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Recent Submissions
- A CRIATIVIDADE NO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICOPublication . Pereira, Telma Denise da Palma; Milheiro , AnaEste Relatório Final, que surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), contém uma descrição breve das Práticas de Ensino Supervisionadas realizadas em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1.º CEB. Para cada contexto, foi realizado um projeto de intervenção resultado das necessidades identificadas em cada grupo tendo sido explorada a multiculturalidade numa sala de Pré-Escolar e a literacia numa turma de 2.º ano do Ensino Básico. Da Prática de Ensino Supervisionadas em 1.º CEB, emergiu o projeto de investigação tendo a criatividade no 1.º CEB como problemática. Esta investigação, de natureza mista, visou analisar a presença da criatividade nas orientações curriculares e na prática do 1.ºCEB, assim como compreender de que forma esta competência é valorizada e avaliada pelos professores. Para o efeito, contou-se com a participação de sete professores e 157 alunos do 1.ºCEB e, para a recolha de dados, foi aplicada uma escala validada e realizadas entrevistas semiestruturadas. Desta forma, foi possível concluir que apesar da criatividade ser reconhecida como essencial nas diretrizes curriculares, a sua aplicação prática é limitada devido à falta de orientações concretas, especialmente em áreas como Matemática e Cidadania. Tornou-se percetível que os professores enfrentam obstáculos como a subcarga curricular e a falta de apoio, o que restringe a implementação de práticas criativas, que dependem muito da iniciativa individual. A desigualdade na aplicação de estratégias interativas e o desafio na avaliação da criatividade, aliados à falta de formação específica, também contribuem para descurar a componente criativa das e nas crianças que frequentam o 1ºCEB.
- A IMPORTÂNCIA DA AUSCULTAÇÃO DA CRIANÇA NOS PROCESSOS EDUCATIVOSPublication . Gomes, Sandra Cristina Silva; Milheiro , AnaEste relatório, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), apresenta uma análise detalhada da Prática de Ensino Supervisionada (PES) e da investigação que surgiu neste âmbito. O tema central da investigação foi a Importância da Auscultação das Crianças nos Processos Educativos, que emergiu durante a observação das práticas pedagógicas realizadas no âmbito da PES. A prática pedagógica foi observada em dois contextos, uma, em sala de Educação Pré Escolar e uma, com turma de 1.º ano do 1º CEB. Contudo, a investigação focou-se no 1.º CEB, onde se procurou compreender o nível de participação das crianças nos processos de tomada de decisão na escola. A investigação seguiu uma metodologia qualitativa, baseada no paradigma humanístico-interpretativo, recorrendo a entrevistas semiestruturadas a duas professoras, e a conversas informais com os alunos, que permitiram. O confronto entre as perceções apuradas revelou dados importantes sobre a participação das crianças na tomada de decisão na Escola. Dos resultados apurados é de ressalvar que as professoras desempenham um papel fundamental na criação de um espaço de aprendizagem adaptado, no qual as práticas pedagógicas são ajustadas às necessidades e interesses das crianças. A auscultação ativa dos alunos mostrou-se essencial para a promoção de um ambiente escolar colaborativo, onde as crianças se sentem valorizadas e ouvidas. O estudo realizado remete para o facto da auscultação das crianças nas práticas pedagógicas não só favorece o seu bem-estar e desenvolvimento integral, mas torna-as também agentes ativos na construção do seu percurso escolar.
