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A associação da competência motora e do tempo de resposta de rapazes no ensino secundário de Cuba, Alentejo
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Abstract(s)
Este relatório apresenta o percurso desenvolvido na Prática de Ensino Supervisionada realizada em 2024/2025 em dois contextos complementares, Agrupamento de Escolas de Cuba e Escola Profissional de Cuba e organiza-se nas quatro dimensões que estruturam a formação docente. Na dimensão profissional, social e ética, o estagiário consolidou uma identidade centrada na intencionalidade pedagógica, na inclusão e no compromisso com a equidade. A observância de normas de segurança, a comunicação clara de regras e critérios e a atenção às diferenças individuais e culturais sustentaram um clima de respeito, cooperação e responsabilidade partilhada, em articulação constante com as equipas docentes e estruturas da escola.
Na dimensão desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, o planeamento partiu de diagnósticos iniciais e organizou-se por blocos com progressões do simples ao complexo, articulando objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação. As aulas privilegiaram elevado tempo útil de prática, instruções curtas e feedback específico, com diferenciação por constrangimentos de espaço, tempo, oposição e metas de produto, garantindo desafios adequados a todos os alunos. A avaliação assumiu um papel regulador: diagnóstica para ajustar pontos de partida, formativa para orientar o reensino em ciclos curtos e sumativa para consolidar evidências de execução técnica, tomada de decisão, cooperação e cumprimento de regras, sempre com critérios explícitos e instrumentos transparentes.
Na dimensão participação na escola e relação com a comunidade, o estagiário integrou projetos e eventos que promovem estilos de vida ativos e reforçam o sentido de pertença, colaborando na organização de atividades desportivas e iniciativas de articulação escola–família–autarquias. Estas experiências ampliaram oportunidades de prática, valorizaram a cultura local e fortaleceram a ligação entre aprendizagem formal e contexto comunitário.
Na dimensão desenvolvimento profissional ao longo da vida, a prática reflexiva sustentada por observação de pares, supervisão, portefólio e análise de evidências orientou a melhoria contínua. Inclui-se nesta dimensão o estudo aplicado “A associação entre a competência motora e o tempo de resposta em adolescentes do ensino secundário de Cuba”, que retratou perfis intermédios de competência motora e tempos de resposta adequados, identificou associação negativa entre índice de massa corporal e desempenho motor e não encontrou relação direta entre competência motora e tempo de resposta.
Estes resultados sugerem trajetórias parcialmente independentes e informam recomendações pedagógicas: diversificar experiências para alargar a competência motora, treinar decisão rápida em contextos de jogo, cuidar da literacia para a saúde e manter ambientes inclusivos e exigentes.
Desta forma, a PES consolidou competências de planeamento, ensino, avaliação e participação comunitária, evidenciando evolução técnica, pedagógica e relacional do estagiário e um contributo efetivo para aprendizagens significativas e para a promoção de uma vida ativa e saudável.