IPS - ESE - BIBLIOTECA - Dissertações de mestrado
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Esta coleção reúne dissertações, trabalhos de projeto e relatórios de estágio, no âmbito de cursos de 2.º ciclo (mestrados), em formato digital.
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- De que forma a exploração da luz pode contribuir para desenvolver de forma integrada aprendizagens nas áreas curriculares de Estudo do Meio e Educação ArtísticaPublication . Almeida, Joana Beatriz David Gomes da Silva; Freitas, José Miguel de; Felício, PedroO presente projeto de investigação surgiu da constatação de que, em muitos contextos educativos, a prática pedagógica ainda se encontra pouco centrada na Educação Artística, sendo frequentemente dominada por disciplinas como Português e Matemática. Partindo dessa realidade, foi desenvolvido um projeto interdisciplinar que integrou as áreas de Estudo do Meio e de Educação Artística, tendo como tema central a exploração da Luz. A escolha deste tema mostrou-se particularmente relevante por possibilitar aprendizagens integradas, articulando o conhecimento científico com a exploração artística, culminando na apresentação de um teatro de sombras, criado por alunos do 1.º ciclo do Ensino Básico. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, sustentada na observação participante, na análise documental e em registos audiovisuais, o que permitiu uma compreensão aprofundada do contexto educativo e das dinâmicas de aprendizagem. Os resultados obtidos revelam que a integração curricular promoveu um maior envolvimento e motivação dos alunos, contribuindo para o desenvolvimento de competências cognitivas, sociais e emocionais, bem como para o fortalecimento da autonomia e da criatividade. O projeto evidencia, assim, a relevância de metodologias ativas e flexíveis que respeitem os interesses, os ritmos e as formas de aprender de cada criança. Destaca, ainda, o papel fundamental das expressões artísticas enquanto instrumentos facilitadores de construção de conhecimento e de desenvolvimento integral. Em síntese, esta experiência reforça a importância de práticas pedagógicas integradas e humanizadas, capazes de formar alunos críticos, criativos e participativos.
- Educar para o consumo: uma experiência de ensino-aprendizagem em educação financeira no 1.º cicloPublication . Ventura, Alexandra Santos; Delgado, CatarinaNos últimos anos, a Educação Financeira tem adquirido crescente relevância social e curricular. Paralelamente, o Consumo assume grande impacto social, pelo que, no âmbito da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania foi desenvolvido um domínio de aprendizagem que articula estes dois temas: “Literacia financeira e educação para o consumo”. Articulando as áreas da cidadania e da matemática, o presente estudo tem como objetivo compreender de que forma a aprendizagem da educação financeira potencia a consciencialização das crianças como cidadãos consumidores e a aprendizagem matemática. Este estudo, de natureza qualitativa e assente na investigação sobre a prática, foi desenvolvido numa turma de 3.º ano. As técnicas de recolha de dados incluíram a observação participante, a recolha documental e o inquérito por questionário, sendo a análise sustentada nas evidências da observação e das produções dos alunos, bem como numa análise estatística das respostas do questionário. O recurso a tarefas com situações do quotidiano revelou-se potenciador do envolvimento dos alunos e de aprendizagens significativas, tanto na educação para o consumo como na matemática. Ao nível dos resultados verificou-se uma redução da valorização das marcas, uma maior consciência da influência social no consumo e a compreensão da relação entre euro e cêntimo, bem como a compreensão da representação decimal dos números a partir dos valores monetários. Os alunos evidenciaram o desenvolvimento de uma postura crítica em relação aos usos do dinheiro, reconhecendo a importância da poupança, a distinção entre bens essenciais e supérfluos e a influência da publicidade.
