ESEJD - Supervisão pedagógica
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- Garantia do Direito à Educação de Qualidade: Desafios e Perspectivas para a Efetivação da Educação Inclusiva e Equitativa em São Luís – Maranhão - BrasilPublication . Diniz, Deisy Danielly MunizEste trabalho tem como objetivo analisar a efetivação do direito à educação de qualidade em São Luís – Maranhão, com ênfase na promoção de uma educação inclusiva e equitativa. A pesquisa se desenvolve por meio de uma abordagem qualitativa, utilizando o estudo de caso como método principal, com aplicação de entrevistas semiestruturadas a gestores, professores, alunos e familiares da rede pública de ensino da capital maranhense. A partir do arcabouço legal brasileiro — como a Constituição Federal de 1988, a LDB (Lei nº 9.394/1996) e a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência — e de referenciais teóricos como Paulo Freire e Anísio Teixeira, buscou-se compreender os principais desafios enfrentados pelas escolas no atendimento à diversidade. Os resultados revelam que, embora haja avanços normativos e políticas públicas voltadas à inclusão, a realidade escolar ainda é marcada por desigualdades estruturais, limitações de infraestrutura, ausência de formação continuada adequada e barreiras pedagógicas. Em São Luís, escolas situadas em áreas periféricas e vulneráveis enfrentam maiores dificuldades de acesso a recursos educacionais, profissionais especializados e apoio institucional. A pesquisa identificou que as políticas de inclusão, quando existentes, muitas vezes não são implementadas de maneira eficaz e que a equidade educacional exige não apenas o acesso à escola, mas condições efetivas de permanência e aprendizagem. Além disso, foram analisadas práticas pedagógicas, formação docente e a importância da atuação em rede com a comunidade escolar para promover a inclusão e a equidade. A partir da análise dos dados, foram elaboradas recomendações e estratégias para o aprimoramento da educação pública no município, com vistas à construção de um sistema educacional mais justo e democrático. Conclui-se que a superação das desigualdades educacionais em São Luís depende de investimentos contínuos, formação crítica dos profissionais da educação, fortalecimento das políticas públicas e valorização da diversidade como princípio pedagógico. Este estudo contribui para o debate sobre justiça educacional no Brasil e oferece subsídios teóricos e práticos para a construção de uma escola inclusiva, equitativa e de qualidade.
- Iniciativas Educacionais Inovadoras na Aprendizagem da Língua Portuguesa em São José de Ribamar, Maranhão – BrasilPublication . Costa, Kesiah Rosalia RibeiroEsta dissertação analisa o impacto de iniciativas educacionais inovadoras na aprendizagem em Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental da rede municipal de São José de Ribamar, Maranhão. O estudo partiu da constatação de que, apesar das diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e dos avanços em políticas educacionais, os desafios estruturais, o crescimento populacional acelerado e as desigualdades no acesso a recursos ainda limitam a efetividade das práticas pedagógicas no município. A pesquisa adotou uma abordagem metodológica mista, com predominância qualitativa, combinando aplicação de questionários a professores da rede, análise documental de resultados de avaliações externas e observação crítica do contexto local. Os resultados revelaram que as práticas inovadoras, incluindo metodologias ativas, projetos de leitura e escrita, e uso de tecnologias digitais, são bem avaliadas pelos docentes em relação ao potencial de promover maior engajamento, protagonismo estudantil e desenvolvimento das competências previstas na BNCC. No entanto, tais práticas esbarram em dificuldades como superlotação de turmas, carência de infraestrutura adequada, insuficiência de tempo para planejamento e necessidade de formações continuadas mais alinhadas à realidade escolar. A pesquisa aponta para a importância de políticas públicas integradas que valorizem o trabalho docente, assegurem condições materiais e incentivem práticas colaborativas e contextualizadas. O estudo também evidencia a necessidade de articulação entre escola, família e comunidade como suporte essencial para consolidar práticas inovadoras capazes de transformar o ensino de Língua Portuguesa em experiências mais significativas, inclusivas e alinhadas às demandas contemporâneas.
