IPS - ESE - BIBLIOTECA - Dissertações de mestrado
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Esta coleção reúne dissertações, trabalhos de projeto e relatórios de estágio, no âmbito de cursos de 2.º ciclo (mestrados), em formato digital.
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Entradas recentes
- Diferenciação pedagógica em matemática: potencialidade das tarefas em ficheiro para a aprendizagem da geometria e medidaPublication . Silva, Inês dos Santos; Duarte, José António
- Assembleias de turma: o seu papel no desenvolvimento da cidadania e na gestão de conflitosPublication . Rodrigues, Carolina dos Reis; Cruz, Carlos José Cardoso da; Almeida, Fernando
- O jogo como estratégia de ensino-aprendizagem da matemáticaPublication . Branquinho, Cristiana Alexandra Cardoso; Mestre, Célia
- Os contributos da comunidade educativa para a educação artística de alunos do 1º ciclo do Ensino BásicoPublication . Pimpão, Carla Maria Correia; Lima-Rodrigues, Luzia MaraEste projeto de intervenção intitulado «Os contributos da comunidade educativa para a Educação Artística de alunos do 1º ciclo do Ensino Básico», foi realizado durante o ano letivo de 2024/2025 em contexto de 1º ciclo com uma turma de 2º ano de escolaridade. Foi possível verificar as variadas formas de como a comunidade pode contribuir para enriquecer os conhecimentos de Educação Artística de alunos do 1º ciclo. Envolveram--se familiares dos alunos, mediadores artísticos e culturais e outros professores do Agrupamento, que desenvolveram atividades de artes visuais, dança, música e teatro. Esta pesquisa incide numa abordagem de investigação qualitativa e, para a recolha de dados, foram utilizados, pesquisa documental, observação participante, notas de campo, fotografias e vídeos e questionários. Os resultados permitiram fazer o levantamento das formas como a comunidade educativa ampliava as experiências artísticas deste grupo de alunos. O estudo destaca a importância de criar momentos de partilha e concretização de atividades utilizando materiais específicos e diversificados de cada disciplina da Educação Artística por elementos exteriores ao espaço escolar, favorecendo uma maior integração e diálogo entre todos.
- Implementação de práticas artísticas para a educação de alunos com perturbação do espectro do autismoPublication . Sampaio, Ana Cristina Magalhães; Lima- Rodrigues, LuziaEste estudo analisa os efeitos das práticas artísticas no desenvolvimento emocional, social e expressivo de alunos com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA), no contexto de uma Sala de Recursos Especializados (SER). Assente numa abordagem inclusiva, o projeto valorizou as potencialidades individuais dos alunos, proporcionando um ambiente seguro e estimulante para a comunicação, a exploração e a interação através da arte. O objetivo principal consistiu em compreender de que modo as atividades artísticas podem promover o desenvolvimento global e a inclusão de alunos com necessidades específicas, identificando também os desafios e oportunidades da sua aplicação. Foi implementado um programa de intervenção com atividades de exploração sensorial, expressão plástica e pintura, ajustadas ao perfil de cada participante. A metodologia qualitativa recorreu à observação participante, registos visuais e sonoros, análise das produções artísticas e entrevistas a docentes e encarregados de educação. Os resultados sugerem progressos na autonomia, confiança e expressão dos alunos, bem como na interação social e valorização pessoal. A colaboração com as famílias revelou-se essencial para prolongar os efeitos fora do contexto escolar. Conclui-se que as práticas artísticas, quando integradas numa pedagogia adaptada, podem contribuir para a inclusão e o desenvolvimento integral dos alunos com PEA, apresentando-se recomendações para futuras intervenções educativas.
