IPS - ESE - BIBLIOTECA - Dissertações de mestrado
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Esta coleção reúne dissertações, trabalhos de projeto e relatórios de estágio, no âmbito de cursos de 2.º ciclo (mestrados), em formato digital.
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Entradas recentes
- A dança como contexto para a aprendizagem da Geometria no 4.º ano de escolaridadePublication . Martinho, Ana Sofia Leitão Martins Alves; Mestre, Célia; Figueira, Ana CristinaO presente relatório de investigação surge no âmbito da Unidade Curricular de Estágio no 1.º e no 2.º Ciclos e foi desenvolvido numa turma do 4.º ano de escolaridade. Este estudo centra-se na articulação entre a Matemática e a Dança e tem como objetivo geral compreender de que forma a dança pode contribuir para a aprendizagem da Geometria, especificamente no tópico das simetrias de reflexão no 4.º ano de escolaridade. O trabalho foca-se, especificamente, na distinção e relação entre a reflexão, enquanto transformação geométrica, e a simetria de reflexão, enquanto propriedade das figuras. Para responder a este propósito, definiram-se duas questões de investigação: 1. Que conceitos matemáticos, em particular relacionados com a reflexão e simetria de reflexão, são mobilizados pelos alunos a partir de atividades corpóreas relacionadas com a dança e movimento? 2. Como é que os alunos utilizam as experiências de reflexão e simetria de reflexão vividas corporalmente (em atividades de dança e movimento) para produzir e explicar os seus registos gráficos e escritos sobre esses conceitos? Para a concretização deste estudo foi utilizada uma metodologia de natureza qualitativa, com características de investigação sobre a prática. A recolha de dados baseou-se na observação participante, recorrendo a registos áudio, vídeo e fotográficos, bem como na recolha documental das produções dos alunos e notas de campo. As tarefas exploradas na intervenção pedagógica procuraram promover a transição da ação corporal para a formulação concetual. Destacam-se dois momentos centrais: o "Jogo do Espelho", focado na vivência física da reflexão, e o "Jogo das Figuras Geométricas", que permitiu evoluir para a exploração da propriedade da simetria de reflexão e a identificação de eixos de simetria em construções coletivas. Os resultados obtidos mostram que os alunos conseguiram mobilizar os conceitos de eixo de simetria, equidistância e inversão lateral, distinguindo a reflexão (transformação) da simetria (propriedade da figura) e, relativamente à articulação das experiências vivenciadas com os registos gráficos e escritos, os alunos demonstraram capacidade de transpor a vivência motora para o papel, utilizando a memória corporal como ferramenta de validação e autorregulação das suas representações. Em conclusão, a Dança pode constituir-se um contexto potenciador da exploração dos conceitos geométricos, em particular da simetria de reflexão, podendo ajudar a promover o rigor concetual, a visualização espacial e o desenvolvimento de competências colaborativas.
- A criança como mediadora da comunicação entre a instituição educativa e a famíliaPublication . Teixeira, Beatriz Sofia Rocha; Pedro, IsauraO presente relatório insere-se no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e tem como tema central a comunicação entre a Instituição Educativa e a Família, destacando o papel ativo da criança como mediadora dessa relação. Partindo da premissa de que a qualidade educativa depende da articulação entre os dois contextos de pertença da criança, procurou-se compreender de que forma esta pode contribuir para o fortalecimento do diálogo e para o desenvolvimento do potencial educativo de ambos. O estudo desenvolveu-se segundo uma abordagem qualitativa, enquadrada na metodologia de Investigação-Ação, permitindo uma análise reflexiva e interventiva da prática educativa. As técnicas de recolha de dados incluíram a observação direta e participante, registo de notas de campo e a realização de Grupos Focais com as crianças e as Famílias em contextos de Creche e Jardim de Infância. Os resultados evidenciaram que as crianças se assumem como agentes comunicadores entre os dois contextos, partilhando experiências e promovendo um maior envolvimento das famílias no quotidiano educativo. Verificou-se que práticas intencionais, baseada na escuta e na valorização da voz das crianças, potenciam uma comunicação mais próxima e significativa. Deste modo, reconhecer a criança como mediadora ativa da comunicação contribui para o reforço da parceria educativa e para a construção de práticas mais participativas e coerentes com os princípios da Educação de Infância.
