Percorrer por autor "Valente, Sabina"
A mostrar 1 - 10 de 28
Resultados por página
Opções de ordenação
- Análisis estructural de una versión breve de la Trait Meta-Mood Scale en adolescentes peruanosPublication . Dominguez-Lara, Sergio; Peceros-Pinto, Benigno; Valente, Sabina; Lourenço, Abílio Afonso; Flores-Cataño, Katioska RocíoLa inteligencia emocional es un aspecto clave para lograr interacciones saludables en el contexto educativo, por lo que su evaluación con fines de mejora es importante. El Trait Meta-Mood Scale (TMMS) es uno de los instrumentos más usados para evaluar la inteligencia emocional, pero no existen suficientes estudios en Latinoamérica que aborden sus propiedades psicométricas. Entonces, el objetivo de este estudio fue analizar la estructura interna (análisis factorial e invarianza de medición) de la TMMS en adolescentes peruanos, y obtener una versión breve. El estudio fue instrumental y se evaluó 492 adolescentes (52% hombres; Rangoedad = 12–17; Medad = 12.468; DTedad = 1.503) del primer al quinto grado de Educación Secundaria, procedentes de un colegio de Lima Metropolitana. Se analizaron tres modelos de medición: modelo original de tres factores, modelo bifactor, y modelo bifactor S-1. La invarianza de medición se analizó con un análisis factorial de grupo múltiple. El modelo de tres factores obtuvo mejor respaldo psicométrico y fue invariante según sexo y edad. Posteriormente, se obtuvo una versión breve de la TMMS de 12 ítems (TMMS-12) considerando diversos criterios (carga factorial y simplicidad factorial, entre otros), la cual tuvo evidencia psicométrica favorable: equivalencia empírica con la TMMS, estructura interna bien definida, y coeficientes de fiabilidad adecuados. Se concluye que la TMMS-12 presenta evidencia psicométrica favorable.
- Análisis psicométrico de dos versiones del Big Five Inventory-15 en estudiantes universitarios chilenos: estructura interna, invarianza de medición y asociación con bienestar subjetivoPublication . Dominguez-Lara, Sergio; Carmona-Halty, Marcos; Schulmeyer, Marion K.; Valente, Sabina; Lourenço, Abílio AfonsoO objetivo desta investigação foi analisar a estrutura interna de duas versões do Big Five Inventory-15 (BFI-15), invariância de medição e a sua relação com o bem-estar subjetivo em estudantes universitários chilenos. Participaram 1011 estudantes universitários (mulheres = 54.80%; Midade = 21.55 anos; DPidade = 2.11 anos). Os resultados indicam que a versão peruana do BFI-15 (BFI-15p) tem indicadores mais consistentes em relação à sua estrutura interna (por exemplo, cargas fatoriais) em comparação com a versão alemã (BFI-15a), bem como uma estrutura invariante entre homens e mulheres, e uma associação significativa com as dimensões do bem-estar subjetivo. Por fim, a confiabilidade do construto e das pontuações atingiram magnitudes adequadas. Conclui-se que o BFI15p apresenta propriedades psicométricas adequadas para uso em estudantes universitários chilenos.
