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Publicação
Prática STEAM e robótica educativa no desenvolvimento da literacia estatística e aprendizagens sobre a poluição dos oceanos
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Resumo(s)
Este relatório final foi elaborado com base no trabalho desenvolvido nos estágios realizados no âmbito das unidades curriculares Prática Educativa I e II, do Mestrado em Ensino do 1.° Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.° Ciclo do Ensino Básico. Este documento encontra-se estruturado em três partes: introdução, Componente Investigativa e Componente Reflexiva. A introdução apresenta o enquadramento dos estágios realizados no âmbito das Práticas I e II e a sua importância na formação de professores.
A Componente Investigativa apresenta uma investigação realizada no estágio de Prática Educativa I, numa turma do 4.° ano de escolaridade do 1.° Ciclo do Ensino Básico. As questões de investigação inerentes à investigação são: (1) Será que uma prática STEAM,
com recurso à robótica educativa, promove nos alunos do 4.° ano de escolaridade do 1.° Ciclo do Ensino Básico aprendizagens sobre conceitos estatísticos? (2) Será que a implementação de uma prática STEAM com recurso à robótica educativa influencia a
perceção dos alunos do 4.° ano de escolaridade do 1.° Ciclo do Ensino Básico sobre a Autorregulação da Aprendizagem e a Autoeficácia Matemática? Esta componente inicia-se com a apresentação de uma fundamentação teórica sobre os conceitos relacionados
com a investigação. A investigação é de natureza mista, de índole interpretativo e de design investigação-ação. A investigação teve por base a implementação de três sessões contextualizadas na literacia estatística e na problemática da poluição dos oceanos,
planificadas em cenários de aprendizagem. A recolha de dados, realizada pela professora estagiária enquanto investigadora participante, recorreu a questionários de Autorregulação da Aprendizagem e Autoeficácia Matemática, tarefas de desempenho,
notas de campo, fotografias e gravações de áudio, que serviram posteriormente para a construção de Narrações Multimodais. Os resultados demonstram melhorias estatisticamente significativas no Nível Global de Conhecimento, no Desempenho Global e na perceção sobre a Autorregulação da Aprendizagem e a Autoeficácia Matemática.
Conclui-se que uma prática STEAM com recurso à robótica educativa e a exploração de situações problemáticas reais constitui-se como uma estratégia eficaz para o desenvolvimento da literacia estatística e para a promoção do desenvolvimento dos
processos de Autorregulação da Aprendizagem e de Autoeficácia Matemática nos alunos do 4.° ano de escolaridade do 1.° Ciclo do Ensino Básico. A Componente Reflexiva apresenta uma análise crítica do percurso formativo, com incidência nos estágios de 1.° e 2.° Ciclos do Ensino Básico. O relatório finaliza salientando o contributo desses estágios no desenvolvimento profissional da professora estagiária, nomeadamente na aquisição de competências de reflexão crítica, flexibilidade e rigor na prática pedagógica.
This final report was prepared based on the work developed in the internships carried out within the scope of the Educational Practice I and II curricular units of the Master in Primary School Training and 2nd Grade School Teaching in Mathematics and Experimental Sciences. This document is structured in three parts: introduction, investigative component and reflective component. The introduction presents the framework of the internships carried out within the scope of Practices I and II and their importance in teacher education. The Investigative Component presents an investigation carried out during the Educational Practice I internship, in a 4th year of primary school. The research questions inherent to the research are: (1) Does the STEAM practice using educational robotics promote learning about statistical concepts in students in the 4th year of primary school? (2) Does the implementation of STEAM practice, using educational robotics, influence the perception of students in the 4th year of primary school on Self-Regulation Learning and Mathematical Self-Efficacy? This component begins with the presentation of a theoretical foundation on the concepts related to research. The research is of a mixed nature, with an interpretative character and action-research design. The research was based on the implementation of three sessions contextualised in statistical literacy and the problem of ocean pollution, planned in learning scenarios. The data collection, carried out by the trainee teacher, as a participating researcher, used questionnaires on Self-Regulation of Learning and Mathematical Self-Efficacy, as well as performance tasks, field notes, photographs and audio recordings, which were later used to construct Multimodal Narratives. The results demonstrate statistically significant improvements in the Global Level of Knowledge, Global Performance and perception of Self-Regulation of Learning and Mathematical Self-Efficacy. It is concluded that the STEAM practices using educational robotics and the exploration of real problem situations is an effective strategy for the development of statistical literacy and for the promotion of the
This final report was prepared based on the work developed in the internships carried out within the scope of the Educational Practice I and II curricular units of the Master in Primary School Training and 2nd Grade School Teaching in Mathematics and Experimental Sciences. This document is structured in three parts: introduction, investigative component and reflective component. The introduction presents the framework of the internships carried out within the scope of Practices I and II and their importance in teacher education. The Investigative Component presents an investigation carried out during the Educational Practice I internship, in a 4th year of primary school. The research questions inherent to the research are: (1) Does the STEAM practice using educational robotics promote learning about statistical concepts in students in the 4th year of primary school? (2) Does the implementation of STEAM practice, using educational robotics, influence the perception of students in the 4th year of primary school on Self-Regulation Learning and Mathematical Self-Efficacy? This component begins with the presentation of a theoretical foundation on the concepts related to research. The research is of a mixed nature, with an interpretative character and action-research design. The research was based on the implementation of three sessions contextualised in statistical literacy and the problem of ocean pollution, planned in learning scenarios. The data collection, carried out by the trainee teacher, as a participating researcher, used questionnaires on Self-Regulation of Learning and Mathematical Self-Efficacy, as well as performance tasks, field notes, photographs and audio recordings, which were later used to construct Multimodal Narratives. The results demonstrate statistically significant improvements in the Global Level of Knowledge, Global Performance and perception of Self-Regulation of Learning and Mathematical Self-Efficacy. It is concluded that the STEAM practices using educational robotics and the exploration of real problem situations is an effective strategy for the development of statistical literacy and for the promotion of the
Descrição
Palavras-chave
1.° Ciclo do Ensino Básico Prática STEAM Robótica Educativa Literacia Estatística Autorregulação da Aprendizagem Autoeficácia Matemática