- Jogar com a formação de palavras em contexto de escape roomPublication . Figueiredo, Andreia Filipa da Conceição Rodrigues; Costa, Ana LuísaNeste relatório de investigação apresenta-se uma reflexão fundamentada relativa à implementação de um projeto desenvolvido num contexto não-formal de educação, com um grupo reduzido de crianças de 3.º e 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), inserido na Unidade Curricular Estágio IV do curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º CEB. Por ter sido desenvolvido no ano de 2021, em contexto de pandemia de Covid-19, este projeto não apresenta as características comuns a outros do mesmo género, sobretudo no que diz respeito ao contexto de implementação. O estudo apresentado, intitulado Jogar com a Formação de Palavras em Contexto de Escape Room, tem como objetivos fundamentais (1) Compreender o impacto da utilização de tarefas de Gamificação de estilo Escape Room na aprendizagem de processos de formação de palavras e (2) Verificar o contributo das interações dos alunos, em trabalho colaborativo, sobre aprendizagens gramaticais. Este estudo desenvolveu-se através de uma metodologia de natureza qualitativa, sendo que a recolha de dados provenientes das atividades propostas foi feita através de observação participante, inquéritos por entrevista e análise da intervenção (interações e resolução da tarefa). Com base nos dados recolhidos, considerou-se possível proporcionar momentos de aprendizagem e ou exercitação de conteúdos de formação de palavras com recurso a Escape Rooms, desde que com intervenção inicial do professor na orientação e preparação dos alunos para as interações em trabalho colaborativo.
- As potencialidades do telejornal de turma para o desenvolvimento da oralidade, leitura e escrita: um estudo do 6.º anoPublication . Cristão, Inês Catarina Monteiro; Costa, TeresaO presente relatório apresenta um trabalho de investigação enquadrado na unidade curricular IV e implementado numa turma do 6.º ano de escolaridade, na disciplina de Português. O estudo procurou compreender as potencialidades de um telejornal de turma para o desenvolvimento de competências de oralidade, leitura e escrita, com foco no género textual notícia. A investigação é de natureza qualitativa, enquadrada na metodologia de investigação sobre a prática. As técnicas de recolha de dados incluíram observação participante, inquérito por entrevista e recolha documental, nomeadamente através de uma Sequência Didática. A análise considerou os aspetos referidos na literatura de referência. Os resultados evidenciaram uma melhoria nas produções dos alunos, na comparação entre a Produção Inicial e a Produção Final. Embora ainda se tenham verificado algumas dificuldades na escrita, foi possível observar uma evolução global nas competências de expressão. Os alunos reconheceram a sua progressão, demonstrando consciência das aprendizagens realizadas e dos aspetos que ainda necessitavam de melhorar. O telejornal de turma revelou-se uma atividade relevante para a motivação dos alunos e para o desenvolvimento das suas competências. Além disso, a operacionalização através de uma Sequência Didática possibilitou um trabalho organizado e estruturado, partindo das dificuldades dos alunos e permitindo a observação dos percursos de aprendizagem.
- A dança como contexto para a aprendizagem da Geometria no 4.º ano de escolaridadePublication . Martinho, Ana Sofia Leitão Martins Alves; Mestre, Célia; Figueira, Ana CristinaO presente relatório de investigação surge no âmbito da Unidade Curricular de Estágio no 1.º e no 2.º Ciclos e foi desenvolvido numa turma do 4.º ano de escolaridade. Este estudo centra-se na articulação entre a Matemática e a Dança e tem como objetivo geral compreender de que forma a dança pode contribuir para a aprendizagem da Geometria, especificamente no tópico das simetrias de reflexão no 4.º ano de escolaridade. O trabalho foca-se, especificamente, na distinção e relação entre a reflexão, enquanto transformação geométrica, e a simetria de reflexão, enquanto propriedade das figuras. Para responder a este propósito, definiram-se duas questões de investigação: 1. Que conceitos matemáticos, em particular relacionados com a reflexão e simetria de reflexão, são mobilizados pelos alunos a partir de atividades corpóreas relacionadas com a dança e movimento? 2. Como é que os alunos utilizam as experiências de reflexão e simetria de reflexão vividas corporalmente (em atividades de dança e movimento) para produzir e explicar os seus registos gráficos e escritos sobre esses conceitos? Para a concretização deste estudo foi utilizada uma metodologia de natureza qualitativa, com características de investigação sobre a prática. A recolha de dados baseou-se na observação participante, recorrendo a registos áudio, vídeo e fotográficos, bem como na recolha documental das produções dos alunos e notas de campo. As tarefas exploradas na intervenção pedagógica procuraram promover a transição da ação corporal para a formulação concetual. Destacam-se dois momentos centrais: o "Jogo do Espelho", focado na vivência física da reflexão, e o "Jogo das Figuras Geométricas", que permitiu evoluir para a exploração da propriedade da simetria de reflexão e a identificação de eixos de simetria em construções coletivas. Os resultados obtidos mostram que os alunos conseguiram mobilizar os conceitos de eixo de simetria, equidistância e inversão lateral, distinguindo a reflexão (transformação) da simetria (propriedade da figura) e, relativamente à articulação das experiências vivenciadas com os registos gráficos e escritos, os alunos demonstraram capacidade de transpor a vivência motora para o papel, utilizando a memória corporal como ferramenta de validação e autorregulação das suas representações. Em conclusão, a Dança pode constituir-se um contexto potenciador da exploração dos conceitos geométricos, em particular da simetria de reflexão, podendo ajudar a promover o rigor concetual, a visualização espacial e o desenvolvimento de competências colaborativas.
