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- Abordagem à educação intercultural: uma experiência em creche e em jardim de infânciaPublication . Santos, Anabela Alexandra Couto dos; Sequeira, AnaO presente relatório de investigação tem como objeto de estudo a Educação Inter/Multicultural e como questão de investigação “Como potenciar a Educação Inter/Multicultural em contexto de Creche e Jardim de Infância?”. A Educação Inter/Multicultural baseia-se num “contexto de vida democrática, em que as crianças exercem o seu direito de participar, e em que a diferença de género, social, física, cognitiva, religiosa e étnica é aceite numa perspetiva de equidade, num processo educativo que contribui para uma maior igualdade de oportunidades (…), entre indivíduos de diferentes classes sociais, com capacidades diversas e de diferentes etnias. (…) As diferentes maneiras de ser e de saber contribuem para o enriquecimento da vida do grupo, para dar sentido à aquisição de novos saberes e à compreensão de diferentes culturas.” (Silva et. al, 2016, p.39). O estudo tinha como objetivo debater e sensibilizar as crianças para questões relacionadas com o racismo, a diversidade cultural e atitudes discriminatórias. Promover uma perspetiva crítica e interventiva para que as crianças não se inibissem de expressar aquilo que pensavam. Sensibilizar as educadoras cooperantes para a importância da abordagem à Educação Inter/Multicultural. O trabalho desenvolvido teve como intuito sensibilizar as crianças para a valorização e aceitação de novas culturas, fazendo-as ver que somos todos diferentes, mas que temos todos os mesmos direitos, independentemente, das nossas características. Ensinar-lhes que devemos respeitar sempre o outro, sendo solidários e “humanos”. Não discriminar nem inferiorizar, pois, isso está errado e pode influenciar negativamente o futuro de outras crianças. Quanto à metodologia utilizada, optei pela investigação qualitativa, onde me foquei no investigar e no agir e mais tarde na análise dos resultados obtidos. Para recolha e tratamento de informação baseei-me na observação participante, nas conversas em grande e pequeno grupo, nas notas de campo, nos recursos tecnológicos, como por exemplo, fotografias, vídeos e gravações e na conversação. Também, na análise documental e, ainda, no inquérito por questionário (realizado às educadoras). Desta forma, consegui perceber quais as necessidades do grupo, os contextos e a prática pedagógica das educadoras. Ao longo do meu percurso, como estagiária, considerei importante promover a temática da Inter/Multiculturalidade, para que as crianças pudessem refletir e aprender cada vez mais. Aprofundei o tema de forma que as crianças percebessem o quanto interessante e gratificante é convivermos com diferentes culturas e aprendermos algo novo com as mesmas, como por exemplo as suas tradições, costumes, a sua língua, a sua gastronomia, o seu vestuário, entre outros. Desta forma, em todas as atividades que realizei tive por parte das crianças um feedback bastante positivo desde o questionar, mostrando interesse em saber mais, ao pedir para repetir por terem gostado, por ser criativo e pelo facto de nunca terem realizado anteriormente. Algumas crianças fizeram observações muito relevantes, começaram a ter em consideração o gosto dos amigos e as suas opiniões, aprenderam a respeitar as diferenças físicas de cada um, tornaram-se compreensivas e solidárias em relação a outras crianças com patologias. Para mim, foi muito importante saber que contribui para estas observações, que fi-las refletir sobre aquilo que as rodeia e ainda ter um olhar mais atento, crítico e cuidadoso com aqueles que mais necessitam.
- A abordagem STEM em contexto de educação de infância: práticas e desafios de uma jovem educadoraPublication . Bação, Marisa Isabel Ferreira; Boavida, Ana Maria; Saraiva, Maria LeonorO presente estudo tem como principal objetivo analisar e compreender de que modo poderei integrar nas práticas desenvolvidas em contextos de educação de infância a abordagem STEM e os desafios com que me deparo. As questões de investigação incidiram em (a) como preparo atividades de aprendizagem STEM, (b) como concretizo atividades de aprendizagem STEM e (c) que desafios enfrento? O enquadramento teórico centra-se no ensino e aprendizagem da matemática e das ciências em contexto de educação de infância, na importância da aprendizagem integrada de saberes, na conceptualização e concretização da abordagem STEM, nomeadamente em contextos de educação de infância, e na relevância do educador assumir o papel de investigador das suas práticas. Do ponto de vista metodológico, o estudo insere-se numa abordagem qualitativa de investigação e constitui uma investigação sobre a própria prática. Neste âmbito, e sobretudo no contexto de estágios realizados em jardim de infância, propus às crianças um conjunto de atividades STEM. Os dados empíricos foram recolhidos usando a análise documental e a observação participante. Os resultados do estudo evidenciam, antes de mais, que é possível preparar e concretizar as atividades STEM em contexto de educação de infância. Evidenciam, também, a importância de ter em conta um modelo orientador das práticas que contemple todas as etapas necessárias à implementação desta abordagem. O modelo revelou-se facilitador da seleção e preparação das atividades, da organização dos materiais e do espaço e da construção de questões e ações orientadoras que foram úteis para apoiar do trabalho pelas crianças. Permitiu, ainda, responder aos desafios encontrados. Também na fase de concretização, ter o modelo como guia parece essencial para garantir o desenvolvimento das fases de design e redesign, fases que constituem grandes desafios para levar a cabo uma prática STEM sustentada. Os resultados apontam para o sucesso de possíveis aprendizagens por parte das crianças nas áreas de ciências, tecnologia, engenharia e matemática, relacionadas com as capacidades associadas aos processos e produtos do trabalho.
