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- O timbre e a identidade dos instrumentos musicaisPublication . dos Santos-Luiz, CarlosTimbre é uma característica multidimensional do som e permite identificar fontes sonoras. Investigação efetuada sobre timbre musical tem avaliado os efeitos de parâmetros acústicos na compreensão do timbre dos instrumentos. Com este artigo, pretende-se observar a função desempenhada pelo timbre na identidade dos instrumentos musicais. Como estudo qualitativo, adotou-se a metodologia associada à revisão narrativa de literatura, concernente a estudos sobre a identificação do timbre de fontes sonoras musicais. Os resultados indicam que o timbre de um som se correlaciona com as envolventes espectral e temporal. Da interação do espectro com os transientes de ataque e extinção, entre outros fatores, resulta o timbre dos instrumentos musicais.
- Formação de professores de educação musical para o ensino básico : análise dos planos de estudo das várias instituições de ensino superior : Escolas Superiores de Educação, Universidades, Escolas Superiores de Música e Academia Nacional Superior de OrquestraPublication . dos Santos-Luiz, Carlos; Faria, Cristina Adriana Toscano de
- Specialized artistic education in music : what is the influence on academic achievement, controlling for socioeconomic status and intelligence?Publication . Mónico, Lisete dos Santos Mendes; dos Santos-Luiz, CarlosThe relationship between learning music and academic achievement has been discussed in numerous contexts. According to the literature, students involved in learning music obtain higher results in several school subjects. This study intends to examine the influence of musical training on the academic performance of pupils in schools providing specialized artistic education, controlling for socioeconomic status and intelligence. We analyzed the composite academic achievement score and the average marks in nine school subjects in the 7th grade. The sample is composed of 62 pupils who were enrolled in Specialized artistic education in music and 50 pupils following General basic education, in schools in Portugal. Results indicated higher academic achievement in students following Specialized artistic education in music regarding seven of nine school subjects: Portuguese, English, History, Natural Sciences, Physics and Chemistry, Geography, and Visual Arts, but not in Mathematics or Sports. Musical training predicts significantly academic achievement when socioeconomic status and intelligence remain constant. Our results were discussed as contributions to corroboration of the thesis that musical training is associated with higher academic proficiency. It is therefore hoped this study may draw attention to the evidence that participation in music can improve performance in various school subjects.
- Musical learning and cognitive performancePublication . dos Santos-Luiz, Carlos; Coimbra, Daniela; Silva, Carlos Fernandes daAccording to literature, there are broad associations between music and cognitive abilities, which apparently result from the frequency of music lessons. The aim of the present work was to test these associations between a group of music students and a control group of students with no music education, thereby contributing toward understanding the link between music learning, intelligence, and academic achievement. The Battery of Reasoning Tests (BPR/7-9), collated for the Portuguese population, as well as the academic classifications of two groups of students, provided the basis for this study’s quantitative analysis. The sample population comprised students who frequented Year 7 of the basic music course in specialist music education and of the basic course in mainstream education (no music lessons). Compared with the students in the control group, those in the groups which included formal music education showed increases in their general capacity of reasoning (g factor) and in tasks of spatial and numerical reasoning. Equally, there were increases in academic achievement. The results suggest that the duration of exposure to music lessons is associated with an increased intelligence and increased academic achievement.
- The effects of music tuition on academic achievement in portuguese 8th year studentsPublication . dos Santos-Luiz, Carlos; Coimbra, Daniela; Andrade, CláudiaThe positive association between music lessons and academic achievement is well documented in the literature. Students who learn music show better academic achievements than those who are not involved in musical activities. However, this is a multifaceted association that can only be explained if several dimensions are taken into account, such as socioeconomic status (SES) or general intelligence (g). Significant differences in academic achievement were found between 8th year students who studied music (n=60) and those who did not (n=50) in five out of seven subjects analysed: natural sciences, physics and chemistry, Portuguese language, history, and geography. In addition, a multiple linear regression analysis was conducted in order to assess the role played by other potential dimensions (SES and general intelligence) in academic achievement. After including SES in the analysis, the results indicated that music tuition still contributed significantly to the given variance in academic achievement. However, in combination with all the factors (music tuition, SES, and general intelligence), music learning lost its statistical significance. Moreover, contrary to the majority of studies, one noteworthy finding was that SES had no significant impact on academic achievement. In conclusion, the results suggest that musical tuition does have a positive relationship to academic achievement.