- A Organização do espaço e a sua influência no clima e no ambiente da sala de aula em 1ºCiclo do Ensino BásicoPublication . Barbosa, Anabela Moreira Rodrigues; Leitão, AnaNo âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Básico, foi elaborado o presente relatório final que resulta do percurso formativo, bem como das experiências significativas, da Prática do Ensino Supervisionado numa sala de Jardim de Infância e numa Turma de 1ºAno do 1ºCiclo do Ensino Básico (1ºCEB). A primeira experiência, em contexto de Jardim de Infância, baseou-se na necessidade de criar na sala uma área que permitisse às crianças a realização de atividades práticas e investigativas e o desenvolvimento de projetos de pesquisa, reconhecendo a importância da Área do Conhecimento do Mundo na estimulação do desenvolvimento da criança. A segunda prática, em contexto de Sala do 1ºAno do 1º CEB, resultou da observação do comportamento da turma e da necessidade de procurar estratégias para resolver a permanente agitação do grupo e a sua dificuldade de concentração durante as aulas. Este estudo debruça-se sobre a importância da organização do espaço educativo de acordo com os objetivos e a sua influência no ambiente e no clima da sala de aula. Ao adequar a disposição das mesas e cadeiras e a consequente distribuição/agrupamento dos alunos às atividades a desenvolver, registou-se uma melhoria no ambiente da sala e na concentração e interesse das crianças. Os alunos aprenderam a trabalhar em grupo, respeitando as opiniões dos seus pares. Nesta investigação adotou-se uma metodologia de natureza qualitativa e as técnicas de investigação utilizadas para recolha de dados, foram a observação, inquérito por questionário aos professores do 1ºCEB e análise de alguns documentos. Relativamente aos instrumentos, recorreu-se às grelhas de observação e às notas de campo. A informação recolhida e a respetiva análise permitiram compreender alguns fatores que influenciam o ambiente e o clima de sala de aula e como estes são afetados pela organização da sala, de acordo com a intenção pedagógica do momento. O relatório termina com uma reflexão sobre todo o processo de aprendizagem realizado.
- “EU CRESCENDO NO MUNDO… COM AS MÃOS NA (T) TERRA” Contributos da Horta Pedagógica como espaço Educativo no Jardim de InfânciaPublication . Guimarães, Andresa Formaeski; Gonçalves , AnaO presente relatório final de estágio foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, no Instituto Piaget. Intitulado “Eu crescendo no mundo… com as mãos na (T) Terra”, este trabalho reflete um projeto de intervenção pedagógica centrado na horta escolar como espaço educativo promotor de aprendizagens significativas, sustentáveis e cooperativas. A investigação decorreu em contexto de educação pré-escolar, tendo como referência os documentos orientadores nacionais, nomeadamente as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (2016), o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (Martins et al., 2017) e o Referencial de Educação para a Sustentabilidade (Câmara et al., 2018). A questão de investigação orientadora foi: “De que forma a horta pedagógica pode constituir um laboratório vivo de aprendizagens significativas e interventivas?”. Para responder a esta questão, recorreu-se a uma metodologia de investigação-ação, de natureza qualitativa, fundamentada na observação, nos registos de campo, nos registos multimédia, na análise documental e na análise reflexiva do percurso pedagógico desenvolvido. Recorremos ainda à técnica de inquérito por entrevista à educadora cooperante (anexo 1), assim como às crianças (anexo 2). Os resultados revelaram que a horta escolar, enquanto estratégia pedagógica, favorece o desenvolvimento da literacia ambiental, da consciência ecológica, da curiosidade científica, da cooperação e do envolvimento ativo das crianças com o meio natural e com os outros. O projeto permitiu observar transformações nas atitudes das crianças perante o ambiente, bem como uma apropriação progressiva do espaço da horta como lugar de pesquisa, responsabilidade e cidadania. Este relatório constitui-se, assim, como um contributo para a valorização do espaço exterior e da educação para a sustentabilidade em contextos educativos, destacando o papel do educador enquanto mediador de experiências significativas e promotor da participação ativa das crianças.