- As ações e desafios do professor no desenvolvimento do raciocínio matemático dos alunos durante as discussões coletivasPublication . Claro, Patrícia do Rosário; Delgado, CatarinaO presente estudo, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º ciclo do Ensino Básico foca-se nas ações e desafios do professor no desenvolvimento do raciocínio matemático dos alunos durante as discussões coletivas. Tem como objetivo analisar e compreender de que modo posso conduzir as discussões coletivas com vista ao desenvolvimento do raciocínio matemático. Mais concretamente, visa responder às seguintes questões: (i) Que ações se destacam na minha prática de condução de discussões coletivas que promovem o raciocínio matemático dos alunos?; (ii) Com que desafios me deparo na condução de discussões coletivas tendo em vista o desenvolvimento do raciocínio matemático dos alunos? A fundamentação teórica engloba a discussão e aprofundamento de temas essenciais, como o raciocínio matemático, entendimento e processos, e a importância do seu desenvolvimento nos primeiros anos; o ensino exploratório e o desenvolvimento do raciocínio matemático; características das tarefas que promovem o raciocínio matemático; as ações do professor que promovem o raciocínio matemático durante a exploração das tarefas. No que respeita à metodologia de investigação, este estudo enquadra-se numa abordagem qualitativa mais propriamente corresponde a uma investigação sobre a prática. O estudo está pensado para ser realizado, em contexto de intervenção, com uma turma do 3.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do Ensino Básico, do distrito de Setúbal. Os principais métodos propostos para a recolha de dados são a observação participante, incluindo notas de campo, manuscritas e gravações de áudio e de vídeo e a recolha documental. Devido às restrições impostas no âmbito da situação pandémica (Covid-19) não foi possível obter dados empíricos. Assim, as considerações finais salientam e antecipam desafios, com que me deparei ou posso vir a deparar, na preparação e exploração de tarefas que visam o desenvolvimento do raciocínio matemático dos alunos. De entre os desafios é de salientar: (i) a escolha e conceção das tarefas; (ii) a antecipação de estratégias dos alunos; (iii) a previsão de dificuldades e de formas de as adereçar ; (iv) a criação e gestão de ambiente estimulante em sala de aula; (v) a interpretação do raciocínio dos alunos e o reconhecimento e potencialização dos processos utilizados.
- A adaptação da criança e da sua família: a otimização do processo de separação/adaptaçãoPublication . Serralha, Cátia Isabel Santana; Pinheiro, AugustoO projeto de investigação visa abordar o processo de separação/adaptação das crianças e suas famílias em contextos de creche e de jardim-de-infância. O projeto foi realizado no âmbito da metodologia qualitativa no seio de um paradigma interpretativo; foi através da investigação-ação que procurei compreender os aspetos inerentes ao processo de adaptação da criança/ família no contexto de creche e jardimde- infância. Como métodos de recolha de dados foram utilizados a entrevista, a observação e as notas de campo. Relativamente ao tema estudado, considero que os meios facilitadores de adaptação para com as crianças e famílias foi sem dúvida um dos subcapítulos que me despertou mais interesse. Creio que os meios facilitadores, funcionam como uma base de apoio para qualquer profissional de educação que pretende que as crianças e famílias se encontrem sempre tranquilas. O presente documento serve para a consolidação de saberes adquiridos ao longo dos estágios e das aulas, quer na Licenciatura em Educação Básica (LEB) quer no Mestrado, não esquecendo a forte contribuição que teve para a construção da identidade profissional.
