IPS - ESE - BIBLIOTECA - Dissertações de mestrado
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Esta coleção reúne dissertações, trabalhos de projeto e relatórios de estágio, no âmbito de cursos de 2.º ciclo (mestrados), em formato digital.
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- Explorar, descobrir e aprender com a natureza em contexto de creche e jardim de infânciaPublication . Almeida, Cristiana Capelas de; Figueira, SofiaO presente relatório do projeto de investigação apresenta um estudo desenvolvido em dois contextos educativos distintos, creche e jardim de infância, centrado no tema do contacto com a natureza dentro e fora da sala,em contexto de educação de infância. A partir da observação e da escuta dos interesses das crianças, foram planificadas e implementadas intervenções com o objetivo de potenciar a exploração de espaços da natureza e materiais naturais. Neste sentido, defini como questão de investigação: “Como potenciar a exploração de espaços da natureza e materiais naturais em educação de infância?”. A investigação seguiu uma abordagem qualitativa, sustentada na metodologia de investigação-ação. Os procedimentos de recolha e tratamento de informação utilizados incluíram observações, notas de campo, registos multimédia, pesquisa documental, inquéritos por entrevista e análise de conteúdo. Durante os momentos de estágio, observei realidades distintas, o que reforçou a importância de adaptar as estratégias promotoras de contacto com a natureza às especificidades de cada contexto. Através das intervenções foi possível compreender as potencialidades do contacto com a natureza na educação de infância e as formas de o integrar em contextos educativos distintos. Este estudo evidenciou que o contacto com a natureza promove o desenvolvimento sensorial, motor, social, emocional e cognitivo das crianças, destacando-se o papel do/a educador/a de infância na promoção de experiências que valorizem e integrem a natureza no ambiente educativo.
- Como contribuir para uma cultura de educação para o risco através da organização escolar e da sala de aula?Publication . Silva, Mariana Gouveia Quintas da; Valente, BianorVárias diretrizes nacionais e internacionais salientam a importância da educação para o risco e dos primeiros socorros no contexto escolar, recomendando a sua abordagem e inclusão nos currículos escolares, logo a partir do 1.º ciclo, de modo a contribuir para a formação de cidadãos mais responsáveis, seguros e conscientes da sua cidadania. Uma vez que não existe uma disciplina exclusivamente dedicada a estas temáticas, que são transversais a diversas áreas do conhecimento, o presente trabalho procurou determinar de que forma a organização escolar e as práticas em sala de aula podem contribuir para uma cultura de educação para o risco. Para tal foram aplicados diversos questionários e materiais didáticos, com o objetivo final de implementar uma intervenção pedagógica focada no ensino de primeiros socorros numa turma do 4º ano de escolaridade. Os dados obtidos revelaram que, de um modo geral, as práticas relacionadas com os primeiros socorros no contexto escolar revelam diversas fragilidades e que professores, assistentes operacionais e alunos apresentaram perceções distintas, confirmando que a educação para o risco, apesar de reconhecida como importante, não está plenamente integrada na cultura organizativa da escola. Por outro lado, a intervenção em sala de aula revelou uma melhoria clara nas competências dos alunos, tanto no domínio técnico como no emocional. Assim, esta investigação concluiu, em sintonia com outras já desenvolvidas no mesmo âmbito, que as crianças desta faixa etária são capazes de adquirir diversas competências em primeiros socorros, embora seja ainda necessária uma maior sensibilização das comunidades escolares e uma maior aposta na formação contínua dos docentes e não docentes.
