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- Prognostic and predictive value of primary tumour side in patients with RAS wild-type metastatic colorectal cancer treated with chemotherapy and EGFR directed antibodies in six randomized trialsPublication . Arnold, D; Lueza, B; Douillard, J-Y; Peeters, M; Lenz, H-J; Venook, A; Heinemann, V; Van Cutsem, E; Pignon, J-P; Tabernero, J; Cervantes, A; Ciardiello, FBACKGROUND: There is increasing evidence that metastatic colorectal cancer (mCRC) is a genetically heterogeneous disease and that tumours arising from different sides of the colon (left versus right) have different clinical outcomes. Furthermore, previous analyses comparing the activity of different classes of targeted agents in patients with KRAS wild-type (wt) or RAS wt mCRC suggest that primary tumour location (side), might be both prognostic and predictive for clinical outcome. METHODS: This retrospective analysis investigated the prognostic and predictive influence of the localization of the primary tumour in patients with unresectable RAS wt mCRC included in six randomized trials (CRYSTAL, FIRE-3, CALGB 80405, PRIME, PEAK and 20050181), comparing chemotherapy plus EGFR antibody therapy (experimental arm) with chemotherapy or chemotherapy and bevacizumab (control arms). Hazard ratios (HRs) and 95% confidence intervals (CIs) for overall survival (OS) and progression-free survival (PFS) for patients with left-sided versus right-sided tumours, and odds ratios (ORs) for objective response rate (ORR) were estimated by pooling individual study HRs/ORs. The predictive value was evaluated by pooling study interaction between treatment effect and tumour side. RESULTS: Primary tumour location and RAS mutation status were available for 2159 of the 5760 patients (37.5%) randomized across the 6 trials, 515 right-sided and 1644 left-sided. A significantly worse prognosis was observed for patients with right-sided tumours compared with those with left-sided tumours in both the pooled control and experimental arms for OS [HRs = 2.03 (95% CI: 1.69-2.42) and 1.38 (1.17-1.63), respectively], PFS [HRs = 1.59 (1.34-1.88) and 1.25 (1.06-1.47)], and ORR [ORs = 0.38 (0.28-0.50) and 0.56 (0.43-0.73)]. In terms of a predictive effect, a significant benefit for chemotherapy plus EGFR antibody therapy was observed in patients with left-sided tumours [HRs = 0.75 (0.67-0.84) and 0.78 (0.70-0.87) for OS and PFS, respectively] compared with no significant benefit for those with right-sided tumours [HRs = 1.12 (0.87-1.45) and 1.12 (0.87-1.44) for OS and PFS, respectively; P value for interaction <0.001 and 0.002, respectively]. For ORR, there was a trend (P value for interaction = 0.07) towards a greater benefit for chemotherapy plus EGFR antibody therapy in the patients with left-sided tumours [OR = 2.12 (1.77-2.55)] compared with those with right-sided tumours [OR = 1.47 (0.94-2.29)]. Exclusion of the unique phase II trial or the unique second-line trial had no impact on the results. The predictive effect on PFS may depend of the type of EGFR antibody therapy and on the presence or absence of bevacizumab in the control arm. CONCLUSION: This pooled analysis showed a worse prognosis for OS, PFS and ORR for patients with right-sided tumours compared with those with left-sided tumours in patients with RAS wt mCRC and a predictive effect of tumour side, with a greater effect of chemotherapy plus EGFR antibody therapy compared with chemotherapy or chemotherapy and bevacizumab, the effect being greatest in patients with left-sided tumours. These predictive results should be interpreted with caution due to the retrospective nature of the analysis, which was carried out on subpopulations of patients included in these trials, and because none of these studies contemplated a full treatment sequence strategy.
- Search for direct top squark pair production in events with a Higgs or $Z$ boson, and missing transverse momentum in $\sqrt{s}=13$ TeV $pp$ collisions with the ATLAS detectorPublication . ATLAS collaboration (2877 authors); Aguilar-Saavedra, Juan Antonio; Amor Dos Santos, Susana Patricia; Anjos, Nuno; Araque, Juan Pedro; Carvalho, João; Castro, Nuno Filipe; Conde Muiño, Patricia; Da Cunha Sargedas De Sousa, Mario Jose; Fiolhais, Miguel; Galhardo, Bruno; Gomes, Agostinho; Gonçalo, Ricardo; Jorge, Pedro; Machado Miguens, Joana; Maio, Amélia; Maneira, José; Oleiro Seabra, Luis Filipe; Onofre, António; Pedro, Rute; Santos, Helena; Saraiva, João; Silva, José; Tavares Delgado, Ademar; Veloso, Filipe; Wolters, HelmutA search for direct top squark pair production resulting in events with either a same-flavour opposite-sign dilepton pair with invariant mass compatible with a Z boson or a pair of jets compatible with a Standard Model (SM) Higgs boson (h) is presented. Requirements on the missing transverse momentum, together with additional selections on leptons, jets, jets identified as originating from b-quarks are imposed to target the other decay products of the top squark pair. The analysis is performed using proton-proton collision data at $ \sqrt{s}=13 $ TeV collected with the ATLAS detector at the LHC in 2015–2016, corresponding to an integrated luminosity of 36.1 fb$^{−1}$. No excess is observed in the data with respect to the SM predictions. The results are interpreted in two sets of models. In the first set, direct production of pairs of lighter top squarks ( $ {\tilde{t}}_1 $ ) with long decay chains involving Z or Higgs bosons is considered. The second set includes direct pair production of the heavier top squark pairs ( $ {\tilde{t}}_2 $ ) decaying via $ {\tilde{t}}_2\to Z{\tilde{t}}_1 $ or $ {\tilde{t}}_2\to h{\tilde{t}}_1 $ . The results exclude at 95% confidence level $ {\tilde{t}}_2 $ and $ {\tilde{t}}_1 $ masses up to about 800 GeV, extending the exclusion region of supersymmetric parameter space covered by previous LHC searches.
