Percorrer por autor "Freitas, Yelitza"
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- Actions of a Trainee Teacher in Orchestrating Mathematical DiscussionsPublication . Freitas, Yelitza; Martins, Fernando Manuel Lourenço; Moral-Sánchez, Silvia-Natividad; Ruiz-Rey, Francisco-JoséBackground/purpose. This article aims to identify and analyze the actions of a trainee teacher in orchestrating mathematical discussions in an Exploratory Teaching environment. Materials/methods. This qualitative study of an interpretative nature and case study design focuses on analyzing the content of four Multimodal Narratives.Results. The results show that the predominant actions focus on questioning to foster understanding. In the sessions where the students experienced the most difficulties, it proved necessary to interpret the interactions with the students and between the students by attributing meaning and sense to the different interactions. There was a need for the trainee teacher to understand the students' strategies better and to reflect on the questioning strategies. The characteristics of Exploratory Teaching facilitated actions related to the systematization of learning. The phase of systematizing mathematical learning led the trainee teacher to actions related to systematizing learning. Finally, the absence of some actions reinforces the importance of reflection for professional development. Conclusion. These results indicate that during the orchestration of collective discussions, the teacher's main actions center on questioning and asking for clarification to interpret interactions with and between children. The study also shows that Exploratory Teaching helps to systematize learning, such as revisiting and summarizing the main topics of the discussion and recovering students' prior knowledge. The absence of some actions leads us to believe in the importance of analyzing and reflecting on practice for teachers' professional development.
- DESENVOLVER A ARITMÉTICA MENTAL ATRAVÉS DO ENSINO EXPLORATÓRIO COM SERIOUS GAMESPublication . Guiomar, Beatriz; Freitas, Yelitza; Pinto, Ricardo; Pinto, Elisabete; Rato, Virgílio José; Martins, Fernando Manuel LourençoA aritmética mental é uma competência base da Matemática e associa-se ao Cálculo Mental, uma vez que envolve resolver operações aritméticas mentalmente sem usar qualquer apoio escrito. Neste artigo apresentamos uma prática educativa para desenvolver a aritmética mental de alunos do 1.⁰ ano de escolaridade do 1.⁰ Ciclo do Ensino Básico, com o uso de Serious Games da Plataforma Hypatiamat e com base no modelo de Ensino Exploratório. O objetivo das quatro sessões foi desenvolver a aritmética mental usando a operação aritmética adição. Os alunos resolveram, em pares, tarefas que envolveram conceitos matemáticos relacionados com a adição. Estas sessões contribuíram para o desenvolvimento da aritmética mental dos alunos, verificando-se uma melhoria na compreensão da operação aritmética adição, no reconhecimento dos sentidos da adição e na diferenciação dos termos que compõem a mesma: parcelas e soma.
- Educational robotics and primary school mathematics teaching: An analysis of pre-service teachers didactic-mathematical knowledgePublication . Silva, Ricardo; Costa, Cecília; Freitas, Yelitza; Martins, Fernando Manuel Lourenço; Cebrián-de-la-Serna, ManuelThe scarcity of studies dedicated to the integration of educational robotics (ER) in teaching mathematical content, and the discomfort of teachers when integrating ER in their teaching practices make it pertinent to understand the development of the didactic knowledge of mathematics necessary to integrate ER in mathematics teaching practices during initial teacher training. This qualitative and interpretive study identifies the knowledge of the didactic dimension from the didactic-mathematical knowledge conceptual framework that is mobilized by pre-service teachers (PST) during the implementation of mathematical tasks that integrate ER during the practicum. Through content analysis of the data collected on the PST’s performance, we mapped the occurrence and co-occurrence based on the components of the didactic suitability criteria. From the results, we highlight: (i) the existence of a relationship between the mathematical knowledge needed to teach, knowledge of the mathematics curriculum, and knowledge of ER and how its integration in the teaching process can influence the learning process and (ii) the positive contribution of the implementation in the practicum of mathematical tasks that promote robot manipulation/programming at the same time as the exploration of the mathematical content for the development of the participants’ didactic knowledge of mathematics. A practical implication of our results is that these features should be part of future work dedicated to integrating ER in mathematics teaching practices of PST, aiming to assess their value in initial teacher training programs.
