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Literacia emergente e criação de narrativas: um projeto de escrita e ilustração no jardim de infância
Publication . Roque, Mafalda Francisca Tinoco; Custódio,, Pedro Balaus, 1964-
O presente estudo, tem como objetivo explorar o papel das práticas de literacia emergente, tendo em conta a criação de narrativas e ilustrações com crianças em idade pré-escolar. A investigação parte do pressuposto de que o contacto precoce com a leitura e escrita, aliado a experiências significativas de construção de narrativas e respetivas ilustrações, contribui para o desenvolvimento da criança de forma integral.
Este estudo tem como público-alvo um grupo de 22 crianças com idades compreendidas entre os cinco e seis anos de idade tendo sido desenvolvido um projeto seguindo a Metodologia de Trabalho por Projeto. A recolha de dados envolveu a observação participante, escuta ativa, registos fotográficos e análise das produções das crianças. A forma como o projeto se foi desenvolvendo, priorizando os interesses e necessidades manifestados pelas crianças, revelou-se fundamental para o sucesso e resultados alcançados.
Concluído este estudo, é evidente o impacto positivo no que concerne à adoção de práticas que envolvam a literacia emergente de forma integrada, promovendo o desenvolvimento global da criança e fortalecendo competências relacionadas com comunicação, criatividade e espírito crítico.
Promoção da conexão com a natureza: Uma abordagem no jardim de infância
Publication . Rodrigues, Joana Rita Cardoso; Silveira,, Susana Maria Mendes, 1967-
O presente relatório foi elaborado tendo em conta a intervenção educativa durante o estágio pedagógico, realizado no âmbito da unidade curricular Prática Educativa I, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Coimbra. Considerando o contexto de Educação Pré-Escolar e reconhecendo que, atualmente, existem crianças que têm poucas oportunidades de contacto com ambientes naturais, foi implementada uma intervenção que privilegiou saídas ao exterior, nomeadamente a parques e jardins da cidade, com o intuito de promover a ligação com a natureza. Esta relação, quando construída na infância, é fundamental para a valorização do meio ambiente e para a adoção de comportamentos de conservação, pois estar próximo da natureza favorece a criação de laços afetivos que incentivam o respeito e a admiração pelo mundo que as rodeia. Com base nestes pressupostos, definiram-se objetivos de investigação, tais como: pesquisar e identificar estratégias que promovam a conexão das crianças com a natureza; desenvolver atividades que envolvam as crianças de forma ativa e direta com elementos naturais e analisar os resultados obtidos. Para atingir estes objetivos, optou-se por uma metodologia de investigação-ação, recorrendo à recolha e análise de dados de forma qualitativa através de diários de campo, observação participante, inquéritos por questionário aos/às encarregados/as de educação e registos audiovisuais. Os resultados obtidos demonstraram que as idas ao exterior tiveram um impacto significativo, pois promoveram o entusiasmo, a observação atenta do meio envolvente, o interesse pelas plantas e animais, bem como o desenvolvimento de comportamentos de respeito e de cuidado pelo espaço natural. As experiências vividas destacaram-se pelo envolvimento das crianças e pelas expressões de alegria manifestadas durante as atividades ao ar livre, o que reforça a importância de integrar regularmente o contacto com a natureza na Educação Pré-Escolar
Espaços exteriores como contextos educativos: implicação, bem-estar e comportamento social no jardim de infância
Publication . Raposo, Beatriz Neves; Silveira,, Susana Maria Mendes, 1967-; Melo,, Ricardo José Espírito Santo de, 1979-
O presente estudo, intitulado “Espaços exteriores como contextos educativos: implicação, bem-estar e comportamento social no Jardim de Infância”, teve como objetivo compreender de que forma as características do espaço exterior condicionam e potenciam capacidades de exploração pelas crianças, atendendo ao nível de implicação e ao comportamento social das crianças. Optou-se por uma investigação de metodologia qualitativa, recorrendo à técnica de observação direta e diferentes instrumentos de recolha de dados, entre os quais a observação direta, as notas de campo, os registos fotográficos e audiovisuais. Através da análise sistemática destas fontes, foi possível identificar padrões de exploração em diferentes contextos e relacioná-los com os níveis de implicação, bem-estar e comportamento social demonstrados pelas crianças. Os resultados evidenciam que determinados aspetos do espaço exterior, como a diversidade de estímulos, a organização do ambiente e a possibilidade de interação social, exercem influência no envolvimento e na qualidade das experiências vividas, apesar das limitações reconhecidas. Este estudo reforça a importância da criação de ambientes exteriores ricos, acessíveis e desafiadores, que favoreçam a participação ativa e a exploração autónoma, contribuindo para o desenvolvimento global das crianças.
