Percorrer por autor "Silva, Ana Gabriela Neto"
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- Prática STEAM e robótica educativa no desenvolvimento da literacia estatística e aprendizagens sobre a poluição dos oceanosPublication . Silva, Ana Gabriela Neto; Martins,, Fernando Manuel Lourenço; Rato,, Virgílio José MonteiroEste relatório final foi elaborado com base no trabalho desenvolvido nos estágios realizados no âmbito das unidades curriculares Prática Educativa I e II, do Mestrado em Ensino do 1.° Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.° Ciclo do Ensino Básico. Este documento encontra-se estruturado em três partes: introdução, Componente Investigativa e Componente Reflexiva. A introdução apresenta o enquadramento dos estágios realizados no âmbito das Práticas I e II e a sua importância na formação de professores. A Componente Investigativa apresenta uma investigação realizada no estágio de Prática Educativa I, numa turma do 4.° ano de escolaridade do 1.° Ciclo do Ensino Básico. As questões de investigação inerentes à investigação são: (1) Será que uma prática STEAM, com recurso à robótica educativa, promove nos alunos do 4.° ano de escolaridade do 1.° Ciclo do Ensino Básico aprendizagens sobre conceitos estatísticos? (2) Será que a implementação de uma prática STEAM com recurso à robótica educativa influencia a perceção dos alunos do 4.° ano de escolaridade do 1.° Ciclo do Ensino Básico sobre a Autorregulação da Aprendizagem e a Autoeficácia Matemática? Esta componente inicia-se com a apresentação de uma fundamentação teórica sobre os conceitos relacionados com a investigação. A investigação é de natureza mista, de índole interpretativo e de design investigação-ação. A investigação teve por base a implementação de três sessões contextualizadas na literacia estatística e na problemática da poluição dos oceanos, planificadas em cenários de aprendizagem. A recolha de dados, realizada pela professora estagiária enquanto investigadora participante, recorreu a questionários de Autorregulação da Aprendizagem e Autoeficácia Matemática, tarefas de desempenho, notas de campo, fotografias e gravações de áudio, que serviram posteriormente para a construção de Narrações Multimodais. Os resultados demonstram melhorias estatisticamente significativas no Nível Global de Conhecimento, no Desempenho Global e na perceção sobre a Autorregulação da Aprendizagem e a Autoeficácia Matemática. Conclui-se que uma prática STEAM com recurso à robótica educativa e a exploração de situações problemáticas reais constitui-se como uma estratégia eficaz para o desenvolvimento da literacia estatística e para a promoção do desenvolvimento dos processos de Autorregulação da Aprendizagem e de Autoeficácia Matemática nos alunos do 4.° ano de escolaridade do 1.° Ciclo do Ensino Básico. A Componente Reflexiva apresenta uma análise crítica do percurso formativo, com incidência nos estágios de 1.° e 2.° Ciclos do Ensino Básico. O relatório finaliza salientando o contributo desses estágios no desenvolvimento profissional da professora estagiária, nomeadamente na aquisição de competências de reflexão crítica, flexibilidade e rigor na prática pedagógica.
- A que sabe a lua? : sabe a representações matemáticasPublication . Macário, Ana Carolina Marques; Silva, Ana Gabriela Neto; Bezerra, Giulia Thomazini; Silva, Isabel Vicente da; Ferreira, Rafaela Maria e Silva; Cruz, CatarinaAs conexões entre a Matemática e a realidade das crianças, ajudam-nas a atribuírem significado aos conceitos. Nos primeiros anos, a escolha de representações para motivar ideias matemáticas é crucial na comunicação e construção mental dos conceitos. São muitos os meios para representar, informal ou formalmente, ideias matemáticas, um exemplo é a literatura para a infância. Este recurso, além de motivar e captar a atenção das crianças, estimula aprendizagens através da narrativa, ilustrações e metáforas. A literatura fomenta ainda aprendizagens integradas, gosto pela leitura, criatividade e realça o papel das emoções na aquisição de conhecimentos. Na UC de Represesentações na Matemática Elementar, do Curso de Educação Básica, foi proposto aos estudantes explorar oportunidades para abordar ideias matemáticas através de um livro infantil, considerando contextos de Educação Pré-Escolar e 1.º CEB. Nesta tarefa, foi evidente a construção de conhecimento didático pelos estudantes, nomeadamente, na análise de livros como indutores de aprendizagens integradas e no desenvolvimento de um olhar mais desperto para o uso de diferentes representações de conceitos matemáticos. O texto tem como intenção relatar esta experiência de ensino, através do trabalho desenvolvido a partir do livro A que sabe a Lua? , de Michael Grejniec, e refletir sobre o seu potencial no desenvolvimento de aprendizagens matemáticas.