- Abordagem à Escrita no Pré-Escolar: Experiências e preferências das crianças com livrosPublication . Mónica Andreia Ferreira LeiteOs livros assumem particular importância no desenvolvimento da criança. Através do contacto com variados livros e da participação em atividades de conto ou leitura de histórias, as crianças descobrem o prazer pela leitura. Neste sentido, a literatura infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa. Ao contactar com os livros ilustrados, as crianças do pré-escolar, como ainda não aprenderam formalmente o código da escrita, têm a possibilidade de poderem interpretar o texto através das imagens. Com base neste enquadramento, o presente relatório apresenta um projeto de investigação-ação subordinado ao tema abordagem à escrita na educação pré-escolar, analisando especificamente experiências e preferências das crianças com livros. Desta forma, foi possível verificar que as crianças do pré-escolar têm já desenvolvido gostos específicos. Ao nível da minha formação académica e profissional, este estudo poderá ser útil à futura escolha das obras infanto-juvenis, tendo em conta os elementos da história e da ilustração que suscitam o interesse da criança e o seu gosto pelos livros.
- Como e Quando Trabalhar a Abordagem à Escrita na Educação Pré-EscolarPublication . Clara Raquel Rodrigues PintoEstudos desenvolvidos por diferentes especialistas revelam que a abordagem à escrita deve ser trabalhada desde tenra idade. Esta temática tem vindo a ser abordada ao longo dos anos, criando novas estratégias para práticas pedagógica e de estimulação, para que as crianças possam desenvolver a sua iniciação à abordagem à escrita. Contudo, na prática em educação pré-escolar, nem sempre é claro o como e quando promover a abordagem à escrita junto das crianças. O presente trabalho enquadra-se nos estudos relativos à abordagem da escrita na educação pré-escolar, estando mais direcionado a conhecer recomendações de especialistas acerca de como e quando se deve iniciar a estimulação desse processo. Neste estudo, optou-se por uma metodologia de investigação qualitativa. Para a recolha de dados, utilizou-se a técnica de entrevista estruturada com duas educadoras e investigadoras no ensino superior. As entrevistas foram gravadas na forma de áudio e os dados foram transcritos. Os resultados da análise temática identificaram os temas abordagem à escrita, intencionalidade, atividades lúdicas e cuidados a ter na prática e os subtemas definição, autores, exemplos e estimulação. As implicações encontradas no desenrolar deste estudo consideram recomendações das especialistas entrevistadas, ainda que se destaque a escassez de doutrinas que expliquem de forma evidente o momento ideal ou exato para o contacto das crianças com a expressão escrita
- Abordagem à Escrita no Pré-Escolar: Recomendações da Literatura quanto à letra CursivaPublication . Mariana de Afonseca GuimarãesApesar de cientificamente parecer consensual recomendar a utilização da letra impressa, na prática dos/as educadores/as, nos respetivos manuais de suporte e nas expectativas sociais,surgem mensagens contraditórias quanto ao uso da letra impressa e da letra cursiva na educação pré-escolar, que devem ser acauteladas. Esta revisão sistemática da literatura procura responder a esta dúvida instaurada na prática em Educação Pré-Escolar quanto à adequação do uso da letra cursiva ou impressa quando se promove a abordagem à escrita junto de crianças. Foram então escolhidas 12 palavras-chave para a pesquisa numa única base de dados, a Scientific Electronic Library Online (SCIELO). Através de cinco critérios de inclusão e seis critérios de exclusão, foram revistos cinco artigos. Desses cinco artigos, foi feita a caracterização geral dos mesmos e a caracterização do conteúdo, em que se referiram os principais objetivos, resultados e conclusões, tendo em conta o tema desta revisão. Os resultados obtidos apontam para a importância de fatores relevantes à abordagem à escrita na educação pré-escolar, que podem estar relacionados com o tipo de letra. Discute-se o contributo desta revisão sistemática da literatura para a investigação futura e para a prática enquanto educador/a-investigador/a.