- A aprendizagem da resolução de problemas através de práticas de ensino exploratórioPublication . Silva, Marta Costa; Mendes, Maria de FátimaO estudo centra-se no tema da aprendizagem da resolução de problemas, mais especificamente através da utilização de práticas de ensino exploratório e foi desenvolvido numa turma do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Para este estudo foi definido como objetivo compreender como os alunos desenvolvem a capacidade de resolução de problemas a partir de práticas de ensino exploratório. Para este efeito, foram definidas duas questões orientadoras: •Quais as estratégias usadas pelos alunos na resolução de problemas? •Que desafios se colocam aos alunos durante a resolução de problemas e como são ultrapassados: (i)na fase de apresentação do problema; (ii)na fase de exploração autónoma; (iii)na fase de discussão coletiva das diferentes resoluções. A fundamentação teórica tem subjacente dois tópicos principais. O primeiro é a resolução de problemas, nomeadamente, o entendimento de problema, as etapas de resolução de problemas, as estratégias de resolução de problemas e a resolução de problemas nos documentos curriculares. O segundo tópico é o ensino exploratório, especificando como se caracteriza e as suas diversas fases. No que diz respeito à metodologia de investigação utilizada, esta foi de natureza qualitativa, tendo sido desenvolvida uma investigação sobre a prática. Para a recolha de dados foram utilizadas a observação participante e a recolha documental e, no que respeita à análise de dados, foi usada a análise de conteúdo. Este estudo decorreu quinzenalmente durante quatro semanas, uma manhã por semana. Foram propostos quatro problemas adaptados de outros autores e as aulas foram dinamizadas de acordo com uma abordagem exploratória. Os principais resultados obtidos no estudo indicam que os alunos recorreram a diversas estratégias de resolução de problemas, sendo a mais utilizada fazer tentativas e fazer esquemas/desenhos. Para além disso, evidenciou que os principais desafios (i) na fase de apresentação do problema foi a compreensão do enunciado, (ii) na fase de exploração autónoma foram estabelecer um plano, organizar o registo de resolução, encontrar regularidades e trabalhar em colaboração com os seus pares e (iii) na fase de discussão coletiva foi fazer as apresentações orais e justificar os raciocínios efetuados.
- No brincar é que está o ganho: a urgência do brincar em educação de infânciaPublication . Neves, Sofia Maria Loureiro; Figueira, SofiaO presente projeto de investigação centra-se no tema do brincar, considerando-o como uma dimensão fundamental no contexto da educação de infância. Paralelamente, analisa-se de forma integrada as interações que emergem das brincadeiras, reconhecendo a sua relevância para o desenvolvimento global da criança e para a construção de aprendizagens significativas. A investigação teve como ponto de partida vivências experienciadas em contextos de creche e jardim de infância, tendo como principal finalidade identificar estratégias que potenciem o brincar entre as crianças, bem como compreender e interpretar as conceções e práticas desenvolvidas pelas educadoras cooperantes. Para a concretização deste estudo, recorreu-se a uma abordagem metodológica de natureza qualitativa, mais especificamente à investigação-ação, com o intuito de intervir de forma intencional, investigar de modo sistemático e produzir novo conhecimento que contribua para transformação da prática educativa. Pode inferir-se que as estratégias para intensificar a brincadeira em contexto de educação de infância implicam um papel ativo e intencional por parte do adulto- nomeadamente na organização do espaço e dos materiais, gestão de tempo e observação e intervenção nas brincadeiras- e, por outro, uma gestão temporal eficaz a nível institucional (macro, que assegure a existência de tempos significativos e dedicados ao brincar no quotidiano pedagógico.
- Interação aduto-criança: ambiente educuidarPublication . Casalão, Beatriz Alexandra dos Santos Cascais; Figueira, SofiaO presente relatório de investigação resulta do percurso realizado no Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal, apresentando um estudo desenvolvido em dois contextos educativos distintos, onde decorreram os estágios em creche e jardim de Infância. No âmbito deste projeto, procurei compreender de que forma as conceções que os adultos têm sobre a criança influenciam a qualidade das interações e, consequentemente, o ambiente educuidar. Assim, a temática centra-se no educuidar e nas interações adulto-criança nos contextos de creche e de jardim de infância, procurando responder à questão de partida: Como promover um bom ambiente educuidar através das interações adultocriança na creche e no jardim de infância? Este projeto fundamenta-se numa metodologia qualitativa, com base na abordagem da investigação-ação. Para analisar, interpretar e refletir sobre as observações realizadas, utilizei notas de campo, registos multimédia e reflexões cooperadas, tanto formais quanto informais, com as educadoras cooperantes. O presente estudo permitiu aprofundar o conhecimento sobre as práticas de educuidar, bem como sobre as interações entre o adulto e a criança e a influência destas no desenvolvimento integral da criança. Através deste estudo foi possível compreender que a qualidade das interações adulto-criança é determinante para a criação de um bom ambiente educuidar, reforçando a importância do vínculo afetivo e da reflexão contínua das práticas pedagógicas. Este estudo contribui para a valorização das práticas integradas de cuidar e educar.
