ISEC Lisboa - Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
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- Vamos Fazer um Filme! O Cinema como Arte no 1º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Sena, Joana; Caiado, FátimaO presente Relatório Final de Mestrado, intitulado Vamos fazer um filme! O cinema como arte no 1.º Ciclo do Ensino Básico, resulta de uma investigação desenvolvida no âmbito da prática supervisionada, cujo objetivo foi compreender de que modo a produção cinematográfica pode contribuir para o desenvolvimento global das crianças e para a promoção da literacia cinematográfica no 1.º Ciclo do Ensino Básico. A escola da temática relaciona-se com o percurso académico da professora investigadora, licenciada em Som e Imagem, que procurou valorizar o cinema enquanto linguagem artística e pedagógica no contexto escolar. A revisão da literatura abordou três eixos centrais: “Cinema com Arte”, “Educação pelo Cinema” e “Literacia Cinematográfica”, reconhecendo o cinema como recurso educativo com potencial interdisciplinar. O estudo assumiu a forma de um estudo de caso de natureza qualitativa, realizado numa turma de 1.º ano de um colégio privado, composta por 26 alunos organizados em 5 grupos. O projeto decorreu ao longo de seis meses, repartido por oito intervenções de pré-produção, produção e pós-produção, que incluíram a criação dos storyboards, a pintura dos cenários, as filmagens e a edição de cinco curtasmetragens. A análise de dados, recolhidos por observação direta, registos fotográficos, entrevista e fichas de avaliação e autoavaliação, evidenciou aprendizagens essenciais em diferentes áreas curriculares, bem como o desenvolvimento de competências sociais, cognitivas e criativas. Conclui-se que o cinema, enquanto linguagem artística, revela-se um recurso inovador e motivador no ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
- Indisciplina na sala de aula do 1º CicloPublication . Cambim, Karina; Jorge, JoséO presente Relatório Final de Mestrado, intitulado Indisciplina na sala de aula do 1.º Ciclo — Um estudo exploratório qualitativo com um grupo de professores de um Agrupamento de Escolas do Concelho de Loures, centra-se na análise do fenómeno da indisciplina escolar no 1.º Ciclo do Ensino Básico, procurando compreender as suas causas, manifestações e as estratégias de gestão adotadas pelos docentes. O estudo emergiu da experiência direta da investigadora durante o estágio pedagógico, onde se constatou a influência dos comportamentos indisciplinados no clima de sala de aula e na qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Com base numa abordagem qualitativa, de natureza descritiva e interpretativa, a investigação recorreu à realização de entrevistas semiestruturadas a quinze professores de um agrupamento de escolas do concelho de Loures. A análise dos dados foi conduzida segundo a metodologia de análise temática proposta por Braun e Clarke (2006), permitindo identificar temas e subtemas relacionados com as perceções dos docentes sobre a indisciplina, as suas causas e as estratégias de intervenção mais utilizadas. Os resultados evidenciam que a indisciplina é percecionada pelos professores como um fenómeno multifatorial e relacional, influenciado por dimensões pessoais, familiares, escolares e socioculturais. A gestão eficaz da sala de aula depende, sobretudo, da qualidade da relação pedagógica, da empatia e da consistência das regras. As práticas docentes mais eficazes baseiam-se em estratégias preventivas, participativas e cooperativas, em consonância com os princípios da Disciplina Positiva de Jane Nelsen, que valoriza a empatia, o respeito mútuo e a corresponsabilidade. Este trabalho reforça a importância da formação contínua dos professores nas áreas da educação socio emocional, da mediação de conflitos e da gestão relacional, evidenciando que a indisciplina, mais do que um obstáculo, pode constituir uma oportunidade de crescimento e de aprendizagem ética e emocional — tanto para os alunos como para os docentes.