- Abordagem à Leitura e à Escrita: Práticas Pedagógicas do/a Educador/aPublication . Sara Daniela Silva MendesO/a educador/a assume um papel fundamental no desenvolvimento e na aprendizagem das crianças, desde que estas chegam ao jardim de infância. Este/a profissional tem como função facilitar o desenvolvimento positivo da criança, nas suas vertentes social, emocional e cognitiva. A prática profissional na educação pré-escolar, deve realçar as oportunidades que fomentamos nas crianças e como as desenvolvemos, pois estas são decisivas para vida futura de uma criança. O objetivo desta investigação passou por conhecer melhor as práticas pedagógicas de educadoras, no âmbito do tema principal deste trabalho, a abordagem à escrita e à leitura na educação pré-escolar. Neste estudo, participaram 10 educadoras de infância, todas do sexo feminino, com idades entre os 29 e os 55 anos, com o grau académico de licenciatura. Os resultados da estatística descritiva incidiram no projeto pedagógico de intervenção, na forma como as educadoras respondem às crianças quando estas lhe pedem para escrever, e como leem e escrevem para as mesmas. Apresentam-se também as atividades que as educadoras aplicam com mais frequência na sua prática profissional. Discutem-se estes resultados como base na literatura e nas orientações curriculares para a educação pré-escolar.
- O Contributo da Família na Emergência da Escrita de Crianças em Idade Pré-EscolarPublication . Arminda Lúcia Gomes Araújo, ArmindaA família tem um papel importante no desenvolvimento da aprendizagem da linguagem escrita das crianças, sendo relevante no desenvolvimento da literacia emergente das mesmas. Os pais são, assim, agentes essenciais na facilitação de experiências de leitura e de escrita. A presente investigação tem como objetivo principal a caracterização de práticas de abordagem à escrita no contexto familiar de crianças em idade pré-escolar, com cinco anos. Apresenta-se um estudo exploratório conduzido com 16 pais/encarregados de educação, com idades compreendidas entre os 31 e os 45 anos, sendo seis do sexo masculino e 10 do sexo feminino. A recolha dos dados foi efetuada pessoalmente junto dos pais/encarregados de educação, através de um enunciado de caracterização sociodemográfica e do Questionário Práticas da Abordagem à Escrita no Contexto Familiar. Testaram-se associações de dimensões de práticas familiares de abordagem à escrita entre si, com o sexo da criança, as habilitações, o sexo e a profissão dos pais/encarregados de educação. Os resultados obtidos indicaram que os pais/encarregados de educação desta amostra fornecem oportunidades que estimulam a abordagem à escrita das crianças. Os pais/encarregados de educação utilizam com mais frequência estratégias e, com menos frequência, possibilidades de observação. Esta investigação permite ilustrar mudanças na sociedade, que começa a valorizar o papel dospais/encarregados de educação na literacia emergente das crianças e a reconhecer
- A Abordagem à Escrita na Educação Pré-Escolar: Um Estudo com CriançasPublication . Mariline Pinheiro Moutinho MartinsA Educação Pré-escolar constitui-se como um período muito importante para o desenvolvimento da criança, no qual se devem proporcionar condições favoráveis às suas aprendizagens e desenvolvimento integral. Este relatório de investigação tem como objetivo principal avaliar o desenvolvimento literácito de crianças com cinco anos de idade, tendo em consideração quatro indicadores: o conhecimento de funções da escrita, o conhecimento de convenções do código escrito, a associação entre sons e letras, e a consciência fonológica. Neste estudo, participaram cinco crianças, que se encontravam na etapa final da educação pré-escolar. As técnicas de recolha de dados usadas foram folhas de registo, questões abertas e registo fotográfico. Os resultados obtidos evidenciaram que as crianças apresentam alguns conhecimentos sobre a linguagem escrita, existindo, tal como expectável pela literatura, diferenças individuais. Discutem se os resultados com base na literatura e tendo em conta a prática profissional na educação pré-escolar.
- Literacia Emergente:Cooperação entre o jardim de Infância e a FamíliaPublication . Teresa Maria Pereira CarneiroEsta investigação tem como finalidade estudar a cooperação entre o jardim-de-infância e a família na literacia emergente de crianças em Educação Pré-escolar. Nos últimos anos tem-se dado cada vez mais importância ao desenvolvimento da literacia emergente nesse nível educativo, sendo, no entanto, importante reconhecer o papel dos contextos de vida da criança nesse processo. De forma a dar resposta ao objetivo proposto, realizou-se um estudo quantitativo, utilizando os seguintes instrumentos: um questionário para uma educadora de infância e um outro questionário para 20 encarregados de educação. Os resultados de caracterização e descritivos obtidos revelam que a educadora de infância e os encarregados de educação promovem atividades que estimulam o desenvolvimento da literacia emergente nas crianças. Assim, salienta-se o importante papel da educadora e dos encarregados de educação na literacia emergente das crianças, podendo este trabalho estimular investigação que aprofunde cooperação entre esses contextos.