- A criança como mediadora da comunicação entre a instituição educativa e a famíliaPublication . Teixeira, Beatriz Sofia Rocha; Pedro, IsauraO presente relatório insere-se no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e tem como tema central a comunicação entre a Instituição Educativa e a Família, destacando o papel ativo da criança como mediadora dessa relação. Partindo da premissa de que a qualidade educativa depende da articulação entre os dois contextos de pertença da criança, procurou-se compreender de que forma esta pode contribuir para o fortalecimento do diálogo e para o desenvolvimento do potencial educativo de ambos. O estudo desenvolveu-se segundo uma abordagem qualitativa, enquadrada na metodologia de Investigação-Ação, permitindo uma análise reflexiva e interventiva da prática educativa. As técnicas de recolha de dados incluíram a observação direta e participante, registo de notas de campo e a realização de Grupos Focais com as crianças e as Famílias em contextos de Creche e Jardim de Infância. Os resultados evidenciaram que as crianças se assumem como agentes comunicadores entre os dois contextos, partilhando experiências e promovendo um maior envolvimento das famílias no quotidiano educativo. Verificou-se que práticas intencionais, baseada na escuta e na valorização da voz das crianças, potenciam uma comunicação mais próxima e significativa. Deste modo, reconhecer a criança como mediadora ativa da comunicação contribui para o reforço da parceria educativa e para a construção de práticas mais participativas e coerentes com os princípios da Educação de Infância.
- A dieta mediterrânica e a alimentação saudável e sustentável: um estudo com alunos do 3.º ano do 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Figueiredo, Filipa Alves; Freitas, José Miguel de; Simões, HelenaEste projeto foi realizado durante o Estágio IV do curso de Mestrado em Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico numa turma de 3.º ano, com o intuito de compreender “De que modo o ensino e a aprendizagem centrados na Dieta Mediterrânica podem contribuir para uma alimentação saudável e sustentável? “. Face à questão formulada foram definidos quatroobjetivos, sendo eles: aproximar as crianças da Dieta Mediterrânica, sensibilizando sobre a importância da sua prática; promover a prática dos princípios da dieta mediterrânica; desenvolver hábitos mais sustentáveis e saudáveis através da Dieta Mediterrânica; e promover atividades interdisciplinares, articulando o tema Dieta Mediterrânica com outros conteúdos do programa. Na realização do estudo utilizou-se uma investigação de natureza qualitativa, centrando-se na investigação sobre a prática, procurando descrever, analisar e interpretar a diversidade de dados obtidos, através de observação participante, inquérito por questionário e entrevista e análise documental das produções dos alunos. Durante as 10 semanas foram planificadas e dinamizadas cinco atividades, articuladas com as diferentes áreas curriculares e que envolveram as famílias e a comunidade escolar. Estas atividades tinham como objetivo dar a conhecer a dieta mediterrânica às crianças, bem como estas adquirissem hábitos mais saudáveis e sustentáveis. Os resultados obtidos parecem evidenciar que a escola é fundamental para promover hábitos mais saudáveis e sustentáveis e que através de atividades implementadas em sala sobre a dieta mediterrânica, podemos proporcionar aprendizagens significativas sobre a alimentação saudável e sustentável.