ESSA - DF - Congressos e eventos científicos (inclui comunicações e posters em atas de conferências/encontros científicos)
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- Acesso direto em fisioterapia: um serviço inerente ao profissional autónomoPublication . Almeida, Patrícia; Alves Lopes, António; Lopes, António M F; Pires, Diogo; Martins, Maria Elisabete; Santos, Hugo; Rosado, Maria Da Lapa
- Acesso direto: projeto de desenvolvimento de um instrumento para a realização de triagem em Fisioterapia para diagnóstico diferencialPublication . Almeida, Patrícia; Santos, Hugo; Martins, Maria Elisabete; Alves Lopes, António; Rosado, Maria Da Lapa; Pires, Diogo; Lopes, António M F
- Adaptação cultural e propriedades psicométricas da versão portuguesa da Global Back Recovery Scale em indivíduos com dor lombar crónicaPublication . Pires, Diogo; Cruz, Eduardo; Freitas, Petra
- AI workflows in educationPublication . Allessi, Jeroen; Alves Lopes, António; Valero, Pedro
- Artificial intelligence in the education of health professions: a descriptive analysis through bibliometricsPublication . Alves Lopes, AntónioIntroduction and Objectives: Artificial intelligence (AI) refers to a branch of computer science that focuses on creating machines and software programs that can perform tasks that typically require human-like intelligence, such as learning, problem-solving, decision making, and language understanding. AI technologies include machine learning, deep learning, natural language processing, and computer vision, among others. AI has applications in various fields, including healthcare, finance, education, among others, and has the potential to transform how we live, work, and interact with technology. AI has the potential to revolutionize the education of healthcare professionals by providing new tools and resources for teaching and training, such as personalized learning, intelligent tutoring, virtual simulation, and automated grading. The use of AI in healthcare education is growing, and it has the potential to impact research as well. However, the vast amount of scientific literature in this field makes it challenging to understand its scientific structure and development. Visualization techniques based on bibliometric data can be helpful in comprehending scientific fields. Material and Methods: This is a bibliometric, descriptive, and retrospective study. The author identified publications from the Pubmed database from 1990 till 2023 related to the use of Artificial Intelligence in Health Professions Education using this search string (AI OR "Artificial Intelligence"[Mesh]) AND "Education"[Mesh] AND "Health Personnel"[Mesh]. From the titles and abstracts of these publications, was selected the main terms related to the field, extracted by VOSviewer software, to create a visualization of the most important trends referred to in the literature. Results: The researchers identified a total of 576 relevant references, including 36 clinical trials and randomized controlled trials, as well as 57 meta-analyses and systematic reviews. Upon examining the co-occurrence of Mesh terms associated with AI and healthcare professionals' education, it was found that the most common usage of this approach was in various medical fields and educational levels, followed by allied health personnel. Another noteworthy observation was the emergence of the use of AI in healthcare education in surgery, which began to gain traction after 2018. Conclusions: Overall, as shown by published research, the interest in AI has grown exponentially, influencing all aspects related to the use of this approach in the education and training of healthcare professions. The use of AI in healthcare education has the potential to enhance the learning experience for students, improve their clinical skills and decision-making abilities, and ultimately lead to better patient outcomes. However, it is important to ensure that these technologies are designed and implemented in an ethical and responsible manner, with appropriate consideration given to issues such as bias, privacy, and transparency.