- Pensamento Computacional e Literacia Estatística no 1.º Ano de Escolaridade: Uma Prática de Ensino ExploratórioPublication . Sobral, Letícia Santos; Neves, Margarida Pereira Costa; Simões, Maria Inês Rolo; Rodrigues, Rita Neves; Freitas, Yelitza; Costa, Cecília; Martins, Fernando Manuel LourençoO Pensamento Computacional é uma capacidade essencial para a integração na sociedade, sendo fulcral o seu desenvolvimento desde os primeiros anos de escolaridade. Este estudo apresenta a implementação de uma Prática de Ensino Exploratório que procurou desenvolver esta capacidade matemática através do tema Dados e Probabilidades, numa turma do 1.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, com foco na literacia estatística dentro do contexto do Dia Mundial da Água. Deste modo, a Prática de Ensino Exploratório desenvolveu-se em quatro fases, de forma colaborativa entre três professoras estagiárias, com supervisão do professor titular de turma, tendo-se realizado uma investigação estatística com os alunos. Neste contexto, os alunos, em grupos de dois e três elementos, recolheram e interpretaram dados, construíram uma representação gráfica e, por fim, partilharam as tarefas realizadas com os colegas. A sessão incluiu a recolha de dados através de gravações de áudio, fotografias, trabalhos escritos dos alunos e notas de campo dos professores estagiários, tendo sido garantido o anonimato dos participantes. Com a prática desenvolvida evidenciou-se o desenvolvimento das dimensões Abstração, Decomposição, Algoritmia, Reconhecimento de padrões e Depuração do Pensamento Computacional. Através das interações ocorridas entre os alunos foi ainda possível observar que a prática promoveu um ambiente de aprendizagem colaborativo. Conclui-se que a Prática de Ensino Exploratório não promoveu apenas o desenvolvimento do Pensamento Computacional e da literacia estatística, mas também incentivou o pensamento crítico, a colaboração e a entreajuda entre os alunos, evidenciando-se a importância do desenvolvimento deste tipo de práticas desde o início da escolaridade.
- PENSAMENTO COMPUTACIONAL E PRÁTICAS DE ENSINO EXPLORATÓRIO: UMA EXPERIÊNCIA DIDÁTICA NO 1.º ANO DO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICOPublication . Francisco, Laura; Menaia, Rita; Quadrada, Sara; Rodrigues, Rita Neves; Freitas, Yelitza; Costa, Cecília; Martins, Fernando Manuel LourençoO pensamento computacional é uma capacidade fundamental que contribui para o indivíduo participar ativamente na sociedade atual. Tendo a escola a função de preparar os alunos para a vida em sociedade é necessário desenvolvê-la na escolaridade obrigatória. A presente prática educativa aborda o desenvolvimento do pensamento computacional, através de práticas de ensino exploratório, numa turma de 1.⁰ ano do 1.⁰ Ciclo do Ensino Básico, organizada em seis grupos de trabalho, seguindo-se as quatro fases: introdução da tarefa, realização, discussão e sistematização das aprendizagens matemáticas. O principal objetivo da prática educativa foi desenvolver o pensamento computacional, através da implementação de práticas de ensino exploratório, tendo por base uma tarefa envolvendo o conceito de pictogramas do tema Dados e Probabilidades. Com a realização desta prática educativa observaram-se evidências do desenvolvimento das dimensões abstração, decomposição, algoritmia, depuração e reconhecimento de padrões.
- Práticas STEAM na promoção da criatividade e do relacionamento interpessoalPublication . Pinto, Filipa; Silva, Inês; Freitas, Yelitza; Simões, Ana; Martins, Fernando Manuel LourençoEste artigo relata uma prática STEAM implementada numa turma do 3.ᵒano de escolaridade do 1.ᵒCiclo do Ensino Básico por três professoras estagiárias. O principal objetivo foi superar as dificuldades dos alunos ao nível da criatividade e do relacionamento interpessoal, através da resolução de uma situação problemática real identificada pela turma. Foi identificada a necessidade de cobrir o campo de jogos da escola porque as condições meteorológicas limitam os alunos a um pequeno espaço coberto. Os alunos resolveram tarefas, em grupo e de forma colaborativa, que envolveram a medição do campo de jogos e a idealização de paredes e teto decorados com o uso de sequências de repetição e de crescimento, articulando-se temas matemáticos com competências essenciais da escolaridade obrigatória. Esta prática educativa aumentou a criatividade e melhorou a relacionamento interpessoal dos alunos, constituindo-se uma prática que pode ser adotada pelos professores em particular para a promoção destas competências essenciais.
- Using Serious Games with Exploratory Teaching to Develop Mental Arithmetic in Primary EducationPublication . Freitas, Yelitza; Guiomar, Beatriz; Gonçalves, Sofia; Pinto, Ricardo; Pinto, Elisabete; Rato, Virgílio José; Martins, Fernando Manuel LourençoBackground/purpose. This article aims to analyze the use of serious games from the Hypatiamat Platform to promote mental arithmetic in a first-grade primary school class in an Exploratory Teaching environment. Materials/methods. This study is mixed, interpretative, and action-research in design. It quantitatively analyses the students' Level of Knowledge and Global Performance and uses multimodal narratives to explain the data in Detail. Results. The results show that using Serious Games from the Hypatiamat Platform through Exploratory Teaching favored student learning. There was a significant improvement in the students' Level of Knowledge and Global Performance and an increase in student motivation and involvement. Conclusion. It is concluded that the adequate integration of serious games through Exploratory Teaching created a motivating and challenging learning environment for the students. This approach promoted greater active participation and involvement in 1st-grade primary school students and contributed to a significant improvement in their mental arithmetic development. Serious Games must be integrated into the classroom in an appropriate way to favor the learning of mathematics. We suggest integration through Exploratory Teaching so that students develop essential skills and improve their learning.