- Da área do tapete às mesas de madeira:Publication . Mira, Ana Rute; Nogueira, ClementinaO presente Relatório Final de Mestrado pretende, antes de mais, realçar a importância da transição do pré-escolar para o 1ºano do 1ºciclo do Ensino Básico. Através desta questão, muitas outras surgiram, tais como a necessidade urgente de uma parceria mais vinculada e definida entre professores e educadores, bem como o papel essencial, participativo e mais ativo dos encarregados de educação nesta etapa tão delicada na educação. Esta questão inicial, surgiu em contexto de estágio e dá lugar a um estudo de caso, o qual foca-se em duas instituições de ambas as valências: Educação Pré-Escolar e 1ºCiclo do Ensino Básico, relatando práticas e alguns aspetos bastante importantes nesta transição e adaptação. Foram realizadas entrevistas a docentes de ambas as valências com o objetivo de, não só conhecer as práticas e opiniões de professoras e educadoras, mas também das respetivas coordenações que revelaram um papel tão fulcral neste tema. Serão também retratados alguns aspetos essenciais das Práticas de Ensino Supervisionadas, visando um enquadramento e contextualização do estudo, apresentando-se as instituições em causa, bem como os projetos desenvolvidos ao longo dos estágios. Apresentar-se-ão ainda os resultados e informações obtidas nestas entrevistas, de onde podemos retirar conclusões interessantes. Assim, não deixarão de constar aqui presentes as implicações deste estudo de caso e do Relatório Final no percurso formativo.
- Prática de meditação nas escolasPublication . Fábrica, Joana; Nogueira, ClementinaO presente Relatório Final apresenta uma breve caracterização das Práticas de Ensino Supervisionadas desenvolvidas no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. No âmbito da Prática de Ensino Supervisionada foram implementadas várias práticas de meditação de que este Relatório Final dá conta. O mesmo dá também conta de que a meditação é uma prática benéfica e acessível a qualquer pessoa, em que apenas o ato de focar a mente num determinado lugar ou pensamento, diminui a frequência de agitações na nossa mente e, consequentemente, irá deixar-nos mais tranquilos. Neste sentido, após a problematização do tema foi definida a seguinte questão de partida: “Quais as perceções que os encarregados de educação, os educadores e professores e as crianças têm sobre a prática de meditação nas escolas?”. Para responder a esta questão de partida foi desenvolvido um estudo que adota uma perspetiva metodológica que recorre ao inquérito (por entrevista e por questionário) para avaliar a perceção de crianças, encarregados de educação e profissionais de educação sobre o impacto da meditação em contexto educativo. Foram então inquiridos através de questionários 58 encarregados de educação, e por entrevistas uma educadora de infância, um professor e quatro alunos. Através dos procedimentos de investigação selecionados, dos resultados obtidos por parte dos questionários e entrevistas e da analise dos mesmos é possível concluir que tanto as crianças, como os encarregados de educação e os profissionais de educação avaliam positivamente a prática de meditação nas escolas e reconhecem os benefícios subjacentes, nomeadamente no domínio cognitivo e no domínio socio-emocional.
- A importância dos materiais manipuláveis estruturados na área da matemática na perspetiva do educador de infânciaPublication . Santana, Virgínia; Gonçalves, Ana CristinaO trabalho aqui apresentado insere-se no âmbito do relatório de estágio da prática de ensino supervisionada, para a aquisição do grau de mestre em educação pré-escolar. Este relatório foi realizado com um grupo de 17 crianças de Educação Pré-Escolar do Colégio Parque dos Sorrisos, na estação dos Foros de Amora, e teve a duração de três meses. O objetivo do mesmo é saber se as aprendizagens matemáticas são mais eficazes com o apoio dos materiais manipuláveis estruturados. O processo de investigação foi sustentado numa metodologia qualitativa com abordagem interpretativa, baseando-se em 32 questionários realizados a vários educadores de diferentes instituições. Os resultados obtidos evidenciam a importância que os educadores dão aos materiais manipuláveis estruturados na aprendizagem das crianças para a área da matemática na Educação Pré- Escolar
- O desenvolvimento emocional das crianças em educação pré-escolarPublication . Lourenço, Ana Raquel; Silva, MarleneO presente Relatório Final advém da prática profissional de ensino supervisionada e tem como objetivo analisar e realçar a importância da educação e desenvolvimento emocional das crianças em contexto de educação Pré-Escolar. Centra-se particularmente no projeto de intervenção intitulado “O Mundo das Emoções”. Neste relatório foi realizado uma investigação-ação, uma vez que, enquanto estagiária, fui parte integrante do contexto, onde pude intervir diretamente no mesmo e onde foram ainda realizadas atividades que fomentaram as emoções primárias. Trabalhar as emoções ajuda a criar uma base emocional saudável, essencial para se aceitar abertamente os outros e desenvolver a própria consciência. Trabalhar as emoções é importante também no sentido preventivo do desenvolvimento de problemas sócio emocionais. A educação Pré-Escolar tem um papel preponderante no desenvolvimento emocional das crianças, por isso, o papel das emoções nas aprendizagens e nos relacionamentos exige que se pense em trabalhar as mesmas. As atividades apresentadas, assim como o projeto demonstram as estratégias utilizadas e, como estas são pertinentes no desenvolvimento emocional das crianças, pois promovem o conhecimento das suas emoções, bem como a sua regulação e bem-estar emocional.