- Atividades funcionais limitadas pela disfunção respiratóriaPublication . Pereira, C; Alves Lopes, AntónioO índice de mortalidade e esperança média de vida é reconhecido como um indicador da saúde da população, mas com aumento da longevidade e das doenças crónicas da população mundial o índice de funcionalidade e consequentemente a qualidade de vida poderá tornar-se um indicador mais realista de saúde. Em muitos dos modelos de avaliação e intervenção do Fisioterapeuta, o utente é reconhecido como elemento activo de ambos, mas não como elemento dominante uma vez que os objectivos definidos pelo Fisioterapeuta nem sempre vão ao encontro dos objectivos do utente, talvez por não haver um levantamento prévio das necessidades sentidas e expressas, não valorizando a avaliação que o utente faz do seu estado funcional. Reconhecendo a dificuldade de avaliar a funcionalidade do indivíduo, quando este não está inserido no seu meio, físico, sócio, cultural, considera-se relevante que o Fisioterapeuta valorize o enquadramento sociocultural na avaliação da funcionalidade, para se estabelecer objectivos realistas para cada utente. A disfunção respiratória é uma das áreas de intervenção da Fisioterapia que por vezes não realça a avaliação das funcionalidade, não inserindo o utente no processo de avaliação, como elemento primordial para a definição de objectivos de tratamento. Para minorar esta realidade identificada na bibliografia, Este estudo teve por objectivo: identificar as actividades funcionais mais limitadas pela disfunção respiratória. O estudo realizou-se segundo os moldes de um estudo de opinião descritivo como uma técnica de consenso. A amostra foi composta por Fisioterapeutas, que tinham por actividade diária o tratamento de disfunções respiratórias à mais de 5 anos, e que estavam ligados á formação e educação, garantindo-lhe o titulo de experts, e utentes com disfunção respiratória que soubessem ler e escrever. Os resultados obtidos mostram uma listagem de 51 actividades funcionais limitadas pela disfunção respiratória da qual se apurou a lista de 11 actividades com representatividade superior a 40%, nas quais as actividades da vida diária e actividades instrumentais tiveram uma representação muito significativa. Pressupõem-se que qualquer avaliação de funcionalidade realizada em meio controlado será pouco representativa, porque não contempla a avaliação das limitações funcionais no seu meio sociocultural. De forma dar utilidade a lista de actividades funcionais limitadas pela disfunção respiratória sugere-se o cruzamento da lista com a escala de Borg na tentativa de quantificar a incapacidade de realizar as actividades funcionais mais limitadas pela disfunção respiratória.
- Avaliação da acessibilidade numa escola secundária: inclusão escolarPublication . Vieira, Ana Isabel; Silva Pinto, ÉliaAs escolas deverão promover condições que garantam o acesso e participação de todos os alunos, independentemente das suas diferenças e das atividades pedagógicas a realizar. Para que haja a oferta de um ensino de qualidade, a inclusão escolar não se pode prender só com questões pedagógicas mas também com o ambiente em que as aprendizagens ocorrem. Só assim será implementado um modelo de ambiente educativo inclusivo. Zelar para que essas condições sejam asseguradas, é um dever de todos. A Escola Superior de Saúde do Alcoitão (ESSA), no âmbito dos projetos de extensão à comunidade, tem contribuído com inúmeras iniciativas para a melhoria das acessibilidades em diversos equipamentos e serviços. Este projeto envolveu uma parceria com o Rotaract Club de Algés e tem como objetivo avaliar as barreiras arquitetónicas da Escola Secundária de Miraflores e elaborar recomendações para a melhoria das acessibilidades. Foram envolvidos 50 alunos, do 3oano, do curso de Fisioterapia, da Escola Superior de Saúde do Alcoitão, com supervisão de 2 professores que validaram os resultados das avaliações e respetivas recomendações. Foi avaliada a acessibilidade de todos os pavilhões da escola e a acessibilidade exterior (entrada da escola e espaços exteriores aos pavilhões). Neste relatório e tendo em conta que alguns dos pavilhões apresentavam características muito semelhantes, demos relevo à acessibilidade exterior, ao pavilhão da biblioteca, ao pavilhão C, ao pavilhão do bar e refeitório e à acessibilidade aos laboratórios. A avaliação foi realizada com base no Decreto-Lei no165/06 publicado em Diário da República a 8 de Agosto.