- A adaptação das crianças às instituições de educação de infânciaPublication . Oliveira, Inês Alexandra da Conceição; Pinheiro, AugustoO presente Relatório do Projeto de Investigação tem como objetivo compreender o processo de adaptação das crianças em contextos de creche e de jardim-de-infância. Este estudo procurou refletir em que medida a equipa pedagógica pode agir, de forma a suavizar a separação da criança e dos seus pais/familiares; como atenuar os sentimentos dolorosos de todos os elementos que se adaptam; como a criança é acolhida nos contextos de creche e de jardim-de-infância, de forma a facilitar a sua adaptação e que modalidades de intervenção poderão ser utilizadas para que as crianças e as suas famílias se sintam seguras e confiantes nas instituições educativas. A metodologia utilizada na realização deste projeto foi a Investigação-Ação, enquanto metodologia pertencente à Investigação Qualitativa onde se insere o Paradigma Interpretativo. Para a sua concretização foram utilizados os seguintes dispositivos de recolha, registo e análise de informação: a observação participante, as notas de campo, os registos fotográficos, a análise documental dos projetos pedagógicos de sala, as entrevistas às crianças, os inquéritos por questionários aplicados às respetivas educadoras cooperantes e ainda, o sociograma. O projeto desenvolvido inclui informações, experiências e sentimentos recolhidos através dos dois contextos de estágio: creche e jardim-de-infância, assim como a minha intervenção enquanto estagiária e a observação das intervenções das educadoras cooperantes relativamente ao processo de adaptação das crianças. O presente relatório tem ainda o propósito de consolidar os saberes adquiridos ao longo dos estágios e das aulas que decorreram no âmbito do Mestrado de Educação Pré-Escolar.
- A adaptação das crianças em contextos de creche e jardim-de-infânciaPublication . Pereira, Ana Cláudia Veríssimo; Moura, Ana FranciscaO presente relatório insere-se no âmbito do estudo da adaptação das crianças em creche e jardim-de-infância, com o objetivo de estudar este processo em ambos os contextos. Tendo em conta que estas valências são consideradas, por parte dos pais, espaços de confiança onde entregam os seus filhos, é fundamental que exista uma parceria entre o educador e os pais no momento de receber uma criança nova. Ao educador destina-se o papel de alcançar as melhores estratégias para que a inclusão da criança seja proporcionada de uma forma suavizada, desenvolvendo sentimentos de proteção e confiança na criança e também nos pais. Relativamente aos aspetos metodológicos, utilizarei como método a pesquisa qualitativa, tendo como procedimento de recolha de informação as notas de campo que elaborei ao longo dos estágios, as respostas das educadoras ao questionário, e também alguns testemunhos das crianças. A conclusão deste trabalho põe em evidência respostas à questão que lhe deu início, ou seja, à questão de investigação ação que visa compreender quais os comportamentos adequados a adotar por parte do educador com crianças recém-chegadas.
- A adaptação e o bem-estar em creche e jardim de infânciaPublication . Silva, Patricia Raquel Ferreira; Figueira, SofiaO presente relatório insere-se na temática da adaptação e bem-estar das crianças em contexto de educação de infância. O relatório surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal, no qual, o estudo apresentado advém de observações e vivências realizadas nos três momentos de estágio em contextos de creche e jardim de infância. A temática apresentada, surge na sequência da prática realizada nos contextos educativos supramencionados, assim como, das aprendizagens resultantes das semanas de estágio e tem como principal objetivo a realização projeto de investigação-ação. No que diz respeito à metodologia que enquadra o estudo presente neste relatório, a mesma está inserida no âmbito do paradigma interpretativo da metodologia qualitativa, na qual a metodologia da Investigação-Ação se integra. O principal objetivo deste estudo foi a compreensão da importância pedagógica do processo de adaptação das crianças aos contextos educativos, assim como, esse processo pode influenciar o bem-estar das mesmas. Os procedimentos de recolha, tratamento e análise da informação utilizados foram a observação, as notas de campo e os inquéritos por questionário passados às educadoras cooperantes. A análise, interpretação e reflexão da informação recolhida permitiram compreender o processo de adaptação das crinças e as práticas das educadoras cooperantes. Por último apresento as considerações globais que integram a reflexão sobre as aprendizagens adquiridas e as dificuldades sentidas ao longo de todo o meu percurso enquanto estagiária nos contextos de estágio no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar.
