Publicação
A interação entre pares e o desenvolvimento de competências na resolução de problemas matemáticos
| dc.contributor.advisor | Delgado, Catarina | |
| dc.contributor.author | Matos, Isabel Inês Pinto | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-04T15:35:08Z | |
| dc.date.available | 2026-03-04T15:35:08Z | |
| dc.date.issued | 2025-12 | |
| dc.description.abstract | As transformações sociais e educativas das últimas décadas têm reforçado a importância de práticas pedagógicas que promovam a cooperação, a participação e o desenvolvimento de competências transversais. No ensino da Matemática, a resolução de problemas assume um papel central, configurando-se como uma capacidade com potencial para desenvolver outras quando apoiada por práticas intencionais. Neste contexto, o presente estudo analisa o papel da interação entre pares na aprendizagem matemática, procurando compreender de que forma esta interação contribui para o desenvolvimento de competências na resolução de problemas matemáticos em alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico. Para tal, o estudo orientou-se por duas questões principais: (i) De que forma a interação entre pares contribui para o desenvolvimento de competências na resolução de problemas matemáticos em alunos do 2.º ciclo do ensino básico? e (ii) Que desafios emergem da interação entre pares na sala de aula de matemática no contexto da resolução de problemas? A investigação adotou uma abordagem qualitativa, enquadrada na investigação sobre a prática, combinando observação participante e recolha documental. A intervenção integrou três tarefas sequenciais, exploradas em díades e posteriormente em grande grupo. Os resultados revelam que a interação entre pares promoveu a comunicação matemática, a construção conjunta de significados e a validação de procedimentos, bem como o desenvolvimento de competências associadas à resolução de problemas. Identificaram-se, contudo, desafios associados a assimetrias de participação, dificuldades comunicacionais e interrupções. Conclui-se que a interação entre pares constitui uma estratégia com elevado potencial para promover aprendizagens matemáticas significativas, desde que acompanhada por uma mediação intencional que assegure uma participação equitativa e minimize os desafios identificados, garantindo condições favoráveis à construção coletiva do conhecimento. | por |
| dc.description.abstract | Social and educational transformations over the past decades have reinforced the importance of pedagogical practices that promote cooperation, participation, and the development of transversal competences. In mathematics education, problem solving plays a central role, being configured as a capability with the potential to foster others when supported by intentional practices. In this context, the present study examines the role of peer interaction in mathematics learning, seeking to understand how such interaction contributes to the development in mathematical problem-solving competences in students in the second cycle of basic education. To this end, the study was guided by two main questions: (i) In what ways does peer interaction contribute to the development of mathematical problem-solving competences in students in the second cycle of basic education? and (ii) What challenges emerge from peer interaction in the mathematics classroom within the context of problem solving? The research adopted a qualitative approach, framed within practitioner inquiry, combining participant observation with document collection. The pedagogical intervention comprised three sequential tasks, initially explored in dyads and subsequently in collective discussions. The results reveal that peer interaction promoted mathematical communication, joint construction of meaning, and validation of procedures, as well as the development of skills associated with problem solving. However, challenges were also identified, associated with participation asymmetries, communication difficulties, and interruptions. It is concluded that peer interaction constitutes a strategy with high potential to foster meaningful mathematical learning, provided it is accompanied by intentional mediation that ensures equitable participation and minimizes the identified challenges, thereby guaranteeing favorable conditions for the collective knowledge building. | eng |
| dc.identifier.tid | 204140994 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.26/61975 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.subject | Interação entre pares | |
| dc.subject | Resolução de problemas | |
| dc.subject | Ensino da Matemática | |
| dc.subject | Aprendizagem cooperativa | |
| dc.subject | Peer interaction | |
| dc.subject | Problem solving | |
| dc.subject | Mathematics education | |
| dc.subject | Cooperative learning | |
| dc.title | A interação entre pares e o desenvolvimento de competências na resolução de problemas matemáticos | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico |