relevante identificado foi a insuficiência na formação e capacitação dos gestores e educadores para a gestão de conflitos, com pouca ênfase em programas de desenvolvimento profissional que abordem essa temática. A ausência de treinamentos específicos compromete a atuação eficaz na mediação e na construção de ambientes escolares mais pacíficos e colaborativos. Diante disso, a pesquisa propõe recomendações voltadas para a implementação de protocolos institucionais claros, o fortalecimento da formação continuada, o envolvimento ativo da família e comunidade, a revisão dos regulamentos escolares e a adoção de práticas restaurativas para a resolução dos conflitos. Em síntese, esta investigação contribui para o entendimento dos desafios enfrentados pela gestão escolar em Marabá e oferece caminhos para a melhoria das práticas de mediação de conflitos, visando ambientes educacionais mais harmoniosos, seguros e favoráveis ao aprendizado.
- EDUCAÇÃO DA ZONA RURAL: Um Estudo da Viabilidade e os Desafios do Ensino Público nas Escolas do Fundamental em Marabá – Pará - BrasilPublication . Paredes, Maria LucianaA presente pesquisa teve como objetivo analisar os principais desafios e a viabilidade da oferta de uma educação pública de qualidade nas escolas da zona rural do Ensino Fundamental em Marabá – PA, considerando as particularidades sociais, culturais, estruturais e pedagógicas da realidade do campo. O estudo utilizou uma abordagem metodológica mista, articulando instrumentos quantitativos (questionários com alunos), qualitativos (entrevistas com gestores e professores) e observação direta em escolas rurais. Essa triangulação permitiu compreender, de forma abrangente, os múltiplos fatores que influenciam a qualidade da educação rural na região investigada. Os resultados evidenciam que a precariedade da infraestrutura escolar – marcada pela ausência ou limitação de água potável, energia elétrica, internet, transporte escolar e espaços adequados – compromete gravemente o processo de ensino-aprendizagem. Além disso, a formação docente revelou-se insuficiente para lidar com as especificidades da educação no campo, especialmente no que se refere à contextualização dos conteúdos e ao uso de metodologias compatíveis com a vivência dos estudantes. Também se observou a escassez de recursos didáticos e tecnológicos, o que limita a adoção de estratégias pedagógicas inovadoras e culturalmente integradas. As desigualdades socioeconômicas dos estudantes, agravadas pela falta de políticas públicas específicas e eficazes, dificultam o acesso, a permanência e o sucesso escolar dos alunos das comunidades rurais. Essas condições revelam um cenário de exclusão educacional estrutural, cuja superação exige não apenas investimentos materiais, mas também o reconhecimento das especificidades do campo nas políticas educacionais. Diante disso, a pesquisa recomenda ações como a criação de políticas públicas específicas para a zona rural, melhorias na infraestrutura escolar, programas de formação inicial e continuada voltados à educação do campo, produção de materiais didáticos contextualizados e o fortalecimento da relação entre escola, comunidade e cultura local. Conclui-se que a oferta de uma educação pública de qualidade no meio rural é possível, mas demanda um compromisso político e pedagógico contínuo com a equidade, a inclusão e a valorização das identidades e saberes do campo.
