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O reconhecimento e validação das aprendizagens adquiridas pela experiência e a investigação
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Abstract(s)
Assistimos nos últimos anos à emergência de sistemas e dispositivos de Reconhecimento e
Validação de aprendizagens adquiridas pela experiência, sobretudo decorrentes de pressões
de carácter político e técnico-político - nomeadamente articuladas com a criação do espaço
europeu da educação e formação, com estratégias de competitividade e de mudança no
mundo do trabalho, ao nível europeu e global.
Assistimos à criação de diversas agências e organismos que têm vindo a desenvolver estas
novas práticas, que influenciam processos de educação/formação, de orientação e inserção
socio-profissional, de gestão de recursos humanos, de reorganização do mercado de
trabalho e do sistema educativo.
A pressão destes fenómenos, por um lado, e a carência de trabalhos de reflexão e de
investigação, por outro, que tornem compreensíveis os fundamentos teóricos, filosóficos,
ideológicos e culturais desses processos, faz sobressair frequentemente a sua dimensão
económica e de gestão; e, também por esses motivos, não permite uma análise crítica das
políticas subjacentes. No entanto, reconhecemos que, particularmente ao nível académico,
existe a preocupação em realizar uma investigação de compreensibilidade e de
fundamentação, nomeadamente tendo em consideração as teorias educativas e de
aprendizagem dos adultos contemporâneas.
Uma das grandes responsabilidades das universidades é tornar presente e dar visibilidade
aos quadros reflexivos e de inteligibilidade que podem enquadrar acções e práticas sociais,
promovendo um confronto interpelativo e enriquecedor entre diferentes formas de
produção de conhecimento. A complexidade inerente a esta nova problemática de
investigação - o Reconhecimento e Validação de aprendizagens adquiridas pela experiência
- que emerge a partir de diferentes terrenos empíricos e que se situa no cruzamento de
diversos campos disciplinares, não permite a sua análise a partir de uma visão simplista e
redutora; antes exige a adopção de um pensamento integrativo, sistémico, complexo,
transdisciplinar.
É neste sentido que apresentamos uma reflexão, partindo de alguns exemplos de linhas de
investigação existentes neste domínio, de forma a pensar eixos de desenvolvimento de
investigações futuras, e a desenvolver modelos holísticos de investigação, em rede, de
articulação de equipas que se encontram em diferentes perspectivas de investigação.
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Keywords
Pedagogical Context
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Unidade de Investigação Educação e Desenvolvimento da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa