Utilização da memória na aprendizagem musical:

Valdés, Eiffel

http://hdl.handle.net/10400.26/30962

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Authors

Valdés, Eiffel

Advisor(s)

Rasteiro, Domingos

Abstract(s)

A presente dissertação de Mestrado em Ensino da Música -Viola d´arco tem como tema “Utilização da memória na aprendizagem musical - estratégias de memorização consciente. Este estudo foi realizado em contexto da aula de prática de conjunto de violino e da viola, com alunos do nível intermédio do Projeto Especial Orquestra Geração”. Os objetivos gerais deste estudo consistem em proporcionar a memorização de uma forma metódica e eficiente, para que os alunos possam obter resultados positivos nas apresentações em público; dar a conhecer aos alunos estratégias e métodos a serem utilizados na memorização de uma partitura, de modo a que não seja algo que o aluno faça mecânica ou inconscientemente. Pretendeu-se dinamizar o processo de aprendizagem musical a partir da aplicação de diferentes estratégias de memorização consciente, envolvidas no processo de execução do violino e da viola no nível infantil de orquestra geração. Trata-se de um estudo caso de natureza qualitativa, descritiva e exploratória, com recurso à abordagem fenomenológica hermenêutica. Para a concretização do trabalho recorreu-se a uma recolha de informação inicial que visava diagnosticar os processos de memorização que os alunos utilizavam. Realizaram-se uma série de aulas de intervenção pedagógica para o treino da memorização. Numa 2ª fase de recolha de informação usaram-se os instrumentos de recolha de dados utilizados na fase inicial, de modo a comparamos os eventuais benefícios que a fase de treino poderia aportar para a melhoria dos processos de memorização na aprendizagem musical. Os resultados revelaram que os alunos, após a intervenção pedagógica, aprenderam a utilizar uma ampla rede de estratégias para memorizar as peças. Os alunos reconheceram, após a intervenção, as vantagens da memorização; aceitando que as aprendizagens efetuadas lhes permitirão tocar de memória futuramente; admitindo que não tinham antes estratégias adequadas, tomaram consciência das vantagens de começar a aprender a peças através de um processo de memorização consciente. O uso das memórias cinestésica e auditiva na aprendizagem da peça, revelou-se muito importante, ficando demonstrado que é possível introduzir a análise da partitura (memória analítica) em níveis mais precoces de aprendizagem musical. A memória nominal e a memória emotiva revelaram-se também muito importantes. Ficou demonstrado que é possível aprender uma peça em contexto de aulas de conjunto, com melhorias nas estratégias para o estudo individual do instrumento e em conjunto, um processo promotor da comunicação na performance e nas aulas de orquestra.