O estudo da socialização antecipatória de treinador desportivo e a sua influência nas orientações educacionais dos professores de educação física

Abadia, Diogo

http://hdl.handle.net/10400.26/52771

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Authors

Abadia, Diogo

Advisor(s)

Vieira, Fernando

Abstract(s)

Enquadramento: Os professores são os agentes de ensino que interpretam e operacionalizam o currículo imposto para cada ano de escolaridade no Programa Nacional de Educação Física, isto porque o currículo nem sempre é compreendido de igual forma entre todos os professores. Cada professor tem as suas crenças e valores em relação ao currículo e à forma como a Educação Física deve ser lecionada, ostentando por isso orientações educacionais. Objetivos: O objetivo principal passa por perceber se a socialização antecipatória como treinador desportivo antes da profissionalização tem alguma influência na orientação educacional ou na forma como um professor de Educação Física vê e planeia as aulas de Educação Física. Métodos: Este estudo foi constituído por setenta e seis professores de Educação Física do concelho de Almada, aos quais foi aplicada o “The Value Orientation Inventory – Short Version” em português, sendo depois entrevistados cinco docentes de acordo com os resultados das respostas ao questionário. Resultados: É possível aferir que os professores sentem que existe uma influência positiva no facto de terem tido experiência como treinadores desportivos e também qualquer outro tipo de experiência desportiva como atletas. Todas as experiências enriquecem o professor e o seu pensamento. Conclusões: Estes resultados são aceites, uma vez que a socialização desportiva engloba as experiências anteriores (antecipatória), a formação inicial (profissional) e as experiências profissionais (tempo de serviço). Os professores, de forma decrescente, valorizam mais a “Mestria Disciplinar”, em seguida, a “Responsabilidade Social”, depois o “Processo Aprendizagem”, a seguir a “Integração Ecológica” e, por último, a “Autorrealização”. Existe uma correlação muito fraca positiva entre as orientações educacionais de “Responsabilidade Social” e “Integração Ecológica”, uma correlação fraca positiva entre a “Mestria Disciplinar” e “Processo Aprendizagem” e uma correlação moderada positiva entre a “Responsabilidade Social” e “Autorrealização”.