- Educação Ambiental no Ensino Público Municipal: Obstáculos e Perspectivas nas Escolas do Fundamental de Pinheiro e Presidente Sarney, Maranhão, BrasilPublication . Moraes, Silas RamosEste estudo teve como objetivo investigar a implementação da Educação Ambiental nas escolas dos anos iniciais do Ensino Fundamental dos municípios de Pinheiro e Presidente Sarney, localizados na Baixada Maranhense. A pesquisa buscou compreender como as práticas pedagógicas e as iniciativas educacionais estão alinhadas às especificidades socioambientais da região. Adotou-se uma abordagem metodológica mista, combinando a coleta de dados qualitativos e quantitativos, também. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores e gestores escolares, além da aplicação de questionários para uma amostra representativa de professores. A análise dos dados envolveu técnicas de análise de conteúdo e estatística descritiva. Os resultados evidenciaram lacunas significativas na implementação da Educação Ambiental nas escolas pesquisadas. A falta de recursos, a ausência de capacitação docente e a desconexão com o contexto local foram os principais desafios identificados. A conscientização ambiental dos alunos foi considerada baixa e as práticas pedagógicas, pouco efetivas. Os resultados encontrados corroboram estudos anteriores que apontam para a necessidade de uma abordagem mais integrada e contextualizada da Educação Ambiental. A falta de formação específica dos professores e a ausência de materiais didáticos adequados dificultam a implementação de práticas pedagógicas inovadoras. A pesquisa demonstra a importância de investir na formação continuada dos professores, na criação de materiais didáticos adaptados à realidade local e na integração da Educação Ambiental ao currículo escolar. É fundamental que as escolas estabeleçam parcerias com a comunidade e com outras instituições para promover a educação ambiental de forma mais efetiva. Sugere-se a realização de novas pesquisas para aprofundar o conhecimento sobre a temática, com foco em outros municípios da região. Além disso, é importante que as políticas públicas de educação ambiental sejam fortalecidas, com o objetivo de garantir a implementação de práticas pedagógicas inovadoras e a formação de cidadãos conscientes e comprometidos com a sustentabilidade.
- A PRÁTICA DA NÃO RETENÇÃO ESCOLAR: Dificuldades e Avanços na Busca do Sucesso Escolar do Ensino Fundamental da Rede Pública de Marabá - Pará – BrasilPublication . Furtado, Julia Maria FerreiraEsta pesquisa tem como objetivo analisar as percepções, expectativas e estratégias pedagógicas adotadas por professores e gestores da rede pública municipal de Marabá–PA, nos anos iniciais do ensino fundamental, frente à política de não retenção escolar, bem como os impactos dessa prática nas trajetórias escolares de alunos de camadas populares. A investigação adotou uma abordagem metodológica mista, utilizando como instrumentos de coleta de dados questionários e entrevistas aplicados a professores, coordenadores, gestores, técnicos da SEMED e pais de alunos, além da análise de conteúdo sistematizada. Os resultados evidenciam que a política de não retenção ainda gera insegurança e controvérsia entre os educadores, que muitas vezes a compreendem como uma medida desarticulada do processo real de ensino-aprendizagem. Embora alguns professores relatem estratégias de recomposição de aprendizagens e planejamento adaptado, há falta de apoio institucional, recursos didáticos e formação continuada adequados. Os dados também revelam a fragilidade da atuação da Secretaria Municipal de Educação no que tange à comunicação de suas ações, ausência de monitoramento sistemático dos projetos e limitação dos investimentos voltados à permanência escolar. As percepções dos pais, conforme os gráficos analisados, reforçam a preocupação com a queda na qualidade do ensino, perda de motivação dos alunos e ausência de impacto efetivo da não retenção na aprendizagem. Apesar de reconhecerem a intenção inclusiva da política, a maioria a considera ineficaz por não garantir o domínio dos conteúdos. Essa constatação se alinha à hipótese de que a não retenção, sem acompanhamento pedagógico efetivo, pode contribuir para a exclusão simbólica dos estudantes mais vulneráveis. Conclui-se que, para que a não retenção cumpra sua função de inclusão e sucesso escolar, é necessário articular políticas públicas estruturantes, com investimentos contínuos, formação docente qualificada e participação ativa da comunidade escolar. A pesquisa aponta ainda para a necessidade de novas investigações sobre as relações entre políticas de avaliação, desigualdade educacional e qualidade do ensino nas redes públicas brasileiras.
- A Supervisão Pedagógica no Ensino Fundamental: Desafios, Possibilidades e Impactos na Qualidade do EnsinoPublication . Souza, Alex Sandro Dias deEsta pesquisa analisou os desafios e as possibilidades da supervisão pedagógica no Ensino Fundamental anos finais em Coelho Neto, Maranhão, visando identificar obstáculos e estratégias para melhorar a qualidade educacional. O estudo abordou os principais desafios enfrentados pelos supervisores, a influência da falta de formação continuada e recursos adequados, e as práticas eficazes para elevar o desempenho acadêmico dos alunos. Utilizou uma abordagem mista, combinando entrevistas semiestruturadas com supervisores e gestores, questionários aplicados a professores, e observações em sala de aula. Os resultados revelaram que os principais obstáculos incluem a falta de recursos financeiros e tecnológicos, a resistência dos professores às mudanças metodológicas e a sobrecarga de trabalho. A pesquisa destacou que a falta de formação continuada limita a capacidade dos supervisores e professores de se atualizarem e implementarem novas práticas pedagógicas eficazes. Além disso, a falta de articulação e comunicação entre supervisores e professores foi identificada como uma barreira significativa para a colaboração e implementação de estratégias pedagógicas. As conclusões sugerem que para superar esses desafios, é crucial investir na infraestrutura escolar, promover a formação contínua para professores e supervisores, e melhorar a comunicação e a colaboração entre todos os envolvidos no processo educativo. Recomenda-se a realização de estudos futuros para explorar a eficácia de tecnologias emergentes e estratégias adaptativas na formação e supervisão pedagógica.