- Avaliação direta e indireta dos níveis de atividade física dos alunos de fisioterapiaPublication . Bustorff-Silva, Maria do Carmo; Mendes, Jéssica; Horta, Luís; Carvalho, Maria Beatriz; Cunha, Rita; Alves Lopes, António; Silva, Cláudia Ribeiro daIntrodução e Objetivos: A promoção da atividade física (AF) é um dos principais objetivos da Organização Mundial de Saúde (OMS) e da World Physiotherapy (World Physio) no âmbito da prevenção de doenças não transmissíveis e a implementação de hábitos de vida saudáveis. Em Portugal reforçou-se este objetivo com o Programa Nacional de Atividade Física (PNAF), destacando que os profissionais de saúde terem um papel privilegiado na promoção de AF. Encontra-se descrito na literatura que os níveis de AF se alteraram ao longo do ciclo de vida, nomeadamente com a entrada no Ensino Superior, existindo um elevado nível de sedentarismo entre os estudantes em Portugal. Tendo isto em consideração desenvolvemos um estudo descritivo com o objetivo de recolher e analisar os níveis de AF nos alunos do primeiro ano de Licenciatura de Fisioterapia da Escola Superior de Saúde do Alcoitão (ESSA) no ano letivo 2020/21, e identificar os seus possíveis condicionantes, entre eles o contexto pandémico que foi vivido ao longo deste ano. Material e Métodos: A metodologia consistiu na avaliação dos indivíduos, ao longo de uma semana, através de medidas diretas de AF, utilizando o acelerómetro e indiretas, através da utilização do IPAQ-SF. Para avaliação dos possíveis condicionantes da AF foram utilizados dois questionários, o NEWS-CFA e o WHOQOL-Bref. Resultados: Nos indivíduos avaliados (N=12), a maioria apresenta um peso normal, segundo os parâmetros definidos pela OMS, e cumprem também as recomendações internacionais de AF, quando avaliada através do IPAQ-SF. O IPAQ-SF e o acelerómetro apresentam uma correlação positiva, revelando o IPAQ valores de MET/Minutos por Semana Totais mais elevados comparativamente aos valores recolhidos pelo acelerómetro. Relativamente à WHOQOL-Bref o domínio Psicológico foi o que se revelou mais comprometido nesta amostra. Conclusões: Como principais conclusões do nosso estudo destacamos que 66,7% dos estudantes apresentam um peso normal dentro dos parâmetros definidos pela OMS e que 58,7% dos participantes cumprem as recomendações internacionais de AF quando avaliada através do IPAQ-SF. Observámos também que o IPAQ-SF apresentou valores de MET/Minutos por Semana Totais mais elevados comparativamente aos valores recolhidos pelo acelerómetro. No entanto são necessários mais estudos, pois devido ao número reduzido da amostra não foi possível identificar o impacto dos possíveis condicionantes da AF.
- Bip in global health: a multi-institutional blended intensive program for enhancing global health competenciesPublication . Alves Lopes, António; Carreira, J. Casaca; Costa, D.; Badiola-Zabala, A.; Brottrager, B.; Wittkämper, D.; Molenaar, E.; Maric, F.; Kjønnerød, I. Fjell; Wijchen, J. van; Jokinen, K.; Nikolaisen, L. Johanne; Leeuwen, R. vanIntroduction: Blended Intensive Programs (BIP) in higher education combine short-term mobility with online collaboration, fostering innovative learning and teaching methods. These initiatives facilitate joint curricular development among students, academics, and staff in Higher Education Institutions (HEI) and empower students to develop innovative solutions to global health issues. This study evaluates the self reported impact of a BIP designed to enhance students' understanding of global health and social challenges, with a focus on the Sustainable Development Goals. Methodology: Eight institutions from six countries collaborated to develop a two-month BIP aimed at enhancing health and social students' understanding of global health and social challenges. The program involved 12 teachers and 35 students. It was structured into three online sessions followed by an in-person week. The BIP covered key topics such as migrations, non-communicable diseases, climate change, and economic impacts on global health, with a strong emphasis on the Sustainable Development Goals. An online questionnaire, comprising Likert scale and open-ended questions, surveyed participants, gathering both quantitative data and qualitative feedback to provide a comprehensive overview of their experiences and learning outcomes. Results: Survey responses (n=25) were predominantly positive. Most participants agreed that the BIP increased their awareness and knowledge of global health and social problems, enhanced their understanding of the Sustainable Development Goals, and effectively facilitated understanding of their profession's role in global health issues. Participants appreciated the emphasis on multidisciplinary and interdisciplinary approaches. Teacher support during online and in-person sessions was positively rated. In terms of overall quality, the program received high ratings, with most participants rating it as "Very Good" or "Good." The recommendation rate was also high, with most participants strongly agreeing or agreeing that they would recommend the BIP to other students. While most participants found the lectures and activities relevant, a minority indicated areas for improvement, particularly regarding the relevance of certain sessions. Conclusions: From the participants' perspective, the BIP successfully increased their understanding of global health challenges and the importance of collaborative and innovative approaches in addressing these issues. Despite some feedback on the relevance of certain sessions, the overall positive response suggests that BIPs can be an effective strategy in higher education to foster global awareness and problem-solving skills among students. This educational experience demonstrates the potential of BIPs as a valuable tool in higher education for developing students' global health competencies and promoting innovative solutions to complex challenges. However, the study's relatively small sample size and self-reported data may limit generalizability. Future research could explore long-term impacts of BIPs on students' career choices and contributions to global health initiatives, and benefit from larger sample sizes, longitudinal designs, and objective measures of learning outcomes.
- BIP in global health: a multi-institutional blended intensive program for enhancing global health competenciesPublication . Alves Lopes, António; Casaca Carreira, João; Costa, D.; Badiola-Zabala, A.; Brottrager, B.; Wittkämper, D.; Molenaar, E.; Maric, F.; Kjønnerød, I. Fjell; van Wijchen, J.; Jokinen, K.; Nikolaisen, L. Johanne; van Leeuwen, R.Introduction: Blended Intensive Programs (BIP) in higher education combine short-term mobility with online collaboration, fostering innovative learning and teaching methods. These initiatives facilitate joint curricular development among students, academics, and staff in Higher Education Institutions (HEI) and empower students to develop innovative solutions to global health issues. This study evaluates the self-reported impact of a BIP designed to enhance students' understanding of global health and social challenges, with a focus on the Sustainable Development Goals. Methodology: Eight institutions from six countries collaborated to develop a two-month BIP aimed at enhancing health and social students' understanding of global health and social challenges. The program involved 12 teachers and 35 students. It was structured into three online sessions followed by an in-person week. The BIP covered key topics such as migrations, non-communicable diseases, climate change, and economic impacts on global health, with a strong emphasis on the Sustainable Development Goals. An online questionnaire, comprising Likert scale and open-ended questions, surveyed participants, gathering both quantitative data and qualitative feedback to provide a comprehensive overview of their experiences and learning outcomes. Results: Survey responses (n=25) were predominantly positive. The majority of participants agreed that the BIP increased their awareness and knowledge of global health and social problems, enhanced their understanding of the Sustainable Development Goals, and effectively facilitated understanding of their profession's role in global health issues. Participants appreciated the emphasis on multidisciplinary and interdisciplinary approaches. Teacher support during online and in-person sessions was positively rated. In terms of overall quality, the program received high ratings, with most participants rating it as "Very Good" or "Good." The recommendation rate was also high, with the majority of participants strongly agreeing or agreeing that they would recommend the BIP to other students. While most participants found the lectures and activities relevant, a minority indicated areas for improvement, particularly regarding the relevance of certain sessions. Conclusions: From the participants' perspective, the BIP successfully increased their understanding of global health challenges and the importance of collaborative and innovative approaches in addressing these issues. Despite some feedback on the relevance of certain sessions, the overall positive response suggests that BIPs can be an effective strategy in higher education to foster global awareness and problem-solving skills among students. This educational experience demonstrates the potential of BIPs as a valuable tool in higher education for developing students' global health competencies and promoting innovative solutions to complex challenges. However, the study's relatively small sample size and self-reported data may limit generalizability. Future research could explore long-term impacts of BIPs on students' career choices and contributions to global health initiatives, and benefit from larger sample sizes, longitudinal designs, and objective measures of learning outcomes.