ISEC Lisboa - Mestrado em Educação Pré-Escolar
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- Adaptação das crianças à creche: As experiências das famíliasPublication . Ferreira, Raquel; Reis Jorge, JoséCom o presente estudo pretende-se dar a conhecer as experiências das famílias vividas ao longo do processo de adaptação dos/as filhos/as à creche. Este estudo carateriza-se pela sua natureza mista, assente na análise e recolha de dados qualitativos e quantitativos, por permitir compreender de forma mais abrangente e detalhada as vivências das famílias durante o processo de adaptação. A problemática deste estudo prende-se com um interesse profissional e pessoal, por desempenhar funções de auxiliar de ação educativa numa sala de creche. Assim, surgem as questões de investigação: Quantos processos de adaptação das crianças à creche, experienciou cada uma das famílias?, Como se sentiram as famílias durante o processo de adaptação? e Quais os recursos utilizados pelas famílias durante o processo?, Que por sua vez se suportam nos seguintes objetivos: identificar quantos processos de adaptação as famílias vivenciaram até ao momento e quais desses processos foram os mais e menos tranquilos; compreender o estado emocional das famílias no processo de adaptação das crianças à creche; perceber a influência da duração (dias, semanas, meses) do processo de adaptação na reação das famílias no momento de acolhimento e por último, entender quais foram os recursos mais importantes para as famílias no processo de adaptação das crianças à creche. Para a concretização dos objetivos referidos, recolheram-se, analisaram-se e concluíram-se os dados obtidos através de questionários realizados a 39 famílias, bem como de entrevistas a 3 famílias selecionadas. Destaca-se a importância dos aspetos éticos assumidos neste estudo, de forma a garantir o respeito pelos participantes e a integridade da pesquisa, a partir da Carta de Princípios para uma Ética Profissional. Os dados obtidos conferem as seguintes conclusões: os estados emocionais que as famílias apresentaram quando entregaram as crianças à equipa educativa, influenciaram diretamente os comportamentos manifestados pelas crianças; existe relação entre o número de filhos e os processos de adaptação mais tranquilos e serenos/ mais difíceis e complexos; as dificuldades que as famílias sentiram durante o processo de adaptação dos filhos/as refletem-se no momento da separação; os recursos mobilizados pelas famílias para facilitar ou superar as dificuldades sentidas recaíram sobre o apoio no marido/mulher, na equipa educativa e noutros familiares.
- A Adaptação de Crianças à crechePublication . Oliveira, Débora; Brito, RitaO processo de adaptação das crianças e das famílias à creche é uma fase fundamental e bastante minuciosa. Todo o processo é único e essencial para o bem-estar das crianças e de todas as partes envolvidas. O momento da adaptação à creche é diferente de criança para criança, mas também de família para família. Existem assim, várias estratégias que o educador pode colocar em prática para melhorar todo esse processo delicado. A participação das famílias e a sua integração por parte dos educadores é essencial neste momento. A comunicação, a compreensão, a interajuda, o sentimento de confiança entre ambas as partes levam a uma educação de qualidade e ao sucesso do desenvolvimento e do bem-estar da criança. Deste modo, no âmbito do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar, o nosso trabalho tem como objetivo conhecer o processo de adaptação de um grupo de crianças e famílias à creche, nomeadamente as estratégias criadas pelos educadores de infância para facilitar todo o processo da adaptação das crianças e das famílias e compreender o papel dos pais e dos educadores nesse processo. Para chegarmos ao nosso objetivo, elaborámos um questionário que foi respondido por 24 famílias. Foram também realizadas quatro entrevistas a educadoras de infância que trabalhavam ao momento em contexto de creche. Com os resultados obtidos pudemos refletir que todo o processo da adaptação é um trabalho de equipa e de ambas as partes. A comunicação e a compreensão são fundamentais para o sucesso da adaptação à creche de todos no início do processo.