- A música em contextos de educação de infância: exploração sonora e musicalPublication . Torres, Marta Alexandra Dias; Vasconcelos, António ÂngeloO presente relatório foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular de Estágio em Educação de Infância I, II e III, do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior da Educação do Instituto Politécnico de Setúbal. A temática central da presente investigação incide sobre a Música em Contextos de Educação de Infância. Este trabalho de investigação parte das intervenções realizadas durante os estágios e tem como objetivos apresentar práticas diversificadas suscetíveis de serem implementadas nestes contextos, refletir criticamente sobre as práticas observadas e compreender as conceções das educadoras cooperantes relativamente à temática. A metodologia adotada neste relatório enquadra-se na abordagem qualitativa, com recurso à investigação-ação, tendo por base a identificação de uma situação-problema: a utilização da música nos contextos de educação de infância de forma limitada. Face a esta realidade, formulou-se a questão de investigação: “Como potenciar a Exploração Sonora e Musical em Contextos de Educação de Infância?”. Para dar resposta a esta questão recorri a técnicas de recolha de dados como a observação participante, notas de campo, registos multimédia e entrevistas. Estas técnicas permitiram sustentar a análise das intervenções realizadas ao longo do processo investigativo. Os resultados revelam que é fundamental repensar as conceções das profissionais, uma vez que este estudo evidencia o potencial da música enquanto recurso educativo multifacetado e adaptável às necessidades e interesses das crianças.
- Diferenciação pedagógica na resolução de tarefas matemáticas no 1º ciclo do Ensino BásicoPublication . Tavanez, Salomé Beleza; Mestre, Célia; Morais, CristinaEste relatório apresenta uma investigação concretizada no Estágio do 1.º e 2.º Ciclos, cujo objetivo compreender que estratégias de diferenciação pedagógica podem apoiar os/as alunos/as na resolução de tarefas matemáticas que envolvem os conceitos de perímetro e área. O estudo foi realizado numa turma de 4.º ano de escolaridade e consideraram-se cinco desses alunos/as como os participantes do estudo. A escolha destes alunos justifica-se pelo facto destes alunos estarem abrangidos com medidas de apoio à aprendizagem e inclusão, sendo que dois deles são alunos/as de Português Língua Não Materna e três apresentam dificuldades de aprendizagem. A metodologia adotada neste estudo é de natureza qualitativa e usaram-se como técnicas de recolha de dados a observação participante e a recolha documental, e como instrumentos registos áudio e fotográficos e notas de campo. Foi essencial que o estudo fosse adequado ao contexto em que estava inserida, por isso todos os registos foram valorizados. Para a análise de dados usou-se a análise de conteúdo, da qual decorreram categorias de análise. Desta forma, foi possível extrair dos dados duas categorias: i) estratégias de adaptação das tarefas e ii) estratégias de condução da exploração da tarefa. Na primeira categoria foram observados os seguintes indicadores: i) realização das tarefas em fases; ii) apresentação das definições de conceitos e processos; iii) apresentação de informação adicional (dicas); iv) apoio na organização; e na segunda categoria as seguintes: i) colocação de questões abertas; ii) leitura orientada; iii) reformulação da informação; iv) adaptação da linguagem; v) utilização de exemplos concretos/recurso a analogias; vi) clarificação do objetivo da tarefa. Os resultados permitiram perceber que, tanto as estratégias relativas à adaptação das tarefas como as estratégias relativas à condução da exploração da tarefa, permitiram que os cinco alunos realizassem as tarefas com sucesso, considerando-se as mesmas como adequadas às necessidades daqueles alunos. Este estudo revela o contributo da diferenciação pedagógica na construção do sucesso educativo de todos os alunos.
