Atitudes dos alunos face à inclusão dos seus pares com desenvolvimento atípico em função do sexo e da proximidade

Costa, Pedro

http://hdl.handle.net/10400.26/36818

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Authors

Costa, Pedro

Advisor(s)

Rodrigues, Paula

Abstract(s)

Este relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular, Prática de Ensino Supervisionada (PES) em Educação Física, do Mestrado em Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário. Nele serão analisadas crítica e detalhadamente as quatro áreas que compõem o estágio pedagógico: Área I – Profissional, Social e Ética; Área II – Desenvolvimento do Ensino e da Aprendizagem; Área III – Participação na Escola e Relação com a Comunidade; Área IV – Desenvolvimento Profissional. No seguimento desta última área, o objetivo do presente estudo foi analisar as atitudes dos alunos face à inclusão dos seus pares com Desenvolvimento Atípico (DA) em função do sexo e da proximidade. Foi realizado com uma amostra de 285 alunos com Desenvolvimento Típico (145♂ e 140♀) com idades compreendidas entre 9 e os 24 anos (M=14,3 e DP=3,09 anos) do 2.º (81=33♂ e 48♀) e 3.º ciclos (57♂ e 35♀) do ensino básico e secundário (55♂ e 57♀), de uma escola pública da Região Autónoma da Madeira, do concelho do Funchal. O instrumento utilizado foi uma versão reduzida do questionário Chedoke-McMaster Attitudes towards Children with Handicaps (Rosenbaum et al., 1986), adaptada para português por Dias et al., (2016). Foi aplicado o teste não paramétrico de Mann-Whitney, que revelou uma diferença estatisticamente significativa em função do sexo, em todas as dimensões e no total da escala. Apresentou ainda diferença estatisticamente significativa em termos de proximidade, nas dimensões comportamentais, cognitivas e na escala total. Os alunos que indicaram ter proximidade com crianças e adolescentes com DA manifestaram intenções e crenças comportamentais mais favoráveis à inclusão. Os resultados obtidos revelaram que as raparigas e os alunos, que referiram ter proximidade com pessoas com DA, têm atitudes mais favoráveis face à inclusão. Deste modo, os resultados obtidos no nosso estudo corroboram, genericamente, os estudos encontrados na literatura, podendo eventualmente ser um fator determinante nas atitudes face à inclusão.