- Inclusão de crianças com síndrome de Down em educação pré-escolarPublication . Simões, Érica; Silva, MarleneNos últimos anos tem ganho terreno a noção de escola inclusiva, em que o princípio é o tratamento igual de todos os alunos, tendo em mente uma escola inclusiva, um lugar onde todas as crianças têm as mesmas oportunidades e os mesmos direitos. Este estudo surge de uma preocupação pessoal e profissional relativa à inclusão de crianças com Síndrome de Down numa sala de Educação Pré-Escolar. Esta problemática da inclusão de alunos com estas patologias coloca às escolas e aos diferentes agentes educativos um desafio constante, pois estas crianças exigem condições específicas e estratégias para que a sua integração/ inclusão ocorra de forma plena. Pretende-se assim com este estudo compreender de que forma os diferentes agentes educativos (educadores de infância, terapeutas e pais) que lidam ou lidaram com crianças com Síndrome de Down percecionam a inclusão das mesmas numa sala de Educação Pré-Escolar.
- Uma educação diferenciada:Publication . Pimentel, Marta; Gonçalves, Ana CristinaO presente estudo, centrado numa pesquisa sobre a utilização da diferenciação pedagógica, em contexto de educação pré-escolar, teve como principal objetivo refletir sobre a forma como os educadores de infância utilizam a mesma. Para atingir este objetivo investigámos, no plano teórico, o conceito de diferenciação pedagógica e as suas dimensões, a sua importância em contexto de educação pré-escolar e a importância do educador de infância, bem como algumas estratégias práticas. No plano empírico optámos por uma abordagem interpretativa do fenómeno em estudo. Relativamente a técnica de recolha de dados, optámos por um questionário destinado a educadores de infância que exercem em instituições públicas ou IPSS. Participaram neste estudo cinquenta educadoras de infância que exercem em contexto de educação pré-escolar, sendo que vinte e cinco exercem em instituições públicas e as restantes em IPSS. O método utilizado, um estudo exploratório, colocou-nos enquanto investigadores, em contacto direto com os inquiridos permitindo-nos compreender com detalhe o que pensam sobre a temática abordada. Segundo Serrano (2004) importa conhecer as veracidades concretas, de acordo com dimensões reais e temporais, no seu contexto social. A análise e interpretação dos dados recolhidos permitiram compreender a perspetiva dos mesmos, relativamente à forma como utilizam a diferenciação pedagógica, na sua prática profissional. Os resultados obtidos mostram-nos o seu conhecimento relativamente ao tema, sobre as suas práticas, a importância que lhe atribuem, estratégias que utilizam e as dificuldades que sentem. As principais conclusões da investigação demonstram que os educadores de infância usufruem deste modelo, contudo demonstram dificuldades para o colocarem em prática, revelando que existe a necessidade de sensibilizar as próprias instituições para possibilitarem a execução de uma pedagogia diferenciada.