IP - IPJPS - Escola Superior de Educação Jean Piaget de Almada
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- BRINCAR COM SONS: Oportunidades para o desenvolvimento da consciência fonológica na Educação Pré-EscolarPublication . Silva, Ana Rita de Sousa e; Leitão, AnaA promoção da consciência fonológica na Educação Pré-Escolar assume-se como um domínio central no que diz respeito ao desenvolvimento das competências linguísticas das crianças, contribuindo não só para a consolidação da linguagem oral, mas também para a ampliação de vocabulário, para a aquisição de competências metalinguísticas e, ainda, para a construção de bases consistentes na aprendizagem da leitura e da escrita. Neste enquadramento, o presente estudo tem como principal objetivo analisar o contributo de atividades lúdicas – nomeadamente rimas, lengalengas, jogos fonológicos e explorações sonoras – na consciência fonológica em idade pré-escolar, no âmbito de uma prática pedagógica intencional e reflexiva. Para a concretização deste estudo – que assume uma abordagem metodológica mista – foram mobilizados instrumentos de recolha de dados de natureza qualitativa e quantitativa, designadamente um questionário sociodemográfico, uma entrevista semiestruturada à educadora cooperante e o Teste de Avaliação da Linguagem Oral (Sim-Sim, 1997). A recolha de dados envolveu a aplicação individual do teste às crianças e a realização da entrevista em contexto educativo. Os resultados revelam a existência de diferentes níveis de desempenho linguístico entre as crianças, corroborando a natureza progressiva e diferenciada do desenvolvimento da linguagem. Os dados sugerem, ainda, um contributo positivo da estimulação da consciência fonológica ao nível da identificação e manipulação de unidades sonoras e da discriminação auditiva, ainda que não permitam estabelecer uma relação direta e conclusiva com a aprendizagem formal da leitura e da escrita. A análise qualitativa evidencia a importância de contextos educativos ricos em interação, da intencionalidade pedagógica e da diferenciação educativa, destacando o papel do educador como mediador do desenvolvimento linguístico. Neste quadro, assume especial relevância a integração intencional da expressão musical como estratégia pedagógica no desenvolvimento da consciência fonológica. A utilização de canções, histórias cantadas, lengalengas e atividades de exploração sonora manifestou-se especialmente significativa no que diz respeito ao reconhecimento de rimas e a segmentação silábica de forma envolvente e lúdica. A articulação entre a linguagem e a música representou, desse modo, um elemento estruturante da intervenção, proporcionando aprendizagens mais significativas através da musicalidade da linguagem e da repetição. Estas práticas educativas favoreceram um maior envolvimento das crianças e o desenvolvimento das suas competências fonológicas de forma natural e integrada. Globalmente, o estudo reforça a importância de práticas pedagógicas centradas nas crianças, que valorizem a dimensão musical como facilitadora do desenvolvimento das competências comunicativas e da construção de alicerces para aprendizagens futuras.
- CONTRIBUTOS DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NA TRANSIÇÃO CURRICULAR PARA O 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICOPublication . Barreto, Inês Marlene Silva Henriques; Leitão, AnaEspaço de reflexão crítica sobre o percurso formativo desenvolvido ao longo das Práticas de Ensino Supervisionadas e sobre a construção da identidade profissional, o presente Relatório Final constitui um marco importante na preparação para a docência. A partir das experiências vividas em contexto real, as experiências vividas em contexto real, em ambas as valências e no mesmo contexto institucional, permitiram compreender de forma mais clara a importância da continuidade educativa e da articulação entre ciclos. Foi neste enquadramento que surgiu o interesse em aprofundar o papel da consciência fonológica no desenvolvimento da linguagem e na aprendizagem da leitura e da escrita, sobretudo na transição para o 1.º Ciclo do Ensino Básico. Com base nesta problemática, desenvolveu-se um estudo de natureza qualitativa, recorrendo à observação, à aplicação de um instrumento de avaliação da consciência fonológica às crianças e à realização de entrevistas semiestruturadas a educadoras de infância e professores de 1.º ciclo, o que permitiu conhecer diferentes perspetivas sobre esta temática. Os resultados obtidos mostram que a consciência fonológica é reconhecida como uma competência fundamental no desenvolvimento da literacia emergente, sendo a sua promoção intencional, através de atividades lúdicas e significativas, associada a aprendizagens mais consistentes e a uma transição mais tranquila entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico. De forma geral, o estudo evidencia a importância de práticas pedagógicas intencionais e de uma maior articulação entre níveis de ensino, de modo a garantir a continuidade das aprendizagens e a responder de forma mais ajustada às necessidades das crianças.