O Desenho Infantil: estudo comparativo entre a leitura de histórias sem ilustrações e com ilustrações para crianças em educação pré- escolar
Publication . Gonçalves, Bruna Filipa Ferreira; Vale,, Vera Maria Silvério do, 1961-
O presente Relatório Final, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, tem como tema “O Desenho Infantil: estudo comparativo entre a leitura de histórias sem ilustrações e com ilustrações para crianças em Educação Pré- Escolar”.
Este estudo, elaborado em contexto de Educação Pré- Escolar, possuiu como principal objetivo analisar de que forma a presença ou a ausência de imagens durante a leitura de histórias, influencia as representações gráficas das crianças.
Para tal, recorreu-se a uma metodologia de investigação- ação, centrada em quatro sessões que integraram momentos de leitura, exploração, diálogo e expressão plástica. A amostra, para uma análise mais profunda dos desenhos segundo as fases do desenho infantil de Piaget (1976), foi constituída por doze crianças entre os quatro e os seis anos de idade.
A recolha de dados foi realizada através da observação participante, registos fotográficos, produções das crianças e notas de campo. A análise dos dados deste estudo demonstra que a leitura de histórias, sem ilustrações, proporcionou uma maior liberdade criativa e uma maior imaginação. Por sua vez, a leitura de história, com ilustrações, favoreceu uma reprodução visual mais realista e detalhada.
Desta forma, o desenho infantil representa uma forma privilegiada de expressão das emoções, bem como um instrumento primordial e fundamental para o desenvolvimento da cultura visual, da criatividade e da sensibilidade estética na infância.
A expressão dramática como veículo de aprendizagem e desenvolvimento na educação de infância
Publication . Figueiredo, Beatriz Duarte; Torres,, Margarida Adónis, 1975-
O presente relatório apresenta e analisa a prática pedagógica desenvolvida em contexto de Educação Pré-Escolar, centrada na utilização da expressão dramática como estratégia de promoção do desenvolvimento global das crianças. A intervenção pedagógica baseou-se nos princípios do Movimento da Escola Moderna e na Metodologia de Trabalho de Projeto. Neste contexto foi desenvolvido o projeto “Vamos conhecer Nova Iorque”, cuja temática emergiu dos interesses manifestados pelo grupo de crianças. Ao longo de várias semanas foram implementadas as diferentes fases do trabalho de projeto: definição da questão-problema, realização de pesquisas em pequenos grupos, planificação das propostas, concretização das atividades e momentos de partilha e divulgação dos resultados. Entre as atividades realizadas destacam-se a caça ao tesouro, uma viagem virtual à cidade de Nova Iorque, a confeção de panquecas, a construção de uma maquete representativa da cidade e a dramatização final. A participação ativa das crianças em todas as etapas do processo favoreceu aprendizagens significativas e evidenciou a importância de práticas pedagógicas participativas e centradas na criança. Os resultados indicam que a expressão dramática constitui um recurso pedagógico relevante para promover o desenvolvimento pessoal, social e cultural, bem como estimular a criatividade, a cooperação e a construção de conhecimentos