dc.contributor.advisor	Costa, Ana Luísa
dc.contributor.author	Cerqueira, Sónia Cristina Barata
dc.date.accessioned	2016-12-14T15:58:50Z
dc.date.available	2016-12-14T15:58:50Z
dc.date.issued	2016-12
dc.date.submitted	2016-12
dc.description.abstract	O tema desta investigação insere-se na área do Português, relacionando-se com o ensino explícito da compreensão na leitura, associado a processos metacognitivos. Foram enunciadas como finalidades do estudo: verificar se a Família Compreensão: A família que te vai ajudar!, como uma estratégia de metacompreensão da leitura, ajudaria os alunos mais novos a desenvolver a sua compreensão leitora em textos narrativos e em textos expositivos; perceber quais são os processos cognitivos mobilizados (ou não) pelos leitores no momento da leitura; e compreender as facilidades e dificuldades dos participantes referentes às tipologias textuais em estudo. O quadro teórico de referência procura dar a conhecer o estudo que foi realizado em torno da temática e dos principais conceitos que sustentam as perspetivas teóricas defendidas a respeito da leitura. Metodologicamente, esta investigação é caracterizada como uma investigação-ação, visando compreender e alterar as fragilidades encontradas no contexto. Para dar resposta aos objetivos enunciados, a adaptação da Família Compreensão, os guiões de compreensão leitora e os questionários aplicados fazem parte dos instrumentos de recolha de dados Os resultados obtidos através da análise de respostas dos alunos permitiram a determinação de conclusões relevantes para o ensino da leitura, como a aplicabilidade da Família Compreensão com alunos de 2.º e 3.º ano, devido à constatação de melhorias significativas na compreensão leitora dos alunos.	pt_PT
dc.description.abstract	The theme of this research is inserted in the Portuguese subject, relating to the explicit teaching of reading comprehension, associated a metacognitive processes. Were listed as objectives: to verify if the Família Compreensão: A família que te vai ajudar!!, as a reading process management strategy, help younger students to develop their reading comprehension in narrative texts and expository texts; realize what are the mobilized cognitive processes (or not) by the readers at the time of reading; and understand the advantages and difficulties of the participants in these types of text. The theoretical framework seeks to present the study that was conducted around the theme and the main concepts underpinning the theoretical perspectives defended about reading. Methodologically, this research is characterized as an action-research, to understand and change the weaknesses found in the context. To meet the stated goals, the adaptation of the Família Compreensão, scriptwriters reading comprehension and questionnaires are part of the data collection tools The results obtained by the students' responses analysis, allowed determination of conclusions, relevant to the teaching of reading, such as the applicability of the Família Compreensão with students of 2nd and 3rd year, due to the finding of significant improvements in reading comprehension of students.	en
dc.identifier.tid	201604949
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10400.26/16779
dc.language.iso	por	pt_PT
dc.subject	Leitura	pt_PT
dc.subject	Compreensão leitora	pt_PT
dc.subject	Ensino explícito da compreensão	pt_PT
dc.subject	Estratégias cognitivas	pt_PT
dc.subject	Família compreensão	pt_PT
dc.subject	Reading	en
dc.subject	Reading comprehension	en
dc.subject	Explicit teaching of comprehension	en
dc.subject	Metacognitive strategies	en
dc.subject	Familia compreensão	pt_PT
dc.subject	Relatório de projeto de investigação	pt_PT
dc.subject	Relatório de estágio	pt_PT
dc.title	A família compreensão como estratégia de metacognição, associada ao ensino explícito da compreensão na leitura no 2.º e 3.º ano do ensino básico	pt_PT
dc.type	master thesis
dspace.entity.type	Publication
rcaap.rights	openAccess	en
rcaap.type	masterThesis	en
thesis.degree.name	Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico	pt_PT

A família compreensão como estratégia de metacognição, associada ao ensino explícito da compreensão na leitura no 2.º e 3.º ano do ensino básico

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