- Competências comunicacionais emergentes do educador de infância no século XXI e das organizações educativas com Creche e Educação Pré-Escolar – Estudo de casoPublication . Rosa, Cátia Filipa FerreiraA presente investigação centra-se na comunicação no contexto da educação de infância, tendo como objetivo compreender quais são as competências comunicacionais emergentes do educador de infância no século XXI e de que forma estas se manifestam no funcionamento de uma organização educativa com valências de Creche e Educação Pré-Escolar. Neste sentido, procura-se analisar o papel da comunicação nas relações pedagógicas, no desenvolvimento profissional dos educadores e na dinâmica organizacional da instituição. Para a realização do estudo recorreu-se a uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva e interpretativa, tendo sido adotada a estratégia de estudo de caso. A recolha de dados foi efetuada através de entrevistas semiestruturadas realizadas a seis educadoras de infância e à diretora da instituição, complementadas com observação de atividades em contexto de sala e análise documental. A análise dos dados permitiu identificar várias dimensões da comunicação no contexto educativo, como a comunicação interna na instituição, a comunicação pedagógica em sala, as principais barreiras de comunicação e o papel do feedback no desenvolvimento profissional dos educadores. Os resultados mostram que a comunicação é um elemento essencial na prática dos educadores de infância, ajudando a criar boas relações com as crianças, a promover a colaboração entre profissionais e a reforçar a ligação entre a escola e a comunidade educativa. O estudo revela ainda a importância do desenvolvimento de competências comunicacionais como a escuta ativa, o diálogo e a partilha de feedback, enquanto fatores potenciadores da melhoria das práticas pedagógicas e do clima organizacional. Este estudo contribui para uma reflexão mais aprofundada sobre o papel das competências comunicacionais no contexto da educação de infância, evidenciando a sua importância para a qualidade das práticas pedagógicas, para o desenvolvimento profissional dos educadores e para o funcionamento das organizações educativas.
- Analfabetismo Funcional na Escola Pública: Um Estudo da Realidade dos Adolescentes do Ensino Fundamental Maior em Presidente Sarney - Maranhão - BrasilPublication . Sônia de Fátima Ribeiro Durans RibeiroEsta pesquisa teve como objetivo analisar como o analfabetismo funcional impacta o desempenho acadêmico dos adolescentes do Ensino Fundamental – anos finais – nas escolas públicas de Presidente Sarney, Maranhão. A investigação buscou identificar os principais fatores que contribuem para essa realidade, enfocando questões socioeconômicas, infraestrutura escolar, formação docente, contexto cultural e social, além das políticas públicas educacionais locais. Os resultados apontam que fatores socioeconômicos, como baixa renda familiar, falta de acesso a materiais didáticos e ausência de ambiente familiar estimulante, influenciam negativamente a alfabetização e a interpretação de textos dos estudantes. A infraestrutura precária das escolas e a insuficiente formação continuada dos professores comprometem a qualidade do ensino, dificultando o desenvolvimento das habilidades de leitura e compreensão crítica. Além disso, o contexto cultural e social do município, marcado por elevados índices de pobreza e baixa escolarização nas famílias, limita o acesso dos adolescentes a estímulos culturais essenciais, como a leitura e o contato com informações diversificadas. A pesquisa também identificou que as políticas públicas de educação existentes não são suficientemente eficazes para combater o analfabetismo funcional na região. A falta de recursos financeiros, a baixa qualidade dos programas e a ausência de um planejamento que contemple a realidade local reforçam essa fragilidade. Esses aspectos contribuem para a persistência do analfabetismo funcional e impactam diretamente no desempenho escolar dos alunos. As hipóteses formuladas foram confirmadas, ressaltando a complexidade do problema e a necessidade de abordagens integradas que envolvam aspectos socioeconômicos, pedagógicos e culturais. Recomenda-se, portanto, a implementação de políticas públicas mais contextualizadas, melhorias na infraestrutura escolar, investimentos na formação docente e o fortalecimento da participação da comunidade e das famílias no processo educativo. Por fim, sugere-se que futuras investigações acompanhem os efeitos dessas intervenções e explorem o uso de tecnologias digitais e estratégias comunitárias para o enfrentamento do analfabetismo funcional em contextos semelhantes.
