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A perceção dos docentes da educação regular e da educação especial sobre a sua prática colaborativa inclusiva, na educação pré-escolar e no ensino básico
| dc.contributor.author | Correia, Daniela Sofia Meneses Lessa | |
| dc.date.accessioned | 2013-05-09T16:41:49Z | |
| dc.date.available | 2013-05-09T16:41:49Z | |
| dc.date.issued | 2013-04 | |
| dc.description.abstract | A atual filosofia da educação inclusiva requer práticas inovadoras na organização das escolas e do trabalho docente, acentuando a necessidade de um maior intercâmbio e colaboração ativa entre todos os profissionais, em particular aqueles que têm a seu cargo crianças ou alunos com necessidades educativas especiais. Esta nova cultura colaborativa é essencial para o bom êxito de práticas efetivas de inclusão, pois a cultura tradicional do individualismo revela-se inadequada para responder às crescentes exigências que as mudanças sociais têm vindo a transferir para a cada vez mais complexa e heterogénea realidade escolar. Este trabalho de investigação tem como objetivo principal inquirir se existe uma cultura de colaboração entre os docentes de escolas portuguesas que lecionam na educação regular e na educação especial, a partir do ponto de vista dos próprios docentes inquiridos, e se esse trabalho em equipa, caso exista, favorece práticas mais inclusivas que beneficiem as crianças com necessidades educativas especiais. O projeto está centrado no estudo da relação que o docente de educação especial estabelece com os outros docentes detentores de grupo ou turma, no âmbito do exercício das suas funções profissionais, ao nível do trabalho conjunto e da colaboração mútua. Em termos metodológicos, a nossa pesquisa tem uma abordagem correlacional e quantitativa, que permite indagar as opiniões e atitudes da população estudada. A recolha de dados foi efetuada através de um inquérito por questionário, elaborado maioritariamente com perguntas fechadas, e preenchido por 181 docentes de todo o país – sendo a sexta parte docentes de educação especial e os restantes educadores e docentes do ensino básico. Os resultados obtidos confirmam as hipóteses inicialmente formuladas, revelando existir correlação entre a cultura docente colaborativa e a organização/gestão escolar, salientando ainda a importância das características pessoais dos docentes e o seu relacionamento como facilitador da colaboração, e mostrando que o trabalho em equipa entre o docente de educação regular e o docente de educação especial resulta em práticas pedagógicas mais inclusivas. | por |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.26/4084 | |
| dc.language.iso | por | por |
| dc.subject | Necessidades educativas especiais | por |
| dc.subject | Educação especial | por |
| dc.subject | Cooperação | por |
| dc.subject | Relações de trabalho | por |
| dc.title | A perceção dos docentes da educação regular e da educação especial sobre a sua prática colaborativa inclusiva, na educação pré-escolar e no ensino básico | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | por |
| rcaap.type | masterThesis | por |