- A dieta mediterrânica e a alimentação saudável e sustentável: um estudo com alunos do 3.º ano do 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Figueiredo, Filipa Alves; Freitas, José Miguel de; Simões, HelenaEste projeto foi realizado durante o Estágio IV do curso de Mestrado em Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico numa turma de 3.º ano, com o intuito de compreender “De que modo o ensino e a aprendizagem centrados na Dieta Mediterrânica podem contribuir para uma alimentação saudável e sustentável? “. Face à questão formulada foram definidos quatroobjetivos, sendo eles: aproximar as crianças da Dieta Mediterrânica, sensibilizando sobre a importância da sua prática; promover a prática dos princípios da dieta mediterrânica; desenvolver hábitos mais sustentáveis e saudáveis através da Dieta Mediterrânica; e promover atividades interdisciplinares, articulando o tema Dieta Mediterrânica com outros conteúdos do programa. Na realização do estudo utilizou-se uma investigação de natureza qualitativa, centrando-se na investigação sobre a prática, procurando descrever, analisar e interpretar a diversidade de dados obtidos, através de observação participante, inquérito por questionário e entrevista e análise documental das produções dos alunos. Durante as 10 semanas foram planificadas e dinamizadas cinco atividades, articuladas com as diferentes áreas curriculares e que envolveram as famílias e a comunidade escolar. Estas atividades tinham como objetivo dar a conhecer a dieta mediterrânica às crianças, bem como estas adquirissem hábitos mais saudáveis e sustentáveis. Os resultados obtidos parecem evidenciar que a escola é fundamental para promover hábitos mais saudáveis e sustentáveis e que através de atividades implementadas em sala sobre a dieta mediterrânica, podemos proporcionar aprendizagens significativas sobre a alimentação saudável e sustentável.
- O desenvolvimento da autonomia das crianças no espaço exterior em educação de infânciaPublication . Gago, Carolina Alexandra da Silva; Lemos, GinaEste relatório apresenta um estudo desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, em contextos de creche e jardim de infância, centrado no desenvolvimento da autonomia das crianças nos espaços exteriores. A investigação orientou-se pela questão de investigação-ação: “Como potenciar o uso dos espaços exteriores para promover a autonomia das crianças em educação de infância?”. O principal objetivo consistiu em compreender de que forma o espaço exterior pode constituir um recurso pedagógico que oferece ao educador oportunidades para promover a autonomia, desenvolvendo competências numa perspetiva holística. Contou-se com leituras de autores de referência, a interação com os profissionais das comunidades educativas e o envolvimento das crianças. Adotou-se duas opções metodológicas: a investigação qualitativa e a investigação-ação. As técnicas de recolha de dados incluíram observação estruturada e não estruturada, entrevistas semiestruturadas às educadoras cooperantes, focus group com crianças e pesquisa documental. Os dados recolhidos foram analisados e triangulados. Realizaram-se duas intervenções em contexto de jardim de infância, que contribuíram decisivamente para a resposta à questão de investigação. Os resultados evidenciam a importância do espaço exterior na promoção de brincadeiras com risco controlado, que estimulam a experimentação, a exploração, a aquisição de novos conhecimentos, a superação de medos e o desenvolvimento da autoconfiança - fatores essenciais à autonomia. Conclui-se que o educador desempenha um papel fundamental na organização e utilização intencionais do espaço exterior, reconhecendo-o como recurso essencial ao desenvolvimento integral da criança.
- A interação entre pares e o desenvolvimento de competências na resolução de problemas matemáticosPublication . Matos, Isabel Inês Pinto; Delgado, CatarinaAs transformações sociais e educativas das últimas décadas têm reforçado a importância de práticas pedagógicas que promovam a cooperação, a participação e o desenvolvimento de competências transversais. No ensino da Matemática, a resolução de problemas assume um papel central, configurando-se como uma capacidade com potencial para desenvolver outras quando apoiada por práticas intencionais. Neste contexto, o presente estudo analisa o papel da interação entre pares na aprendizagem matemática, procurando compreender de que forma esta interação contribui para o desenvolvimento de competências na resolução de problemas matemáticos em alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico. Para tal, o estudo orientou-se por duas questões principais: (i) De que forma a interação entre pares contribui para o desenvolvimento de competências na resolução de problemas matemáticos em alunos do 2.º ciclo do ensino básico? e (ii) Que desafios emergem da interação entre pares na sala de aula de matemática no contexto da resolução de problemas? A investigação adotou uma abordagem qualitativa, enquadrada na investigação sobre a prática, combinando observação participante e recolha documental. A intervenção integrou três tarefas sequenciais, exploradas em díades e posteriormente em grande grupo. Os resultados revelam que a interação entre pares promoveu a comunicação matemática, a construção conjunta de significados e a validação de procedimentos, bem como o desenvolvimento de competências associadas à resolução de problemas. Identificaram-se, contudo, desafios associados a assimetrias de participação, dificuldades comunicacionais e interrupções. Conclui-se que a interação entre pares constitui uma estratégia com elevado potencial para promover aprendizagens matemáticas significativas, desde que acompanhada por uma mediação intencional que assegure uma participação equitativa e minimize os desafios identificados, garantindo condições favoráveis à construção coletiva do conhecimento.