- Análise da interação e da comunicação em situação de brincadeira livre: No espaço exterior de uma CrechePublication . Catarina Raquel Galhofas da Silva; Silva, Cláudia Susana Rosa Correia da Rocha e“O espaço exterior é um local privilegiado de recreio onde as crianças têm possibilidade de explorar e recriar o espaço e os materiais disponíveis.” (OCEPE) A brincadeira livre no espaço exterior da creche é um contexto potenciador da interação entre as crianças tornando-as mais felizes, mais criativas e sobretudo promotora de um crescimento saudável. Este estudo consiste numa investigação na área de educação infantil sobre a Brincadeira Livre (BL) no espaço exterior e a observação dos comportamentos evidenciados durante este mesmo período. O objetivo deste trabalho foi a observação e registo de imagens das brincadeiras livres de um grupo de crianças de uma sala de dois anos. Foram registadas, por meio audiovisual, as interações de 17 crianças de uma creche privada na região de Lisboa, ao longo de 5 dias consecutivos, perfazendo um total de 150 minutos. Os comportamentos foram analisados de acordo com uma grelha especificamente criada para este estudo, na qual se registaram as frequências dos seus comportamentos comunicativos no contexto da BL. Através deste registo, constatou-se que a maioria das crianças deste grupo gosta mais de observar outras crianças em situação de BL, outras gostam de brincar sozinhas ou acompanhadas e usam a expressão facial para expressar emoções (contentamento, desagrado, etc.), estes foram os pontos mais evidenciados na grelha de comportamentos. Concluímos que a BL é uma forma de promoção de condições favoráveis para a comunicação e contribui para a aprendizagem e estimulação do desenvolvimento infantil nesta vertente.
- Aprender matemática de forma lúdica: os materiais manipuláveis na educação pré-escolarPublication . Abú, Dalila Taibo; Machado, RicardoO presente relatório insere-se no âmbito da prática pedagógica supervisionada do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-escolar e pretende refletir sobre a prática desenvolvida ao longo de dois semestres, assim como analisar a evolução dos grupos perante a temática abordada. A matemática assume um papel muito importante no quotidiano das crianças. Na educação pré-escolar, promover o raciocínio matemático é algo que os educadores devem ter como objetivo. Ao utilizarmos materiais manipuláveis estruturados e não estruturados, estamos a contribuir para que as crianças consigam de uma forma mais prática, lúdica e autónoma, apropriar conhecimentos e desenvolver capacidades e competências (matemáticas). Assim, o recurso a materiais manipuláveis, assume-se como facilitador no desenvolvimento raciocínio matemático em crianças pequenas, fomentando a aprendizagem e o gosto pela matemática. Nesta investigação desenvolvemos um design de investigação-ação, do paradigma interpretativo. Os participantes deste estudo foram um grupo de nove crianças, de cinco anos de idade e a educadora/investigadora. Os instrumentos de recolha de dados foram a observação, as conversas informais, o diário de bordo, o protocolo das crianças e a recolha documental. Os resultados iluminam como foram utilizados os materiais manipuláveis no pré-escolar, evidenciando a existência de uma mudança quanto à atribuição de sentidos às aprendizagens, por parte das crianças, quando utilizam este tipo de materiais, contribuindo para o desenvolvimento de capacidades e competências, nomeadamente, o ao nível do raciocínio matemático.
- APRENDIZAGEM 2.0 Neuroeducação e Metacognição na Aprendizagem na valência do Pré-Escolar: Uma Revisão da LiteraturaPublication . Bessa Monteiro, Maria Inês; Saldanha, AnaAtravés da pesquisa e interesse pela Aprendizagem e o modo como esta ocorre no período de frequência das crianças do pré-escolar, surgiram dois conceitos que podem fornecer conhecimentos e ferramentas para a compreender, nomeadamente a Neuroeducação, que estuda os mecanismos cerebrais relacionados com este processo, bem como a Metacognição, que coordena as aptidões cognitivas na sua envolvência. O presente estudo surgiu por interesse e gosto pessoal, e pela curiosidade que tenho manifestado, acerca dos mecanismos cerebrais relacionados com a Aprendizagem. Porém, a concretização deste relatório, também serve para demonstrar a Neuroeducação e a Metacognição, como duas disciplinas que podem promover uma Aprendizagem considerável na educação pré-escolar. Deste modo, surge como objetivo central: “qual o impacto/contributo da Neuroeducação e Metacognição na Aprendizagem na valência do Pré-Escolar?”. Como tal, para dar resposta a esta questão, realizou-se um enquadramento teórico com conceitos relacionados com a Neuroeducação, a Metacognição e a Aprendizagem, bem como uma análise temática, para sustentar a presente Revisão da Literatura. A metodologia utilizada, permitiu aprofundar não só os conceitos inerentes ao estudo, como fornecer estratégias e ferramentas para aplicar duas disciplinas a Neuroeducação e a Metacognição, num contexto de ensino-aprendizagem, das crianças na valência do pré-escolar. Para tal, para a concretização da análise temática, realizou-se uma seleção de artigos, relacionados com a temática, e a sua análise de acordo com os seus elementos constituintes, nomeadamente, os aspetos teóricos relevantes, a metodologia e abordagem metodológica, bem como os resultados penitentes. Os resultados obtidos no estudo, sugerem que a Neuroeducação tem pouco impacto nos educadores de infância, embora alguns demonstrem curiosidade sobre a mesma; a Metacognição revela-se importante, promotora, eficaz e vantajosa na valência do pré-escolar; e tanto a Neuroeducação como a Metacognição são duas disciplinas que sendo implementadas nas atividades lúdicas, poderão proporcionar uma Aprendizagem mais significativa no período pré-escolar.