- TECNOLOGIAS EDUCATIVAS: O Uso Do Minecraft Como Ferramenta Para Melhorar O Ensino Na Escola Profissionalizante Em Belém - Pará - BrasilPublication . Paes, Tadeu Marcos BorgesEsta pesquisa analisou o uso do Minecraft Educação como ferramenta pedagógica no ensino técnico, considerando seu potencial para promover o engajamento dos estudantes e o desenvolvimento de habilidades relevantes à formação profissional. O estudo foi realizado em instituições de educação profissional, preservando o anonimato institucional, por meio de atividades pedagógicas mediadas por professores, utilizando o ambiente virtual do jogo para a exploração de conteúdos técnicos. A metodologia adotada foi de abordagem mista, envolvendo observação direta, aplicação de questionários aos estudantes e entrevistas semiestruturadas com docentes e coordenadores pedagógicos. Os dados quantitativos foram analisados por meio de estatística descritiva, enquanto os qualitativos foram interpretados de forma analítica. Os resultados indicaram que o Minecraft Educação favoreceu o engajamento dos estudantes e o desenvolvimento de habilidades cognitivas, técnicas e socioemocionais. Conclui-se que a ferramenta apresenta potencial pedagógico no ensino técnico, desde que utilizada com planejamento, mediação docente e condições institucionais adequadas.
- O papel do(s) líder(es) intermédio(s) no desenvolvimento profissional docente, enquanto supervisor(es) pedagógico(s)Publication . Fernandes, Carolina Maria GonçalvesA presente dissertação, intitulada O papel do(s) líder(es) intermédio(s) no desenvolvimento profissional docente, enquanto supervisor(es) pedagógico(s), tem como propósito compreender de que forma as lideranças intermédias, enquanto agentes de supervisão pedagógica, contribuem para o desenvolvimento profissional dos docentes e para a melhoria das práticas educativas. Partindo do reconhecimento da escola como uma organização aprendente e da supervisão pedagógica como um processo formativo, colaborativo e reflexivo, procurou-se analisar a influência destas lideranças na promoção de uma cultura de aprendizagem contínua e de qualidade educativa nos docentes. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, com recurso a três técnicas principais de recolha de dados: um questionário aplicado a docentes, entrevistas semiestruturadas realizadas a coordenadores pedagógicos e análise documental de regulamentos internos, planos institucionais e outros documentos legislativos. Esta triangulação metodológica permitiu cruzar diferentes perspetivas, tanto de supervisores como de supervisionados, e compreender de forma mais ampla as dinâmicas de liderança e supervisão no contexto escolar. Os resultados revelam uma perceção amplamente positiva da supervisão pedagógica e das lideranças intermédias, reconhecendo-as como elementos centrais na construção de equipas colaborativas, na mediação entre a gestão e a prática docente, e na consolidação de processos de reflexão e partilha. A supervisão é, assim, valorizada enquanto instrumento formativo, promotor da autonomia e da melhoria contínua, destacando-se a importância do diálogo, da cooperação e da valorização profissional. O estudo reforça, assim, a relevância de investir em práticas de supervisão que articulem a dimensão humana, pedagógica e institucional da liderança, potenciando o desenvolvimento profissional docente e a qualidade educativa.
- O papel da liderança educativa e o seu impacto na gestão de pessoas e na supervisão organizacionalPublication . Barbosa, Joana Cristina dos SantosNas últimas décadas, as organizações educativas têm-se deparado com exigências mais elevadas, resultantes da diversidade das comunidades educativas, de uma maior complexidade das práticas pedagógicas e da intensificação das responsabilidades atribuídas às lideranças. Perante esta realidade, a presente investigação tem como objetivo compreender de que forma o exercício da liderança educativa e da gestão escolar contribuem para o desenvolvimento de práticas organizacionais consistentes, colaborativas e relacionais, promotoras do bem-estar, da motivação e satisfação profissional e da qualidade da ação educativa. Alicerçado num paradigma interpretativo e numa abordagem qualitativa, o presente estudo configura-se como um estudo de caso desenvolvido numa instituição de educação privada da zona Norte do país, envolvendo sete Docentes, sete Não Docentes e a Diretora. Recorreu-se à aplicação de inquéritos por questionário ao Pessoal Docente e Não Docente e à realização de uma entrevista semiestruturada à Diretora. Os dados obtidos foram tratados através de análise de conteúdo, articulando categorias emergentes com o quadro teórico de liderança educativa e gestão escolar, supervisão pedagógica, e trabalho colaborativo e comunicação organizacional. Os resultados do estudo tornam evidente, por um lado, uma liderança formalmente exigente, assumida como próxima e centrada nas crianças, com forte compromisso institucional; no entanto, por outro lado demonstram perceções de desgaste, insatisfação, motivação tendencialmente moderada ou baixa à consistência das decisões, à comunicação interna, ao reconhecimento do trabalho e às oportunidades de participação. O respeito interpessoal, o clima relacional e o sentido de missão surgem como fatores de satisfação, ao passo que a liderança/gestão, a ausência de reconhecimento e fragilidades no trabalho colaborativo são apontados como motivos de insatisfação.
- Desafios na Gestão de Conflitos e Violência nas Escolas de Presidente Sarney, Maranhão: Impactos na Qualidade da EducaçãoPublication . Lindoso, Estevam PinheiroA presente pesquisa investigou o impacto da violência entre professores e alunos na qualidade da educação nos anos finais do ensino público no município de Presidente Sarney, Maranhão. A motivação central foi compreender como essas manifestações de violência interferem nas dinâmicas escolares, no desempenho acadêmico dos estudantes e na motivação docente. Para isso, adotou-se uma abordagem metodológica de natureza mista, articulando dados quantitativos, obtidos por meio da aplicação de questionários a estudantes, com dados qualitativos, coletados a partir de entrevistas com professores e gestores escolares. Os resultados revelaram que a violência mais recorrente nas escolas é de natureza verbal e psicológica, manifestando-se em conflitos interpessoais, atitudes desrespeitosas e ausência de diálogo respeitoso entre professores e alunos. Tais manifestações foram apontadas como fatores que afetam negativamente a motivação dos docentes, provocando desestímulo profissional, desgaste emocional e comprometimento da relação pedagógica. No que tange ao desempenho acadêmico, observou-se que a violência nas relações escolares compromete a atenção, a concentração e o interesse dos estudantes, gerando um ambiente hostil e pouco favorável à aprendizagem. Os dados quantitativos apontaram que mais de 50% dos alunos percebem a violência como um fator prejudicial ao seu desempenho escolar, reforçando as análises qualitativas. As estratégias atualmente adotadas pelas escolas para lidar com a violência foram percebidas como limitadas ou ineficazes por parte da maioria dos respondentes. Destaca-se, nesse sentido, a carência de apoio psicológico, formação continuada e medidas integradas de prevenção e mediação de conflitos. Como recomendações, a pesquisa propõe a implementação de políticas públicas voltadas à formação de professores em gestão socioemocional, ao fortalecimento do vínculo escola-comunidade e à criação de protocolos de mediação escolar com suporte psicológico e institucional. A triangulação dos dados evidenciou que enfrentar a violência entre professores e alunos requer ações estruturantes, preventivas e integradas, visando não apenas à contenção dos conflitos, mas à construção de ambientes escolares mais seguros, acolhedores e propícios à aprendizagem significativa. Dessa forma, os resultados desta pesquisa contribuem para o debate sobre a melhoria da qualidade da educação em contextos de vulnerabilidade social.