- Análisis psicométrico de versiones cortas del Big Five Inventory en universitarios mexicanosPublication . Dominguez Lara, Sergio Alexis; Campos-Uscanga, Yolanda; Valente, Sabina
- Análisis psicométrico y datos normativos de la UWES en adolescentes peruanosPublication . Dominguez-Lara, Sergio; Peceros Pinto, Benigno; Centeno-Leyva, Sharon; Valente, Sabina; Lourenço, Abílio Afonso; Quistgaard-Alvarez, Alberto; Morales-Velasquez, Mercedes Patricia
- Apoyo social percibido y rendimiento académico en estudiantes de secundaria peruanos: influencia del engagement académico y de la autoeficacia académicaPublication . Dominguez Lara, Sergio Alexis; Valente, Sabina; Lourenço, Abílio Afonso; Peceros-Pinto, Benigno; Diaz-Peñaloza, Maite; R. León, SegundoBasado en la teoría de los sistemas ecológicos, tres contextos sociales principales están asociados con la participación escolar. En ese sentido, el objetivo del presente trabajo fue conocer el impacto del apoyo social percibido sobre el rendimiento académico considerando el rol mediador del engagement académico y de la autoeficacia académica. Participaron 623 adolescentes peruanos de educación secundaria (51.364% mujeres) entre los 12 y 17 años (Medad =14.255; DTedad = 1.454), quienes fueron evaluados con la Multidimensional Scale of Perceived Social Support, la Utrecht Work Engagement Scale – Student, la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas, y el rendimiento escolar se obtuvo directamente del registro de calificaciones de la institución. Se realizó un análisis de regresión estructural con el método de estimación de mínimos cuadrados con media y varianza ajustada y los parámetros se interpretaron bajo una perspectiva de magnitud del efecto. Se encontró que el apoyo social de los padres influye sobre la autoeficacia académica y el engagement académico; a su vez, la autoeficacia académica influye sobre el engagement académico y sobre el rendimiento escolar. Por otro lado, al considerar al rol mediador del engagement académico y de la autoeficacia académica, solo se encontró una influencia indirecta y significativa del apoyo social de los padres sobre el rendimiento escolar. En conclusión, la familia es un factor relevante para aumentar las creencias de autoeficacia y optimizar el rendimiento académico.
- Approaches and Conceptions of Teaching and Learning: Towards the School of ExcellencePublication . Lourenço, Abílio Afonso; Valente, Sabina; Dominguez Lara, Sergio Alexis; Fulano, Celso
- Artificial Intelligence in Learning: An Integrative Framework for Education 4.0Publication . Lourenço, Abílio A.; Valente, Sabina; Corresponding author: Lourenço, Abílio A..The integration of artificial intelligence into learning represents a paradigmatic transformation in contemporary education, offering unprecedented scale personalisation whilst also posing ethical and equity challenges. This article presents a critical and practical perspective on the potential and limitations of educational technologies and artificial intelligence to support academic success, analysing collaborative digital tools, adaptive systems and intelligent tutors, artificial intelligence as support for self-regulated learning (Zimmerman model) and systemic risks such as privacy, algorithmic biases and the global digital divide. Through systematic review of recent literature (Scopus/ERIC/WoS databases), empirical evidence is mapped regarding gains in motivation, retention and autonomy, balanced by technical and social limitations. The chapter’s flow ranges from basic platforms to advanced applications, critical challenges, and sustainable, integrative proposals. It is concluded that artificial intelligence potentiates self-regulation cycles but requires ethical frameworks for equitable implementation, and proposes practical recommendations for educators, institutions and public policies towards Education 4.0. This analysis contributes to the academic debate on responsible artificial intelligence and promotes autonomous and inclusive learning on a global scale.
- A eletricidade em uma unidade de ensino potencialmente significativaPublication . Solino, Eugenio Gabriel Custodio; Valente, Sabina; Carvalho, Plauto Simão de; Miranda, Sabrina do Couto de
- Emotional Intelligence and Conflict Resolution in University Students: The Moderating effect of the Need for PowerPublication . Dissanayake, Bimba; Valente, Sabina; Kodagoda, ThilakshiIntroduction. Emotional intelligence and motivation are considered antecedent variables in conflict. Studies show the isolated impact of emotional intelligence on conflict and motivation on conflict, but the integrative impact of emotional intelligence and the need for power on the selection of a conflict resolution style is unknown. Consequently, this study aims to fill this gap and examine how the need for power moderates the relationship between emotional intelligence and the dominant conflict resolution style. Method. A questionnaire-based survey was conducted with 388 Sri Lankan university students (Mage=22). It used simple and moderated multiple regression analysis to evaluate the moderating impact and level of interaction of the need for power on the nexus between emotional intelligence and dominating styles. Results. The results show a positive correlation between emotional intelligence and dominance style. They also provide new evidence on how the need for power moderates the relationship between emotional intelligence and dominance style for conflict resolution in university students. Discussion and Conclusion. The study provides new evidence about how the need for power moderates the relationship between emotional intelligence and dominating conflict resolution style in university students.
- «
- 1 (current)
- 2
- 3
- »