- Aprendizagem através do Jogo em Educação Pré-EscolarPublication . Pires, Marina; Brito, RitaO presente trabalho tem como finalidade a obtenção do grau de mestre em educação pré-escolar. Este estudo tem como objetivo proporcionar experiências e aprendizagens significativas, através de jogos, a um grupo de crianças de 4 anos que frequentam a educação pré-escolar. As atividades basearam-se na Aprendizagem através do jogo em educação pré-escolar e foram desenhadas tendo como suporte um referencial teórico. Para além disso, pretende igualmente refletir sobre a minha própria prática. De modo a atingir o objetivo proposto, foram recolhidos dados de forma qualitativa, nomeadamente através de notas de campo e entrevistas, sendo também realizada uma análise de conteúdo aos mesmos. Pretende-se com este trabalho final de mestrado demonstrar como o jogo pode ser um meio para atingir um fim (aprendizagem), sendo uma motivação para o mesmo. Na realização dos jogos proporcionou-se um ambiente de aprendizagem descontraído e divertido às crianças, podendo constatar assim o seu benefício no despertar de interesse e motivação para a realização dos jogos.
- A aprendizagem lúdica da matemática em idade pré-escolarPublication . Raimundo, Sandra; Silva, CláudiaA matemática cada vez mais assume um papel importante desde os primeiros anos de vida, sendo necessário dar a devida importância a esta área na Educação Pré-Escolar (EPE). Para tal, os métodos de ensino devem ser adequados às faixas etárias com o intuito de criar oportunidades de aprendizagem significativas. A EPE caracteriza-se por uma iniciação fundamental na formação da criança de modo a prepará-la para a vida ativa em sociedade e, por conseguinte, o educador assume um papel fundamental em todo o seu processo de desenvolvimento. O presente trabalho surgiu num contexto pré-escolar, com um grupo de 16 crianças com 5 anos de idade, com o intuito de apreciar diversos aspetos relacionados com a aprendizagem de conteúdos no campo da matemática, bem como, estudar qual o método mais eficaz e mais motivante de aprendizagem. Problemática e objetivos: Apreciou-se as competências das crianças no domínio da contagem e reconhecimento de números até 20, da adição e da subtração cujo resultado seja igual ou inferior a 10. Avaliar qual o método mais eficaz (jogos ou fichas) e avaliar o grau de satisfação dos dois métodos de aprendizagem utilizados. Metodologia: O grupo foi dividido em dois, através de um processo aleatório. Um dos grupos foi sujeito à realização de jogos e brincadeiras e o outro à utilização de fichas, aplicando exatamente o mesmo conteúdo, durante igual período de tempo. Recolha de dados: Foi aplicada uma tarefa-teste antes e depois da intervenção; gravações áudio; notas de campo e uma tabela de dupla entrada de forma a avaliar o grau de satisfação. Análise de dados: foram utilizados os programas Microsoft Excel e SPSS. Resultados: Durante esta investigação, verificaram-se diferenças entre a aprendizagem através da implementação da estratégia lúdica e da realização de fichas, bem como no nível de satisfação. Conclusões: Através do lúdico, observou-se que as crianças apropriaram mais facilmente os parâmetros da matemática apresentados, bem como o nível de satisfação foi mais positivo do que na realização de fichas. Neste último caso, algumas das crianças mantiveram ou aumentaram as suas dificuldades. Tal facto comprovou que o lúdico foi mais prazeroso e facilitador da aprendizagem da matemática neste grupo de crianças.
