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VALORIZA - Centro de Investigação para a Valorização de Recursos Endógenos

URI permanente desta comunidade:

http://hdl.handle.net/10400.26/38829

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Percorrer VALORIZA - Centro de Investigação para a Valorização de Recursos Endógenos por autor "Amélia Marchão"

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  • Descobrindo a educação inclusiva através das vozes dos alunos de Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP)
    Publication . Márcia Kamp; Carolina Carvalho; Amélia Marchão; Maria José D. Martins; Sofia Santos
    No âmbito da educação inclusiva, Portugal tem desenvolvido medi- das para diminuir assimetrias socioeconómicas e geográficas, nomea- damente, o programa Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP), cuja monitorização deve integrar a voz ativa dos principais inter- venientes e incluir os alunos. Contudo, há poucas evidências da voz dos alunos sobre as escolas TEIP. No presente estudo, o objetivo foi analisar a perceção dos alunos de programas TEIP sobre: 1) a educação inclusi- va, 2) as práticas inclusivas dos professores, 3) o ambiente escolar inclu- sivo e 4) como essa perceção evolui ao longo do percurso académico, analisando-se as seguintes variáveis: sexo, apoio educativo e retenção. Para isso, 637 alunos de escolas TEIP, entre os 6 e 18 anos, 319 do sexo feminino e 318 do masculino responderam ao questionário Perce- ções dos alunos sobre educação inclusiva. Os resultados indicam que os alunos avaliam positivamente as iniciativas das escolas em prol da inclusão, embora apontem a necessidade de os professores consulta- rem mais os alunos sobre como melhorar o ambiente de sala de aula. A perceção positiva da educação inclusiva é geral entre os alunos, sem di- ferenças significativas entre raparigas e rapazes. No entanto, há espaço para aprimoramento das práticas pedagógicas e a nível da investigação.
    2025Texto Acesso aberto Ver mais
  • Schools as learning communities for inclusion: insights from case studies of two school clusters in Portugal
    Publication . Maria José D. Martins1; Amélia Marchão; Teresa Oliveira; Ana Paula Caetano; Luís Tinoca
    Introduction: Schools are facing increasing diversity in student origins due to migrations. The INCLUD-ED approach aims to transform schools into learning communities to increase social cohesion, inclusion, and academic success through successful educational actions like interactive groups, literary gatherings, community participation, dialogical teacher training, and a dialogical model of conflict resolution. Methods: This research analyzed two school clusters in Portugal implementing the INCLUD-ED approach, focusing on practices and impacts on learning, relationships, and inclusion. A qualitative case study method was used, involving interviews with adults and focus groups with students. Results: Both schools promoted literary gatherings and interactive groups. Teacher engagement varied, but most participants agreed the approach increased family/community involvement and enhanced academic and socio-emotional learning. Discussion: The INCLUD-ED approach appears to transform schools into more inclusive learning communities, though full implementation faces some challenges. Further research is needed to evaluate long-term impacts.
    2025-06Texto Acesso aberto Ver mais