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- BRINCAR COM SONS: Oportunidades para o desenvolvimento da consciência fonológica na Educação Pré-EscolarPublication . Silva, Ana Rita de Sousa e; Leitão, AnaA promoção da consciência fonológica na Educação Pré-Escolar assume-se como um domínio central no que diz respeito ao desenvolvimento das competências linguísticas das crianças, contribuindo não só para a consolidação da linguagem oral, mas também para a ampliação de vocabulário, para a aquisição de competências metalinguísticas e, ainda, para a construção de bases consistentes na aprendizagem da leitura e da escrita. Neste enquadramento, o presente estudo tem como principal objetivo analisar o contributo de atividades lúdicas – nomeadamente rimas, lengalengas, jogos fonológicos e explorações sonoras – na consciência fonológica em idade pré-escolar, no âmbito de uma prática pedagógica intencional e reflexiva. Para a concretização deste estudo – que assume uma abordagem metodológica mista – foram mobilizados instrumentos de recolha de dados de natureza qualitativa e quantitativa, designadamente um questionário sociodemográfico, uma entrevista semiestruturada à educadora cooperante e o Teste de Avaliação da Linguagem Oral (Sim-Sim, 1997). A recolha de dados envolveu a aplicação individual do teste às crianças e a realização da entrevista em contexto educativo. Os resultados revelam a existência de diferentes níveis de desempenho linguístico entre as crianças, corroborando a natureza progressiva e diferenciada do desenvolvimento da linguagem. Os dados sugerem, ainda, um contributo positivo da estimulação da consciência fonológica ao nível da identificação e manipulação de unidades sonoras e da discriminação auditiva, ainda que não permitam estabelecer uma relação direta e conclusiva com a aprendizagem formal da leitura e da escrita. A análise qualitativa evidencia a importância de contextos educativos ricos em interação, da intencionalidade pedagógica e da diferenciação educativa, destacando o papel do educador como mediador do desenvolvimento linguístico. Neste quadro, assume especial relevância a integração intencional da expressão musical como estratégia pedagógica no desenvolvimento da consciência fonológica. A utilização de canções, histórias cantadas, lengalengas e atividades de exploração sonora manifestou-se especialmente significativa no que diz respeito ao reconhecimento de rimas e a segmentação silábica de forma envolvente e lúdica. A articulação entre a linguagem e a música representou, desse modo, um elemento estruturante da intervenção, proporcionando aprendizagens mais significativas através da musicalidade da linguagem e da repetição. Estas práticas educativas favoreceram um maior envolvimento das crianças e o desenvolvimento das suas competências fonológicas de forma natural e integrada. Globalmente, o estudo reforça a importância de práticas pedagógicas centradas nas crianças, que valorizem a dimensão musical como facilitadora do desenvolvimento das competências comunicativas e da construção de alicerces para aprendizagens futuras.
- Inclusão, Diversidade e Valores de Cidadania em Contexto Pré-EscolarPublication . Biltereyst, Julie Valentine Marques Leal.; Nogueira, ClementinaO presente relatório final foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), no contexto do mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º. ciclo do Ensino Básico, realizado no Instituo Piaget de Almada. O documento reflete as aprendizagens mais significativas decorrentes das experiências de estágio, nos contextos de Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico no ano letivo de 2024/2025. O foco central deste documento incide sobre a valorização da diversidade, a promoção da inclusão e desenvolvimento da cidadania como princípios orientadores da ação educativa. Metodologicamente, o trabalho segui os princípios da investigação-ação, com base em observações, registos de campo, planificações e reflexão continua sobre a prática. Os resultados apontam para a relevância de práticas pedagógicas intencionais, inclusivas e participativas, capazes de potenciar o desenvolvimento integral das crianças e de contribuir para uma educação promotora de equidade. Os resultados obtidos ao longo da intervenção-ação mostram transformações claras na forma como as crianças passaram a relacionar-se entre elas. Relevaram mais disponibilidade para conversar sobre as diferenças físicas e motoras, deixaram de recorrer a alcunhas, e começaram a integrar os colegas mais novos. De forma geral, o relatório final evidencia que as práticas pedagógicas intencionais e inclusivas têm um impacto direto na construção de ambientes educativos equitativos. O meu percurso formativo permitiu-me consolidar competências profissionais essenciais para a minha formação enquanto futura educadora.