- A expressão dramática e o desenvolvimento emocional no 1º Ciclo do Ensino Básico: Estudo de caso de uma criança com Perturbações do Espetro do Autismo (PEA)Publication . Silva, Iara; Portugal, SofiaAtualmente, no panorama da educação tem-se verificado um aumento do número de diagnósticos de crianças com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA). Esta realidade exige que as instituições educativas e os professores estejam cada vez mais preparados para lidar com estas crianças e desenvolver estratégias que favoreçam a sua inclusão nas salas de aula. O presente relatório expõe uma revisão da literatura sobre a PEA e o potencial das expressões dramáticas como estratégia para promover a inclusão e o desenvolvimento emocional destas crianças. Com o intuito de aferir o modo como as expressões dramáticas podem contribuir para os objetivos enunciados, foram recolhidos dados para análise, implementadas três atividades de expressão dramática numa turma do 4.º ano do Ensino Básico. Estas atividades foram planificadas para fomentar a comunicação verbal e não verbal entre os alunos, tendo como principal objetivo refletir sobre a relevância da expressão dramática em contextos educativos inclusivos. Adicionalmente, foi realizada uma entrevista à psicóloga Ana Timóteo, que contribuiu com uma perspetiva técnica e científica, ajudando a clarificar questões surgidas ao longo da leitura e do tratamento da informação recolhida. Com base nos dados recolhidos e na observação das sessões, foi possível iniciar um processo de análise e reflexão sobre a articulação entre a teoria estudada e a prática vivenciada. Embora o trabalho desenvolvido neste âmbito se tenha baseado em três sessões, que claramente não permite chegar a generalizações, destacam-se alguns resultados relevantes: (i) um elevado empenho por parte de todos os alunos, (ii) o envolvimento da criança com PEA, apesar de algumas dificuldades de interação com o grupo, (iii) a comunicação e a recetividade com a qual todos partilharam entre si as atividades. Conclui-se que este relatório pode representar um contributo relevante para a prática profissional e um incentivo à realização de futuras investigações nesta área, cuja importância é cada vez mais reconhecida.
- Projeto Interdisciplinar: Integração Curricular e AvaliaçãoPublication . Paixão, Catarina; Jorge, JoséA dissertação, intitulada Projeto interdisciplinar: Integração Curricular e Avaliação, apresenta-se como trabalho final do mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo foi conduzido numa turma de 1.º ano de uma IPSS de Cascais, composta por 17 crianças (10 raparigas e 7 rapazes, todas com seis anos). O objetivo central foi averiguar o impacto da abordagem de integração curricular nas práticas de ensino e na aprendizagem, respondendo a duas questões: (i) como reagem os alunos a tarefas interdisciplinares pouco habituais e (ii) que efeito têm tais tarefas nos seus resultados escolares. Entre dezembro e março, a autora implementou sete sessões-âncora que articularam Português, Matemática e Estudo do Meio (algumas incluindo TIC), seguindo o ciclo investigação-ação planeamento, ação, observação e reflexão. O desenho metodológico foi qualitativo e participativo, recorrendo a observação sistemática, produções dos alunos, autoavaliações, notas de campo e testes diagnósticos, formativos e sumativos, com tratamento de dados por categorização temática e triangulação de fontes. A triangulação revelou ganhos em seis eixos: participação, competências disciplinares, transferência de conhecimento, autorregulação, bem-estar/motivação e impacto na prática docente. As crianças mantiveram médias globais acima de 85 %, com subida assinalável em Português e desempenho estável (embora ligeiramente inferior) em Matemática; Estudo do Meio manteve valores de excelência. Observou-se ainda redução de comportamentos disruptivos e fortalecimento do clima de sala. O estudo conclui que a integração curricular, apoiada em investigação-ação, é viável no 1.º ciclo e potencia aprendizagens significativas, inclusão e motivação. Sugerese, por fim, alargar a intervenção no tempo e comparar turmas para aferir impactos de longa duração.
- A Literatura para a Infância como Recurso para uma Integração Curricular: Álbuns no Pré-EscolarPublication . Santos, Cátia; Araújo, LuísaO presente estudo observacional desenvolveu-se ao longo de quatro meses, de dezembro até março, durante os quais foram realizadas nove observações. Através deste estudo, procurou-se compreender de que forma os álbuns infantis podem ser um recurso estratégico eficaz para a integração curricular nas escolas. Reconhecendo que a utilização dos álbuns na educação é uma estratégia pedagógica valiosa para o desenvolvimento social, emocional e intelectual das crianças, este trabalho pretendeu explorar as suas potencialidades em contexto de educação pré-escolar, numa sala de crianças de 5 anos. Os álbuns foram utilizados para promover a transversalidade curricular, com o intuito de fomentar aprendizagens em diversas áreas do saber. Com base numa metodologia qualitativa, implementou-se uma investigação-ação, com recurso a dois instrumentos de recolha de dados: registo de observação direta e notas de campo. Para a análise de dados, foi aplicada a análise de conteúdo com base em categorias definidas previamente, relacionadas com o envolvimento das crianças, a participação nas atividades, a expressão oral e a mobilização de saberes nas diferentes áreas de conteúdo. Os principais resultados evidenciaram que a utilização sistemática de álbuns infantis favoreceu o envolvimento ativo das crianças nas atividades propostas, promoveu a articulação entre diferentes áreas do saber nomeadamente a linguagem, o conhecimento do mundo, a expressão plástica e o pensamento lógico, e potenciou momentos de reflexão, partilha e desenvolvimento do pensamento crítico.