- Projetos artísticos inclusivos em contextos educativos: estudo de caso numa EB 2/3 em LisboaPublication . Faria, Sara Margarida Ribeiro Melo dos Santos; Gomes, Elisabete XavierO presente estudo analisa o potencial das Práticas Artísticas Inclusivas (PAI) como resposta à vulnerabilidade social e ao risco de exclusão no contexto educativo português. Dada a complexa inter-relação de fatores que conduzem à exclusão, o objetivo principal da investigação é explorar o papel destas práticas enquanto ferramentas pedagógicas motivadoras, com particular foco na sua aplicação em contextos de Educação Não Formal. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, centrada no desenvolvimento de um estudo de caso sobre um projeto de PAI implementado por uma associação numa Escola Básica 2/3. A metodologia combinou uma análise conceptual e revisão bibliográfica com estratégias empíricas, nomeadamente a recolha de dados após a conclusão do projeto, através de entrevistas semiestruturadas com os intervenientes. Os resultados obtidos sugerem que o envolvimento dos alunos em projetos artísticos contribui significativamente para o desenvolvimento de competências socioemocionais cruciais, como a autoestima, a empatia e a resiliência. As práticas artísticas, ao proporcionarem um espaço seguro de expressão, revelam-se um potencial motor de motivação e uma via para uma aprendizagem mais significativa, com reflexos positivos na sua atitude face à Educação Formal. O trabalho recomenda que a sustentabilidade e a integração destas práticas no ecossistema educativo são fundamentais para maximizar o seu potencial transformador a longo prazo.
- A Família Compreensão na leitura de textos explicativos: um percurso de aprendizagem no 4.º anoPublication . Gomes, Ana Lúcia Marques; Costa, Ana LuísaA compreensão na leitura desempenha um papel fundamental no sucesso escolar, sobretudo quando os alunos trabalham com textos explicativos nas diferentes áreas curriculares. Partindo das dificuldades observadas numa turma de 4.º ano, este projeto teve como base a investigação sobre o ensino explícito da compreensão, através do recurso à estratégia Família Compreensão (Viana, Ribeiro, Fernandes, Ferreira, Leitão, Gomes, Mendonça e Pereira, 2010), para o desenvolvimento da compreensão de textos explicativos de textos de Estudo do Meio. O projeto teve como objetivos: (1) descrever o perfil de compreensão dos alunos de uma turma de 4.º ano e (2) compreender de que forma a estratégia de ensino explícito da compreensão pode contribuir para o desenvolvimento de competências de leitura de textos explicativos. Com base nestes objetivos, elaborou-se a seguinte questão de investigação “Como pode a Família Compreensão contribuir para a aprendizagem da metacompreensão de textos explicativos?” A metodologia adotada seguiu uma abordagem de investigação sobre a prática, recorrendo à observação participante, à análise documental e à análise de conteúdo das produções orais e escritas. Através dos resultados é possível afirmar que foram evidentes progressos nos diferentes níveis de compreensão, com melhorias na identificação de informação explícita, na formulação de inferências e na reorganização de conteúdos. Verificou-se, também, maior autonomia, precisão vocabular e capacidade de justificar respostas, concluindo-se que o ensino explícito da compreensão, apoiado pela Família Compreensão, constitui uma estratégia relevante para o desenvolvimento de leitores mais autónomos e conscientes dos processos que realizam ao compreender textos.