- As ações do professor na condução de discussões coletivas em tarefas de Álgebra: um estudo no 4.º anoPublication . Mares, Catarina Ferreira; Mestre, CéliaO presente relatório descreve um estudo desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular Estágio em 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, tendo como foco a análise das ações do professor na condução de discussões coletivas em tarefas de Álgebra, num contexto de ensino exploratório, com uma turma do 4.º ano de escolaridade. O principal objetivo desta investigação consiste em caracterizar as ações do professor na condução dos momentos de discussão coletiva de tarefas de Álgebra, bem como identificar os desafios associados à preparação da condução destas discussões. Assim, surgiram as seguintes questões de investigação: i) Como se caraterizam as ações do professor nos momentos de discussão coletiva de tarefas de Álgebra?; ii) Quais os desafios e dificuldades sentidas pelo professor durante a condução dos momentos de discussão coletiva?; iii) De que modo a planificação das ações do professor contribuiu para a condução das discussões coletivas das tarefas?A investigação seguiu uma abordagem qualitativa, enquadrada numa lógica de investigação sobre a prática. Os dados foram recolhidos através de observação participante, com registos em notas de campo e gravações áudio e vídeo, e da recolha documental com foco nas planificações elaboradas para cada tarefa. A análise dos dados foi conduzida através de análise de conteúdo, tendo por base o modelo de categorias de ações do professor proposto por Ponte (2013) e aprofundado por Brocardo et al. (2022), considerando as ações seguintes: Convidar, Apoiar, Guiar, Desafiar, Informar e Sugerir.A intervenção pedagógica compreendeu a implementação de três tarefas de Álgebra, dinamizadas segundo as quatro fases do ensino exploratório. Os resultados revelam que ações como Guiar e Desafiar assumiram maior predominância e mostraram-se decisivas para promover a explicitação de raciocínios, a formulação de generalizações e a discussão de estratégias. Observou-se ainda um aumento das ações de Apoiar, informar e Sugerir, associado às dificuldades sentidas pelos alunos, evidenciando a necessidade de ajustamentos contínuos da intervenção. A análise das planificações mostrou que a antecipação de possíveis respostas, dificuldades e decisões pedagógicas contribuiu para uma condução mais estruturada e eficaz das discussões. Conclui-se que as ações do professor não ocorrem de forma isolada, mas articuladas entre si, desempenhando um papel fundamental na construção do conhecimento matemático. Os desafios identificados - a gestão do tempo, o gerenciamento do tempo de espera e a necessidade de um sólido conhecimento do professor sobre o conteúdo e os processos envolvidos na aprendizagem dos alunos – evidenciam a complexidade da condução de discussões coletivas e reforçam a importância de uma prática docente intencional, flexível e reflexiva.
- Despertar o gosto pela leitura: a experiência do Passaporte da Leitura numa turma do 4.º ano de escolaridadePublication . Pôla, Sara Isabel Parreira; Veiga, Mariana Alte daO estudo apresentado no presente relatório de investigação surge no âmbito da unidade curricular de Estágio IV, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Centrou-se no tema da promoção do gosto pela leitura, tendo sido desenvolvido numa turma do 4.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Partindo do tema selecionado, a questão de investigação definida para o presente estudo foi: “De que modo é que o Passaporte da Leitura se pode revelar um recurso didático importante na promoção do gosto pela leitura num contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico?”. Para responder a esta questão, os objetivos estabelecidos foram os seguintes: (i) compreender as potencialidades do Passaporte da Leitura enquanto recurso para promover o gosto pela leitura; (ii) analisar as perceções dos alunos sobre as atividades desenvolvidas. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, centrada na investigação sobre a prática, permitindo o acompanhamento direto e reflexivo da minha ação em contexto real de sala de aula. No que diz respeito à recolha e análise de dados, foram utilizadasgrelhas de observação, notas de campo, registos fotográficos e áudio, produções dos alunos, inquéritos por questionário, entrevistas (semiestruturada e focus group) e consulta de documentação de âmbito pedagógico, de forma a obter uma compreensão profunda e contextualizada do fenómeno em estudo. Relativamente aos principais resultados obtidos, foi possível constatar que, através do recurso Passaporte da Leitura, os alunos aumentaram a sua frequência leitora, diversificaram as suas escolhas literárias, tornaram-se leitores mais autónomos e críticos, assumiram uma atitude reflexiva face às obras lidas e valorizaram a partilha das suas experiências com os colegas. Desta forma, verificou-se um aumento do gosto pela leitura, traduzido em mudanças nos hábitos e atitudes dos alunos face à prática leitora.
- O segredo está no prato: a alimentação saudável em contexto de educação de infânciaPublication . Vieira, Jerísia Milene Lopes; Freitas, José Miguel deA alimentação saudável na educação de infância assume um papel central no bem estar e na formação de comportamentos alimentares que se tenderão a manter ao longo da vida das crianças. A crescente prevalência de práticas alimentares inadequadas reforça a importância de compreender como as instituições educativas podem promover escolhas equilibradas a partir de experiências significativas e de uma participação ativa das crianças. O presente estudo tem como objetivo identificar formas de promover uma alimentação saudável em creche e jardim de infância, analisando também as dificuldades observadas e as preocupações das famílias. A investigação seguiu uma abordagem de natureza qualitativa, enquadrada na investigação-ação, integrando a observação participante, entrevista e inquéritos por questionário, permitindo uma análise aprofundada das práticas e comportamentos alimentares. Foram implementadas diversas intervenções, como atividades sensoriais e momentos de degustação orientada. Os resultados mostraram que estratégias participativas e coerentes com a ação dos adultos favorecem a experimentação de novos alimentos e o desenvolvimento da autonomia. Conclui-se que a promoção de uma alimentação saudável exige ambientes educativos intencionais, práticas consistentes, mas, acima de tudo, um trabalho de parceria com as famílias. A metodologia adotada permitiu ajustar as intervenções às necessidades reais, contribuindo para uma prática pedagógica mais consistente e fundamentada.