- A adaptação e os objetos transicionais em creche e em jardim-de-infânciaPublication . Santana, Sara Raquel Faleiro; Pinheiro, AugustoO presente Relatório do Projeto de Investigação tem como finalidade a compreensão do processo de adaptação e da relação com os objetos transicionais em contextos de creche e jardim-de-infância e a tentativa de discernir e aplicar modalidades e dispositivos de intervenção que permitam otimizar o processo de adaptação das crianças à creche e ao jardim-de-infância. Consequentemente, este estudo procurou refletir sobre determinadas atitudes e estratégias pedagógicas que podem ser implementadas pela equipa pedagógica de modo a atenuar a angústia de separação vivenciada pelas crianças e suas famílias, a forma como as crianças e os pais devem ser acolhidos nas instituições e como facilitar este processo para que as crianças se sintam bem-vindas, seguras e felizes na ausência temporária do contexto familiar. A metodologia utilizada na realização deste projeto foi a Investigação-Ação, enquadrada na Investigação Qualitativa onde se insere o Paradigma Interpretativo. Neste sentido, foram utilizados vários dispositivos de recolha e análise de informação: a observação participante, as notas de campo, as entrevistas às educadoras, os registos fotográficos e a análise documental dos projetos pedagógicos de sala. Por último, o projeto relata de forma detalhada as observações, vivências e sentimentos provenientes das experiências ocorridas em ambos os contextos de estágio: creche e jardim-de-infância. Além disso, descreve minuciosamente a minha intervenção enquanto estagiária, assim como as intervenções das educadoras cooperantes e as consequentes reflexões das suas atitudes pedagógicas respeitante ao processo de adaptação das crianças.
- Alimentação saudável e interdisciplinaridade: um estudo com alunos do 4º ano de escolaridadePublication . Colaço, Filipa Alexandra Taneco; Freitas, José Miguel; Simões, Helena EspadaO presente relatório apresenta a investigação realizada, em contexto de estágio, no âmbito do mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º ciclo do Ensino Básico, numa turma do 4.º ano de escolaridade, numa escola no concelho da Quinta do Conde. Esta investigação utilizou uma abordagem qualitativa, pretendendo-se apresentar, analisar e interpretar todo o projeto implementado na turma, assim com a intervenção pedagógica, procurando dar resposta à questão problema: De que modo uma abordagem interdisciplinar pode contribuir para a promoção de hábitos alimentares saudáveis? A intervenção pedagógica centra-se numa abordagem interdisciplinar das diferentes áreas curriculares, articulando os conteúdos programáticos com a educação para a saúde, mais especificamente, com a alimentação saudável, de modo a promover e a fomentar entre os alunos bons hábitos alimentares, dando-lhes a conhecer os riscos de uma má alimentação. No sentido em que a abordagem interdisciplinar promove a não fragmentação disciplinar, todas as tarefas/atividades realizadas no âmbito do projeto foram pensadas e executadas com base nos objetivos de cada uma das áreas curriculares, explicita ou implicitamente presentes nas atividades, procurando envolver os alunos de forma ativa nas aprendizagens. Através deste projeto procurou-se apresentar evidências de que é possível através de atividades, que podem não estar inteiramente ligadas à alimentação saudável, trabalhar-se os bons hábitos alimentares, consciencializar os alunos para a problemática da alimentação saudável, e desse modo fomentar um estilo de vida mais saudável, ao mesmo tempo que se geram novos conhecimentos nas diferentes áreas curriculares do programa do 1º ciclo, de uma forma integra e não fragmentada.
- As alterações climáticas no 1º ciclo do ensino básico: um estudo centrado no 4º ano de escolaridadePublication . Lima, Matilde Ramos de; Ferreira, SílviaO presente estudo centra-se numa investigação que decorreu num contexto de estágio de formação inicial de professores do 1.o ciclo do ensino básico. Focado no ensino das ciências, tem como propósito a promoção das aprendizagens dos alunos do 1.o ciclo do ensino básico sobre as alterações climáticas e os seus impactos ambientais. Tendo sido realizado com uma turma do 4.o ano de escolaridade, teve como objetivos promover a aquisição de conhecimentos e mobilizar capacidades e atitudes sobre as alterações climáticas; analisar a possível mudança das conceções dos alunos do 1.o ciclo do ensino básico sobre as alterações climáticas e os seus impactos ambientais; e, por último, conhecer as perceções dos alunos sobre as atividades realizadas sobre alterações climáticas. Para a realização da intervenção didática, recorre-se a uma investigação de natureza qualitativa, nomeadamente a uma investigação sobre a prática. Os dados foram recolhidos através da observação participante; de inquéritos por questionário e entrevista; e da análise documental das produções dos alunos. Os resultados obtidos parecem evidenciar que, a partir das diferentes atividades da sequência didática, os alunos adquiriram alguns conhecimentos, capacidades e atitudes relativamente aos temas em estudo. Revelam, ainda, que as atividades em que os alunos participaram de um modo mais ativo parecem ter promovido aprendizagens mais significativas, como é o caso da atividade prática de cariz experimental.