- Sabias que primeiro éramos macacos e depois evoluímos? O Trabalho de Projeto em Educação Pré-escolar no Contexto da pedagogia-em-ParticipaçãoPublication . Nascimento, Beatriz; Brito, RitaO presente Relatório Final de Mestrado integra o percurso académico conducente à obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo incide sobre a avaliação de um Trabalho de Projeto desenvolvido em contexto de Educação Pré-Escolar, segundo os princípios da Pedagogia-em-Participação e da Metodologia de Trabalho de Projeto. A investigação, de natureza qualitativa, teve como propósito compreender os efeitos desta abordagem na promoção de aprendizagens significativas e na transformação das práticas educativas. Para a concretização deste trabalho, foram definidos quatro objetivos principais, centrados na perceção das crianças e da equipa educativa, bem como no impacto da metodologia participativa nas dinâmicas pedagógicas. A recolha de dados foi realizada através de observação naturalista e entrevistas semiestruturadas, permitindo uma análise temática aprofundada. Os resultados evidenciam um elevado envolvimento das crianças e uma valorização da sua participação, assim como transformações positivas nas práticas da equipa educativa. Este trabalho pretende, assim, contribuir para a valorização de práticas pedagógicas mais democráticas, intencionais e participativas na educação de infância.
- Motivação para a Escrita de Textos Narrativos: A Utilização da Literatura para a Infância no 2º ano do 1º ciclo do Ensino BásicoPublication . Castilho, Irina; Araújo, LuísaEsta investigação teve como objetivo compreender de que forma a utilização de obras de literatura para a infância pode apoiar o desenvolvimento da escrita de textos narrativos em alunos do 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Para tal, foram analisadas quatro dimensões específicas da produção escrita: i) o respeito pela estrutura do texto narrativo; ii) a mobilização de conhecimentos discursivos e lexicais associados às obras lidas; iii) a evolução na descrição de personagens e de espaços; e iv) e a autonomia demonstrada pelos alunos nas suas produções escritas. Para alcançar esses objetivos, realizámos uma análise qualitativa das produções escritas de um grupo de 20 alunos ao longo de seis atividades de escrita. A recolha de dados foi realizada ao longo de oito semanas e incluiu a observação participante, o registo em forma de notas de campo sistemáticas, gravações de áudio transcritas e análise documental das produções escritas dos alunos. A análise dos dados baseou-se nos registos da progressão dos alunos, de acordo com os critérios definidos nas grelhas utilizadas para a avaliação das produções dos textos narrativos e nas descrições contextuais constantes nas transcrições do processo de escrita. Os resultados mostram que a literatura para a infância desempenhou um papel central no desenvolvimento da consciência linguística dos alunos, permitindo-lhes ampliar as suas habilidades de organização textual, enriquecer o seu vocabulário e melhorar a fluência narrativa. Observou-se ainda uma progressiva diminuição na dependência de ajuda externa ao longo da escrita das produções, refletindo o crescimento da autonomia dos alunos na construção das suas narrativas. As conclusões deste estudo mostram como a exploração de textos literários, ao proporcionar modelos narrativos variados e desafiadores, estimula a criatividade e a capacidade de escrita dos alunos, promovendo uma aprendizagem ativa e autónoma. Este trabalho contribui para a compreensão do papel fundamental da literatura para a infância no processo de ensino e aprendizagem da escrita narrativa, oferecendo implicações pedagógicas para a prática educacional.
- Os Materiais Manipuláveis de Matemática em Trabalhos Finais de Mestrado no 1º ciclo - Revisão Sistemática da LiteraturaPublication . Medina, Ivana; Oliveira, RicardoO presente estudo insere-se no âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, e pretende refletir sobre a utilização dos materiais manipuláveis na resolução de desafios matemáticos no 1.º Ciclo do Ensino Básico. A Matemática é uma das disciplinas que ainda apresenta um grande insucesso escolar, pois ainda é vista por vários alunos como um “bicho de sete cabeças”, tornando-se muitas das vezes difícil motivá-los a superar este mito. Segundo Caldeira, (2009) uma das consequências deste insucesso deve-se ao fraco desenvolvimento do sentido do número e do cálculo mental. Com este relatório, faremos uma revisão sistemática da literatura, mais propriamente, baseada em vários trabalhos finais de mestrado do Ensino Básico do 1.º CEB publicados nos últimos dez anos, mais propriamente seis estudos e procuraremos responder à questão de investigação – “Quais os materiais manipuláveis matemáticos mais utilizados nos trabalhos finais de mestrado do Ensino do 1.º CEB nos últimos dez anos?”. A partir desta questão, delineamos os seguintes objetivos a atingir: Identificar os materiais manipuláveis mais estudados e utilizados nos TFM nos últimos dez anos; conhecer os benefícios dos ME utilizados em cada atividade de cada TFM. Os resultados obtidos permitem responder à questão de investigação, chegando à conclusão de que o ME mais utilizado nos TFM realizados nos últimos dez anos são as Barras de Cuisenaire. A recorrente utilização deste ME deve-se a vários motivos como o de o mesmo ser um recurso versátil, ou seja, pode ser utilizado em vários conteúdos matemáticos, promovendo uma aprendizagem significativa, facilita a compreensão de inúmeros conteúdos matemáticos, entre outros, levando assim ao desenvolvimento de uma atitude positiva face à disciplina da Matemática.