- Saltar os muros invisíveis da escola: atividades pedagógicas ao ar livrePublication . Camões, Irina Miriam Martinho; Figueiredo, Carla CibeleO presente relatório foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Estágio IV do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo centra-se na implementação de atividades pedagógicas ao ar livre com uma turma do 3.º ano, tendo como intencionalidade compreender o contributo destas práticas para a construção de aprendizagens significativas. Ao longo da intervenção valorizou-se a relação entre escola e natureza, promovendo contextos de aprendizagem ativos, cooperativos e centrados na criança. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, no âmbito da investigação sobre a prática. A recolha de dados baseou-se na observação participante e na análise documental dos registos realizados no Caderno do Ar Livre, recorrendo à técnica de análise de conteúdo. Relativamente aos principais resultados e conclusões do estudo, verificou-se que as propostas ao ar livre potenciaram aprendizagens significativas nas dimensões cognitiva, social, emocional e estética. As atividades promoveram a curiosidade, a cooperação e a autonomia das crianças, revelando que a natureza é um contexto privilegiado para integrar diferentes áreas do currículo e desenvolver competências essenciais à formação integral. Assim, conclui-se que educar ao ar livre contribui para uma escola mais significativa e próxima das crianças, onde aprender se torna uma experiência de descoberta e de relação com o mundo.
- Para-Arranca: apre(e)nder com o bairro em caminhadas partilhadasPublication . Calegari, Guilherme; Gomes, ElisabeteEscritos que são caminhos de encontros reflexivos entre pessoas, conceitos e acontecimentos. “Para-Arranca - Apre(e)ender com o bairro em Caminhadas Partilhadas” traça uma possibilidade de caminho do pensamento que embasa e acompanha o projeto de intervenção Pára-Arranca, co-criado e implementado por Guilherme Calegari e Clara Bevilaqua, estudantes do Mestrado em Educação Práticas Artísticas e Inclusão. Pensando no encontro entre arte, educação e cidadania, foi proposta uma série de “Caminhadas Partilhadas” na freguesia da Penha de França, em Lisboa, em uma perspectiva onde o encontro entre pessoas de diferentes idades com/no espaço público possa potenciar a educação e cidadania, buscando compreender o espaço público como lugar de convivência, criação e aprendizagem a partir da experiência. A escrita põe em diálogo autores de diferentes áreas do conhecimento, confluindo ideias entre a Educação, o Caminhar, a Cidade e a Experiência. Metodologicamente, a Cartografia é adotada por sua abordagem aberta e processual, na qual o pesquisador é também participante e criador. As caminhadas transformam-se em uma experiência sonora, onde o som é tratado como matéria artística e analítica, com a criação de um documento poético-sonoro sobre os acontecimentos vividos. Assim, “Para-Arranca - Apre(e)ender com o bairro em Caminhadas Partilhadas” propõe uma educação que se faz caminhando, na escuta dooutro e da cidade, valorizando o comum, o sensível e a experiência do cotidiano como caminhos de formação e cidadania.
- A importância da diferenciação pedagógica para a aprendizagem de todos os alunos no 1.º ciclo do ensino básico: as mesas de estudo como uma prática pedagógicaPublication . Miranda, Margarida Cruz de Almeida; Pinto, JorgeO presente relatório de investigação insere-se no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e tem como tema central a diferenciação pedagógica, enquanto prática promotora da aprendizagem de todos os alunos. A diversidade existente nas salas de aula atuais exige do professor uma ação pedagógica flexível e intencional, capaz de responder às necessidades individuais, promovendo a equidade e a inclusão educativa. O principal objetivo deste estudo consiste em compreender de que modo a prática das Mesas de Estudo, enquanto estratégia de diferenciação pedagógica, contribui para a aprendizagem de todos os alunos no 1.º Ciclo do Ensino Básico. A investigação seguiu uma abordagem qualitativa e baseou-se numa metodologia de investigação sobre a prática, recorrendo à observação participante, à análise documental e à recolha de feedback dos alunos. O projeto Mesas de Estudo foi desenvolvido no contexto do Tempo de Estudo Autónomo e envolveu a organização de pequenos grupos de trabalho, centrados nas dificuldades específicas dos alunos. Os resultados evidenciaram que as Mesas de Estudo potenciaram a participação, o envolvimento e a motivação dos alunos, permitindo um acompanhamento mais individualizado e colaborativo. Conclui-se que a diferenciação pedagógica, operacionalizada através das Mesas de Estudo, constitui uma estratégia eficaz para promover aprendizagens significativas e equitativas, valorizando a heterogeneidade comooportunidade de crescimento para todos.