- Explorar, criar e aprender: o potencial dos materiais não estruturados em contextos de educação de infânciaPublication . Costa, Érica Sofia Gonçalves; Figueira, SofiaO presente Relatório do Projeto de Investigação, intitulado “Explorar, criar e aprender. O potencial dos materiais não estruturados em contextos de educação de infância”, tem como principais objetivos compreender a importância destes materiais no desenvolvimento global das crianças e refletir sobre o papel do/a educador/a enquanto gestor/a do currículo na criação de ambientes educativos ricos, diversificados e potenciadores de aprendizagens significativas. A investigação foi desenvolvida em dois contextos educativos distintos, Creche e Jardim de Infância, permitindo analisar diferentes formas de contacto das crianças com os materiais não-estruturados. A metodologia adotada corresponde a uma investigação qualitativa, de carácter investigação-ação, seguindo os princípios da observação, reflexão e intervenção, de modo a responder à questão de investigação delineada: Como potencializar a utilização de materiais não-estruturados em creche e jardim de infância? Os procedimentos de recolha de dados utilizados incluíram a observação participante, as notas de campo, a análise documental, os registos multimédia e as entrevistas semiestruturadas às educadoras cooperantes, posteriormente tratados através da análise de conteúdo. No decorrer da investigação foram implementadas diversas propostas pedagógicas, planeadas a partir das necessidades e interesses dos grupos de crianças, que possibilitaram momentos de exploração livre, de criatividade e de construção colaborativa. Com a conclusão deste estudo, tornou-se evidente que os materiais não- estruturados são um recurso pedagógico de grande valor, capaz de promover a imaginação, a autonomia, a cooperação e o desenvolvimento de múltiplas competências. Enquanto gestores/as do currículo, os/as educadores/as têm um papel essencial na integração destes materiais nos contextos educativos, criando condições para que as crianças possam explorar, experimentar e atribuir novos significados, numa aprendizagem ativa e significativa.
- Promoção de hábitos de vida saudável: um estudo no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Marques, Tatiana Padeiros; Ferreira, SílviaEste relatório centra-se numa investigação desenvolvida no âmbito do IV estágio do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo foi realizado com alunos do 3.º ano de escolaridade com o tema: promoção de hábitos de vida saudável no 1.º Ciclo do Ensino Básico, tendo sido formulada a seguinte questão de investigação: “Como promover aprendizagens no 1.º ciclo do ensino básico sobre hábitos de vida saudável, nomeadamente quanto a hábitos alimentares, prática de atividade física e higiene do sono?”. Para responder à questão, foram definidos três objetivos para o estudo: (i) analisar a possível mudança de conceções dos alunos sobre hábitos de vida saudável, nomeadamente sobre hábitos alimentares, prática de atividade física e higiene do sono; (ii) promover a aquisição de conhecimentos sobre hábitos de vida saudável através de atividades práticas; (iii) conhecer as perceções dos alunos relativamente às atividades desenvolvidas sobre hábitos de vida saudável. No âmbito da realização do estudo, adotou-se uma abordagem metodológica de natureza qualitativa, centrada na investigação sobre a prática. Para a recolha de dados foram mobilizadas diversas técnicas, concretamente a observação participante, a recolha documental e os inquéritos por questionário e por entrevista. Os resultados do estudo sugerem que os alunos realizaram algumas aprendizagens e desenvolveram o seu sentido crítico sobre hábitos de vida saudável, em concreto os hábitos alimentares, a atividade física e a higiene do sono. Os dados apontam para um contributo expressivo das atividades práticas para o envolvimento dos alunos e para a realização de aprendizagens significativas. Paralelamente, parece ter-se verificado o desenvolvimento de uma postura mais consciente e informada por parte dos alunos sobre os seus próprios hábitos.
- Das ideias prévias dos alunos às explicações científicas: um estudo sobre o contributo das atividades práticas no 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Rodrigues, Diana Alexandra da Silva Martins; Freitas, José Miguel de; Simões, HelenaA aprendizagem das ciências no 1.º ciclo do ensino básico tem um papel fundamental na formação dos alunos, uma vez que proporciona o desenvolvimento de diversas competências. Desde cedo que as crianças chegam à escola com ideias sobre acontecimentos do mundo, construídas a partir das suas vivências. Contudo, muitas vezes, estas são ideias inconsistentes em relação ao que é cientificamente correto. A relevância deste estudo assenta na necessidade de promover um ensino das ciências baseado nos conhecimentos dos alunos, na experimentação e na mobilização de evidências que permitam validar ou modificar as suas ideias iniciais. Assim, importa investigar em que medida as atividades práticas podem ajudar a promover a mudança concetual no ensino das ciências. A metodologia adotada assentou numa abordagem qualitativa, enquadrada no paradigma da investigação-ação. As atividades práticas implementadas foram organizadas em etapas que incluíram a recolha de ideias prévias, o desenvolvimento da atividade, o confronto cognitivo, a sistematização dos conceitos e um momento final de avaliação. Conclui-se que as atividades práticas constituem um recurso fundamental para promover a mudança concetual, ao proporcionarem experiências que permitam a recolha das ideias prévias das crianças criando oportunidades de confronto entre o que elas já sabem e os resultados obtidos. Em síntese, o estudo demonstra que as atividades práticas quando planificadas com rigor e integradas numa abordagem investigativa são essenciais para aproximar as ideias dos alunos das explicações científicas.