- Ensino da Ortografia no 3º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico: Contributos para o desenvolvimento ortográficoPublication . Santos, Rita; Araújo, LuísaA escrita, ao contrário da oralidade, exige um processo de aprendizagem explícito e sistemático, no qual a ortografia assume um papel central, dada a complexidade que representa para muitos alunos. O presente estudo insere-se no âmbito do desenvolvimento da ortografia e resultou da constatação de dificuldades persistentes na aplicação de regras ortográficas por parte de uma turma do 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, composta por 20 alunos, numa escola pública de Lisboa. Neste relatório, apresenta-se uma proposta de intervenção didática que conjuga o ensino explícito e o treino sistemático da ortografia com a leitura de obras de literatura para a infância. O principal objetivo do estudo consistiu em compreender de que forma esta articulação pode favorecer o desenvolvimento ortográfico dos alunos. A investigação desenvolveu-se segundo uma metodologia de investigação-ação, recorrendo à observação direta, às notas de campo e à análise dos trabalhos realizados pelos alunos como principais instrumentos de recolha de dados. Os resultados obtidos evidenciam uma progressão global na competência ortográfica dos alunos, sobretudo nas regras que foram alvo de um ensino explícito e de prática regular. Verificou-se também que a combinação entre leitura e atividades que promovem a reflexão sobre regularidades linguísticas potenciou o envolvimento e a aprendizagem. A intervenção revelou ainda que a consolidação ortográfica exige tempo, sistematização e variedade de estratégias, confirmando a importância da articulação entre o ensino explícito e o ensino implícito.
- A implementação de Metodologias Ativas pelo Professor no 1º Ciclo e o seu Encontro com o Perfil do Aluno à Saída do 1º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Gonçalves, Liliana; Jorge, JoséA presente investigação, realizada no âmbito do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º CEB, tem como objetivo compreender de que forma a utilização de metodologias ativas por professores do 1.º Ciclo, contribui para o desenvolvimento das competências definidas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Num contexto social em constante mudança, torna-se cada vez mais necessário repensar as práticas pedagógicas e o papel da escola na formação de cidadãos críticos, autónomos e participativos. O ensino baseado apenas na transmissão de conteúdos já não responde às exigências da sociedade atual. Assim, é fundamental promover aprendizagens significativas, acessíveis a todos e que envolvam os alunos de forma ativa e motivadora, em consonância com os princípios do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com base nesta premissa, o presente estudo, teve como objetivos: (i) identificar as metodologias ativas mais frequentemente utilizadas por uma professora do 1.º CEB que leciona uma turma do 3.º ano de escolaridade; (ii) compreender os principais desafios associados à sua implementação; (iii) analisar em que medida estas práticas contribuem para a construção do perfil do aluno à saída do 1.º Ciclo. A questão de investigação que orientou o estudo foi: de que forma a implementação de metodologias ativas vai ao encontro do perfil do aluno à saída do 1.º ciclo do ensino básico? A investigação seguiu uma abordagem qualitativa, de orientação interpretativa e construtivista. A recolha de dados foi realizada através de uma entrevista semiestruturada a uma docente do 1.º ciclo que recorre sistematicamente a metodologias ativas para promover a diferenciação pedagógica. A análise de dados organizou-se em subtemas, permitindo uma compreensão mais aprofundada da perceção destas práticas nos alunos. Os resultados evidenciam que as metodologias ativas são eficazes quando integradas numa prática docente reflexiva e centrada no aluno, promovendo o envolvimento e aprendizagens significativas. O seu sucesso depende da autonomia do professor, da colaboração entre colegas e da comunicação com as famílias, constituindo-se como parte de um processo pedagógico exigente, flexível e comprometido com a melhoria continua e o desenvolvimento integral dos alunos.