- Benefícios da aprendizagem musical no desempenho académico de alunos portuguesesPublication . Mónico, Lisete dos Santos Mendes; Dos Santos-Luiz, CarlosA aprendizagem musical encontra-se associada ao rendimento académico, embora alguma literatura não suporte esta associação. A presente investigação tem como objetivo analisar a opinião de diretores de escolas nas quais se leciona o Ensino Artístico Especializado de Música e seus professores quanto à influência da aprendizagem musical no desempenho académico de alunos que frequentam este tipo de ensino. Realizámos uma análise de conteúdo às respostas de quatro diretores e de vinte professores de alunos que frequentam os Cursos Básicos de Música e de Canto Gregoriano do 3º ciclo do Ensino Básico português. Das 24 unidades de análise definimos Unidades de Registo, que resultaram numa classificação em três categorias: (1) Indeterminação causa-efeito entre aprendizagem musical e desempenho académico, (2) Benefícios não musicais não exclusivos da aprendizagem musical e (3) Benefícios não musicais decorrentes da aprendizagem musical, representando esta categoria 89.6% das Unidades de Registo dos diretores e 93.0% dos professores. Os benefícios no desempenho académico foram enunciados em segundo lugar pelos diretores e em último pelos professores, comparativamente aos ganhos em dois outros domínios emergentes na terceira categoria: desenvolvimento social e pessoal e capacidades cognitivas. Concluímos que os efeitos da aprendizagem musical indicados pelos diretores e professores se estendem muito para além dos benefícios no desempenho académico. Os resultados foram discutidos atendendo à influência que a função profissional dos respondentes poderá ter na apreciação sobre os efeitos da aprendizagem musical no desempenho académico, bem como no desenvolvimento social e pessoal e nas capacidades cognitivas. Os resultados do nosso estudo vão ao encontro da literatura que refere os benefícios não musicais decorrentes da aprendizagem musical.
- A psicoacústica do PitchPublication . dos Santos-Luiz, CarlosA psicoacústica, ramo da psicofísica, é a ciência que estuda a ligação entre os estímulos acústicos e os atributos psicológicos do som. Por meio da relação entre acústica, psicologia, música e fisiologia podemos compreender a perceção do som. Este artigo tem por objetivo explorar a perceção do pitch enquanto fenómeno importante em música. Ao tratar-se de um estudo qualitativo, adotou-se como metodologia a revisão narrativa de literatura sobre o pitch. Como resultados, refira-se que as teorias da audição, do lugar e temporal, estarão na base da explicação do pitch saliente, dado os harmónicos resolvidos e não resolvidos terem influência na sua definição. A informação subjacente aos harmónicos resolvidos será extraída por meio dos mecanismos do lugar e do tempo e a informação associada aos harmónicos não resolvidos será codificada através do mecanismo temporal. Os sons periódicos que possuem harmónicos resolvidos terão um pitch forte e os que têm apenas harmónicos não resolvidos terão um pitch fraco. O pitch é dominado pelos harmónicos resolvidos de categoria mais baixa, compreendendo os primeiros cinco a oito componentes de frequência.
- The Effects of Visual Movement on Beat-Based vs. Duration-Based Temporal PerceptionPublication . Torres, Nathércia L.; dos Santos-Luiz, Carlos; Castro, São Luís; Silva, SusanaIt is known that moving visual stimuli (bouncing balls) have an advantage over static visual ones (flashes) in sensorimotor synchronization, such that the former match auditory beeps in driving synchronization while the latter do not. This occurs in beat-based synchronization but not in beatbased purely perceptual tasks, suggesting that the advantage is action-specific. The main goal of this study was to test the advantage of moving over static visual stimuli in a different perceptual timing system – duration-based perception – to determine whether the advantage is action-specific in a broad sense, i.e., if it excludes both beat-based and duration-based perception. We asked a group of participants to perform different tasks with three stimulus types: auditory beeps, visual bouncing balls (moving) and visual flashes (static). First, participants performed a duration-based perception task in which they judged whether intervals were speeding up or slowing down; then they did a synchronization task with isochronous sequences; finally, they performed a beat-based perception task in which they judged whether sequences sounded right or wrong. Bouncing balls outperformed flashes and matched beeps in synchronization. In the duration-based perceptual task, beeps, balls and flashes were equivalent, but in beat-based perception beeps outperformed balls and flashes. Our findings suggest that the advantage of moving over static visual stimuli is grounded on action rather than perception in a broad sense, in that it is absent in both beat-based and duration-based perception.
- Relação entre matemática e música : sistematização de conteúdos segundo os programas de matemática do 5º ao 12º anos do ensino portuguêsPublication . dos Santos-Luiz, Carlos; Mónico, Lisete dos Santos Mendes; Silva, Carlos Fernandes da; Campelos, SandraAs ligações entre matemática e música são investigadas há milhares de anos. Este artigo consta de uma sistematização das associações entre conteúdos matemáticos e conteúdos musicais. Estes últimos foram divididos em Teoria e análise musicais, Acústica e Composição musical. Consecutivamente, os conteúdos de cada temática musical foram sistematizados com base na organização dos domínios de conteúdos matemáticos do Programa de Matemática do Ensino Básico e dos temas matemáticos dos Programas de Matemática A e B do 11º e 12º anos do Ensino Secundário português. Concluímos que os conteúdos musicais estão associados às áreas da matemática concernentes às Aritmética, Álgebra, Trigonometria e, especificamente, Geometria.