- O contributo das atividades experimentais para a aprendizagem do estudo do meio: um estudo numa turma do 3.º Ano de escolaridadePublication . Sousa, Catarina Arnaut de; Freitas, José Miguel deO presente estudo centra-se numa investigação desenvolvida no âmbito do estágio de formação inicial de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Focado no ensino das ciências, tem como propósito compreender o contributo das atividades experimentais para a aprendizagem dos alunos do 3.º ano no domínio do Estudo do Meio, explorando temáticas como a luz, a presença de amido nos alimentos e os fatores ambientais que influenciam o crescimento das plantas. A intervenção pedagógica teve como objetivos promover a construção de conhecimentos científicos, mobilizar capacidades de observação, experimentação e registo, e analisar as perceções dos alunos acerca das atividades realizadas. Procurou-se, ainda, compreender os desafios que os professores enfrentam quando implementam práticas experimentais em sala de aula. A investigação assumiu uma natureza qualitativa, enquadrada numa investigação sobre a prática. Os dados foram recolhidos através da observação participante, de inquérito por questionário, de entrevista e da análise documental das produções dos alunos ao longo de quatro atividades experimentais. A triangulação destes instrumentos permitiu obter uma visão aprofundada sobre o impacto das atividades na aprendizagem e no envolvimento dos alunos. Os resultados obtidos parecem indicar que as atividades experimentais promovem aprendizagens significativas, favorecendo a compreensão de conceitos científicos e estimulando a curiosidade e o pensamento crítico. Evidenciam, ainda, que as tarefas que envolveram maior participação ativa dos alunos suscitaram maior motivação e facilitaram a construção de explicações fundamentadas. Paralelamente, este estudo evidenciou um conjunto de desafios frequentemente enfrentados pelos professores na implementação deste tipo de atividades. Entre eles destacam-se a gestão de tempo e do trabalho em grupo, a adequação dos comportamentos por parte dos alunos, a falta de material adequado, para a realização de algumas atividades laboratoriais e, ainda, a falta de confiança por parte dos docentes face aos conteúdos científicos.
- O feedback escrito integrado numa metodologia de diferenciação pedagógicaPublication . Costa, Beatriz Correia; Sequeira, Ana CristinaO presente Relatório de Investigação intitulado O feedback escrito integrado numa metodologia de Diferenciação Pedagógica, foi concretizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e teve como principal objetivo caracterizar os contributos do feedback escrito para a melhoria das aprendizagens dos/as alunos/as, garantindo a resposta à questão: de que forma o feedback escrito contribui para a melhoria das aprendizagens dos/as alunos/as? A metodologia utilizada no presente estudo caracteriza-se como sendo uma abordagem qualitativa. Contudo, foi também adotada uma abordagem quantitativa que, em conjunto com a análise qualitativa, contribuiu para dar resposta ao objetivo do estudo, tendo como suporte as notas de campo, a observação direta e participativa, a planificação e a reflexão sobre o trabalho desenvolvido. A intervenção pedagógica caracterizou-se pela implementação de dois pares de atividades focadas nas áreas de conteúdo de Estudo do Meio, Português, Matemática e Expressões Artísticas. Estas atividades foram realizadas em grupos de quatro elementos, organizados intencionalmente de modo a integrar alunos/as com dificuldades semelhantes. As intervenções no contexto incluíram momentos de conversa com cada grupo que permitiram uma análise rigorosa e detalhada das aprendizagens concretizadas. Os resultados obtidos indiciam que a atribuição dos feedbacks escritos, em conjunto com a lecionação de aulas destinadas a reforçar as lacunas de aprendizagem dos grupos, contribuíram para promover reflexões sobre temas como a proteção do meio ambiente e a adoção de hábitos de vida sustentáveis, para o desencadear de um processo de desenvolvimento de competências escritas e para a consolidação de competências de interpretação de problemas, estimativa de áreas e identificação de ângulos.