- Aquisição das Regras na Educação Pré-EscolarPublication . SILVA, CÁTIA ALEXANDRA ANDRÉ DA; Ferreira, Ana; Amado, NunoEste relatório relata essencialmente toda a prática desenvolvida ao longo deste ano letivo realizada no colégio Valsassina. Após um período de observação e a realização de uma check-list, constatou-se alguma falta de regras sendo assim encontrada uma área de intervenção, a aquisição de regras na educação pré-escolar. Esta área insere-se na área de conteúdo, Formação Pessoal e Social. Esta área será trabalhada numa sala com crianças de três anos de idade. Todas as atividades e estratégias foram ao encontro desta área. No final do ano letivo, realizou-se uma avaliação não só do grupo, a nível do desenvolvimento geral, como também da evolução nesta área abordada. Como será descrito posteriormente, toda a intervenção teve resultados positivos, pois pode-se perceber que as regras foram adquiridas pelo grupo, com a ajuda de estratégias e atividades implementadas, levando a que esta aquisição fosse realizada da melhor forma possível. Sendo que o melhor seria algo construído e conversado com o grupo e não imposto.
- A arte na educação infantil. A importância para o desenvolvimento infantilPublication . Conceição, Raquel Sofia Guerreiro da; Almeida, Ana PatríciaO presente relatório dá conta de um estudo de caráter descritivo com o intuito de analisar o papel que a arte tem no desenvolvimento infantil. Com este objetivo cen-tral, definiu-se como questão de investigação «Qual a importância das expressões na arte para o desenvolvimento da criança?», tendo esta servido como fio condutor para este estudo. Partindo desta questão principal, identificou-se um conjunto de questões de pesquisa, a saber: a) qual o contributo das expressões/ Educação pela arte no desen-volvimento das crianças? Como é que são implementadas as expressões nas salas de pré-escolar? E quais as representações por parte das educadoras sobre a utilidade das expressões no desenvolvimento global das crianças? Para dar resposta a estas questões, bem como aos objetivos inicialmente defini-dos: a) conhecer e analisar o modo como são implementadas as expressões em salas de pré-escolar e b) reconhecer a importância das expressões no desenvolvimento global das crianças, desenvolveu-se um trabalho empírico que procurava a descrição das conceções de um grupo de profissionais (educadoras e especialista na área das expressões) sobre o papel da arte nas suas práticas e no desenvolvimento da criança. Neste sentido, o desenho metodológico baseou-se num estudo de caráter qualitativo, tendo-se optado pela técnica de entrevista como instrumento principal de recolha de dados. Estas entrevistas de caráter semiestruturado foram feitas com base num guião de entrevista e foram posteriormente analisadas. Os resultados obtidos com as entrevistas permitem tecer algumas considerações finais, a saber: na opinião das várias profissionais, a arte é fundamental e tem um papel fulcral no desenvolvimento da criança; as expressões são consideradas pelos vários participantes como promotoras e estimuladoras dos domínios sensorial, cognitivo, emocional e social e do desenvolvimento global da criança.
- A autoestima das crianças em idade pré-escolar. De que modo as atitudes dos adultos podem influenciar o desenvolvimento da autoestima em crianças entre os 3 e os 6 anos de idadePublication . Silva, Catarina Alexandre; Ramalho, Susana CostaO presente estudo, de cariz qualitativo, centra-se no desenvolvimento da autoestima de crianças em idade pré-escolar, mais especificamente na forma como as atitudes dos adultos que as rodeiam influenciam o seu desenvolvimento. Neste sentido, foram realizadas três questões de investigação que orientaram toda a pesquisa e a partir das quais se realizaram os guiões de entrevistas semi-estruturadas, dirigidos a Educadores, Pais e a uma Psicóloga infantil. Assim sendo, os resultados obtidos são fruto do confronto entre a teoria selecionada e as perspetivas dos entrevistados, remetendo-nos para a urgente sensibilização de toda comunidade, e em especial dos adultos que diariamente lidam com crianças, como Pais e Educadores de Infância, para o impacto que as nossas atitudes têm no desenvolvimento emocional das mesmas.