- REDES SOCIAIS E APRENDIZAGEM DA LINGUA INGLESA: Desafios e Possibilidades como Componente Curricular no Munícipio de Presidente Sarney – Maranhão – BrasilPublication . Machado, Josevandro CarvalhoEsta pesquisa teve como objetivo geral analisar os desafios, possibilidades e contribuições das redes sociais digitais no processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa entre estudantes do ensino fundamental – anos finais – no município de Presidente Sarney, Maranhão. Com abordagem metodológica mista, o estudo articulou pesquisa qualitativa e quantitativa, envolvendo entrevistas com oito gestores escolares (diretores e coordenadores), dez professores de língua inglesa e a aplicação de questionários com 153 alunos. A triangulação dos dados possibilitou a compreensão aprofundada das percepções, práticas e obstáculos relacionados ao uso pedagógico das redes sociais no contexto investigado. Os resultados evidenciaram que, apesar de limitações estruturais, como a precariedade da infraestrutura tecnológica e a desigualdade de acesso à internet, professores e gestores reconhecem as redes sociais como ferramentas potencialmente eficazes para motivar os alunos e diversificar estratégias de ensino. Entre os principais recursos utilizados, destacam-se o WhatsApp e o YouTube, empregados majoritariamente para compartilhamento de conteúdos e atividades complementares. No entanto, constatou-se que essas práticas ainda se configuram como ações pontuais, marcadas pela ausência de planejamento didático sistemático e de políticas institucionais que orientem a integração das mídias digitais ao currículo. Os professores relataram desafios recorrentes, incluindo a falta de formação continuada específica, resistência cultural ao uso de tecnologias e dificuldade de articular o conhecimento científico sobre ensino de línguas com práticas inovadoras. Por outro lado, a maioria dos estudantes demonstrou interesse e motivação ao utilizar redes sociais no processo de aprendizagem, apontando maior facilidade na compreensão de conteúdos e desenvolvimento de habilidades comunicativas. O estudo conclui que as redes sociais podem aproximar os conteúdos escolares do repertório cultural e digital dos estudantes, favorecendo o engajamento e o protagonismo. Todavia, seu potencial pedagógico pleno depende de investimentos estruturais, formação docente continuada e elaboração de projetos pedagógicos planejados e contextualizados. Recomenda-se o desenvolvimento de políticas públicas de inclusão digital, a produção de materiais didáticos adaptados à realidade local e a implementação de estratégias que promovam o uso crítico, criativo e emancipador das tecnologias no ensino da língua inglesa.
- A Gestão Escolar como Fator de Sucesso no Desempenho Escolar: Desafios e Estratégias em Presidente Dutra, Maranhão - BrasilPublication . Costa, Wildfran da SilvaThis research aimed to analyze the influence of school management on the academic performance of students in public schools in Presidente Dutra, Maranhão, identifying strategies capable of optimizing educational outcomes. Based on a qualitative and quantitative approach, questionnaires were applied to students and teachers, along with interviews with principals and pedagogical coordinators. To deepen the understanding of the phenomenon, the data triangulation method was used. The results indicated that most students perceive the school as an organized environment, with clear rules, minimally adequate infrastructure, and accessible managers. However, difficulties related to limited financial resources and administrative bureaucracy were highlighted, which restrict autonomy for the implementation of innovative practices. Among teachers, there was a prevailing recognition of the direct impact of school management on teaching quality and student motivation, as well as the importance of evidence-based strategies and the constant monitoring of educational indicators. The research confirmed that participative leadership and clear communication between management, teachers, students, and families are decisive factors in creating a favorable school climate for learning. On the other hand, findings showed that inflexible educational policies may limit schools’ ability to respond to their specific demands. Successful practices, such as periodic evaluation meetings, encouragement of student protagonism, and continuous training for managers and teachers, were recognized as positive references in the local context. As practical contributions, the study proposes strengthening managerial training, expanding administrative autonomy, improving mechanisms for community participation, and diversifying funding sources. The research also suggests future longitudinal investigations aiming to more deeply observe the relationship between school management, public policies, and academic performance over time. This study hopes to contribute to the debate on the importance of school management as a structuring axis of public education quality and to reflect on pathways that can ensure more equitable and meaningful learning for all students.