- Leitura orientada: desenvolvimento de competências de compreensão da leitura no 1º ciclo do Ensino BásicoPublication . Martinha, Ana Cláudia Pereira da Costa; Alte da Veiga, MarianaEsta investigação, realizada numa turma do 4º ano de escolaridade composta por 25 alunos numa escola no centro histórico de Lisboa, tem o seu foco na área da Língua Portuguesa, mais especificamente no ensino explícito da compreensão leitora. A partir de um guião de leitura orientada, procurou compreender-se se a sua implementação contribuiu para o desenvolvimento nos/as alunos/as de uma maior compreensão dos textos. Foram assim definidos os seguintes objetivos: (i) Promover competências de leitura e escrita a partir de um guião de leitura orientada; (ii) Avaliar de que forma o guião contribuiu para a aprendizagem dos alunos. Para dar resposta aos objetivos definidos, o estudo segue uma metodologia qualitativa e as técnicas de recolha de dados utilizadas foram a observação participante e a recolha documental. A análise de dados apoiou-se na análise de conteúdo das produções dos alunos bem como os episódios de sala de aula. A análise das respostas dos alunos gerou resultados que possibilitaram a formação de conclusões importantes sobre o ensino da compreensão leitora. Um desses pontos diz respeito à eficácia do recurso Família Compreensão (Viana, 2010), uma vez que se verificou que os/as alunos/as melhoraram as suas competências de leitura.
- Interação e feedback na revisão de folhetos num 3º ano de escolaridadePublication . Oliveira, Laura Beatriz Marques de; Costa, Ana LuísaO presente relatório de investigação surge no âmbito da Unidade Curricular Estágio no 1.º e no 2.º Ciclos e foi desenvolvido numa turma do 3.º ano de escolaridade. Este estudo tem como questão geral de investigação: De que forma a interação metalinguística e o feedback escrito contribuem para melhorar a competência de escrita num 3.º ano de escolaridade? Para responder à questão definiu-se um objetivo geral: compreender o contributo do feedback escrito e das interações orais no processo de revisão de textos no 3.º ano de escolaridade e dois objetivos específicos: (i) caracterizar o efeito do feedback escrito por pares e pela professora a partir da análise de interações durante a etapa de revisão da escrita e (ii) caracterizar o efeito do feedback escrito comparando a versão inicial e final da escrita de folhetos. Cada um destes objetivos orienta as respetivas questões específicas de investigação: 1 - De que forma a análise das interações nos permite aceder ao raciocínio dos alunos, na compreensão do feedback escrito por pares e pela professora? 2 - Qual o efeito do feedback escrito e da reflexão metalinguística oral na revisão da escrita de folhetos num 3.º ano de escolaridade? Para a concretização deste estudo foi utilizada uma metodologia de natureza qualitativa, baseada na recolha de dados a partir das tarefas realizadas ao longo da intervenção. Para a recolha de dados foram utilizadas técnicas como a observação participante, recorrendo a gravações áudio das interações dos alunos, a recolha documental e um inquérito por entrevista à professora-cooperante. Durante a intervenção pedagógica foram realizadas sete sessões com diferentes fases, baseadas no modelo de sequência didática de escrita (Barbeiro & Pereira, 2007). Os resultados obtidos demonstram que existiu uma melhoria global nas produções textuais dos alunos, concluindo-se que a interação metalinguística a partir do feedback escrito contribuiu para melhorar a competência de escrita de folhetos.
- Brincar no espaço exterior em educação de infânciaPublication . Machado, Ana Catarina Almeida; Pires, Ana Luísa de OliveiraO presente relatório é um Projeto de Investigação-Ação e é apresentado um estudo que foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar em dois contextos educativos, a Creche e o Jardim de Infância. O tema do projeto é o Brincar no Espaço Exterior em Educação de Infância e tem como objetivo responder à questão de investigação “Como promover a brincadeira das crianças no espaço exterior, em contextos de Educação de Infância?”. Para o desenvolvimento do estudo foi necessário adotar uma abordagem de investigação qualitativa, sendo então utilizada uma metodologia de investigação-ação. Na realização do projeto foi ainda necessário utilizar procedimentos de recolha e tratamento de dados, como a observação, notas de campo, registos fotográficos e a análise documental. Para além disso, foram ainda realizados dois inquéritos por questionário, às duas educadoras cooperantes. Nos dois contextos onde o estudo foi desenvolvido, realizei ainda algumas intervenções que se encontram descritas e refletidas neste relatório e desta forma foi possível dar resposta à pergunta de investigação de uma forma mais clara a compreender de que forma podem ser desenvolvidas atividades utilizando o espaço exterior. Assim sendo, através deste estudo foi possível compreender de que forma o espaço exterior é fundamental para o desenvolvimento das crianças nas diferentes faixas etárias e como é que as educadoras devem refletir acerca da organização do espaço, valorizando sempre as necessidades e as fases de desenvolvimento das crianças.