- PRÁTICAS DE LEITURA: Desafios e Possibilidades dos Docentes do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental do Município de Pedreiras - Maranhão – BrasilPublication . Lima, Idelvanda de SousaA pesquisa investigou as práticas de leitura no 4º e 5º ano do Ensino Fundamental em escolas rurais e urbanas de Pedreiras, Maranhão, analisando desafios e potencialidades do ensino da leitura. Adotou uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas com professores, diretores, coordenadores pedagógicos e pais de alunos, além de observações em sala de aula e análise documental. Os resultados indicaram que as condições estruturais das escolas influenciam significativamente as práticas pedagógicas. Na zona urbana, sobretudo em bairros de baixa renda, salas superlotadas e inadequadas dificultam atividades diversificadas de leitura. Além disso, a escassez de materiais didáticos e a desmotivação dos professores impactam negativamente o engajamento dos alunos. A sobrecarga de trabalho e a falta de reconhecimento profissional foram apontadas como fatores que comprometem a qualidade do ensino. Apesar desses desafios, a pesquisa destacou professores criativos que utilizam estratégias inovadoras, como o uso de materiais alternativos (jornais e revistas) e atividades lúdicas para contornar a falta de livros atualizados. O envolvimento familiar foi reconhecido como essencial para a formação leitora das crianças, mas os pais relataram dificuldades devido à baixa escolaridade e falta de tempo para acompanhar a aprendizagem dos filhos. A análise documental evidenciou a importância do planejamento em rede entre professores para garantir coerência e continuidade no ensino da leitura. No entanto, a diversidade das realidades escolares exige constantes adaptações dos docentes. O uso de materiais didáticos padronizados proporciona uma base comum de aprendizagem, mas muitas vezes não atende às necessidades específicas dos alunos. Projetos de leitura, como rodas de leitura, feiras literárias e concursos, se mostraram estratégias promissoras para estimular o interesse dos estudantes e fortalecer o hábito da leitura. A pesquisa conclui que melhorias nas práticas de leitura dependem da valorização dos professores, com melhores condições de trabalho e formação continuada, além da ampliação do acervo literário e do fortalecimento de projetos de leitura e do envolvimento familiar.
- Os Desafios da Gestão Escolar Mediante o Fundeb no Médio Mearim – MaranhãoPublication . Costa, Marlia Cléia FerreiraAnalisa-se os desafios da gestão escolar mediante o uso do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) na região do Médio Mearim, sob a jurisdição da Unidade Regional de Educação de Pedreiras, no estado do Maranhão – Brasil. A pesquisa parte da premissa de que o FUNDEB, enquanto principal mecanismo de financiamento da educação básica no país, é fundamental para garantir o acesso, permanência e qualidade do ensino público, bem como para a valorização dos profissionais da educação e fortalecimento da gestão escolar. O estudo adota uma abordagem quantitativa e qualitativa, com levantamento documental e entrevistas com gestores escolares e professores da rede pública municipal. Os resultados evidenciam que, embora o FUNDEB tenha contribuído significativamente para a melhoria das condições de ensino e remuneração dos docentes, ainda existem barreiras relacionadas à distribuição equitativa dos recursos, à capacitação contínua dos profissionais, à transparência na aplicação dos fundos e à autonomia administrativa das escolas. Conclui-se propondo recomendações para a otimização do uso dos recursos do FUNDEB, com vistas a fortalecer a equidade e a eficácia da política educacional na região.