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BRINCAR COM SONS: Oportunidades para o desenvolvimento da consciência fonológica na Educação Pré-Escolar
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Resumo(s)
A promoção da consciência fonológica na Educação Pré-Escolar assume-se como um domínio central no que diz respeito ao desenvolvimento das competências linguísticas das crianças, contribuindo não só para a consolidação da linguagem oral, mas também para a ampliação de vocabulário, para a aquisição de competências metalinguísticas e, ainda, para a construção de bases consistentes na aprendizagem da leitura e da escrita. Neste enquadramento, o presente estudo tem como principal objetivo analisar o contributo de atividades lúdicas – nomeadamente rimas, lengalengas, jogos fonológicos e explorações sonoras – na consciência fonológica em idade pré-escolar, no âmbito de uma prática pedagógica intencional e reflexiva.
Para a concretização deste estudo – que assume uma abordagem metodológica mista – foram mobilizados instrumentos de recolha de dados de natureza qualitativa e quantitativa, designadamente um questionário sociodemográfico, uma entrevista semiestruturada à educadora cooperante e o Teste de Avaliação da Linguagem Oral (Sim-Sim, 1997). A recolha de dados envolveu a aplicação individual do teste às crianças e a realização da entrevista em contexto educativo.
Os resultados revelam a existência de diferentes níveis de desempenho linguístico entre as crianças, corroborando a natureza progressiva e diferenciada do desenvolvimento da linguagem. Os dados sugerem, ainda, um contributo positivo da estimulação da consciência fonológica ao nível da identificação e manipulação de unidades sonoras e da discriminação auditiva, ainda que não permitam estabelecer uma relação direta e conclusiva com a aprendizagem formal da leitura e da escrita.
A análise qualitativa evidencia a importância de contextos educativos ricos em interação, da intencionalidade pedagógica e da diferenciação educativa, destacando o papel do educador como mediador do desenvolvimento linguístico. Neste quadro, assume especial relevância a integração intencional da expressão musical como estratégia pedagógica no desenvolvimento da consciência fonológica. A utilização de canções, histórias cantadas, lengalengas e atividades de exploração sonora manifestou-se especialmente significativa no que diz respeito ao reconhecimento de rimas e a segmentação silábica de forma envolvente e lúdica.
A articulação entre a linguagem e a música representou, desse modo, um elemento estruturante da intervenção, proporcionando aprendizagens mais significativas através da musicalidade da linguagem e da repetição. Estas práticas educativas favoreceram um maior envolvimento das crianças e o desenvolvimento das suas competências fonológicas de forma natural e integrada. Globalmente, o estudo reforça a importância de práticas pedagógicas centradas nas crianças, que valorizem a dimensão musical como facilitadora do desenvolvimento das competências comunicativas e da construção de alicerces para aprendizagens futuras.
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