Publicação
A família e a escola no suporte à realização dos trabalhos de casa dos alunos: impactos na inovação e gestão dos processos de cooperação
| dc.contributor.advisor | Pedro, Isaura | |
| dc.contributor.advisor | Nunes, Sandra | |
| dc.contributor.author | Morgado, Maria Júlia dos Santos Coutinho | |
| dc.date.accessioned | 2021-10-12T11:06:26Z | |
| dc.date.available | 2021-10-12T11:06:26Z | |
| dc.date.issued | 2021-09 | |
| dc.description.abstract | A par das rápidas transformações sociais que exigem inovação na educação do século XXI, no seio familiar e na dinâmica da escola, o envolvimento das famílias no acompanhamento escolar dos filhos constitui um dos grandes desafios para as escolas. Urge compreender a dimensão do envolvimento parental nos trabalhos de casa (TPC) para maior eficácia na promoção do sucesso escolar, com vista a uma relação escola-família mais cooperante e confiante. A presente investigação visa: (i) conhecer as perceções de pais e professores sobre a importância dos TPC no processo de aprendizagem dos alunos; (ii) analisar as perceções de pais e professores sobre a construção do seu papel e as expectativas mútuas; (iii) identificar as perceções de pais e professores sobre as dificuldades sentidas no desempenho do seu papel e as mudanças propostas. Trata-se de um estudo de caso, com recurso ao método misto, que combina abordagens quantitativas e qualitativas do tipo transversal. Os dados foram recolhidos através de vários instrumentos complementares: análise documental, de fonte escrita, documentos orientadores de escola, inquéritos por questionário (survey) e entrevista focus-group, semi estruturada. Para o tratamento da informação utilizou-se software SPSS, transcrição de entrevistas, técnica de análise de conteúdo e categorização temática, tendo sido utilizadas as etapas de pré-análise, exploração de material, triangulação e tratamento dos resultados. Os resultados convergem para uma incongruência relativa entre a construção do papel dos pais no que se refere aos TPC e as expectativas dos professores acerca do papel que estes desempenham. Pais e professores têm atitudes positivas em relação aos TPC e revelam elevadas expectativas em relação ao seu papel no suporte ao TPC. Concluímos que a relação escola família facilita o envolvimento parental através de estratégias de participação ativa e cooperativa, onde a comunicação é a chave no contributo para o sucesso escolar. | pt_PT |
| dc.description.abstract | Alongside the fast paced social changes that call for innovation in 21st century Education, both within the family and in school dynamics, the involvement of families in school monitoring of their children is a major challenge for schools. Understanding the dimension of parental involvement in homework (Homework) is vital for greater effectiveness in promoting school success with a view to a more cooperative and reliable school-family relationship. This research aims at: (i) getting to know parents’ and teachers’ perceptions on the importance of homework in the students’ learning process; (ii) analysing parents’ and teachers’ perceptions as far as their role building and mutual expectations; (iii) identifying parents’ and teachers’ perceptions concerning difficulties experienced when performing their role, as well as proposed changes. This paper is a mixed method case study, combining quantitative and qualitative approaches of a cross sectional type. Several complementary tools were used for data collection: document analysis, from written sources, school guidelines, questionnaire surveys (survey) and focus-group semi-structured interview. SPSS software, transcription of interviews, content analysis technique and thematic categorisation were used to process data, resorting to stages of pre-analysis, material assessment, triangulation and treatment of results. Results converge on a relative incongruence between parents’ construct of their own role regarding homework, and teachers’ expectations of the role they play. Both parents and teachers show a positive attitude towards homework, manifesting high expectations about their role in supporting homework. We reach the conclusion that the school-family relationship assists parental involvement through active and cooperative participation strategies, whereby communication is a key factor in contributing to school success. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 202791173 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.26/37676 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Trabalhos de casa | pt_PT |
| dc.subject | Relação escola-família | pt_PT |
| dc.subject | Envolvimento parental | pt_PT |
| dc.subject | Sucesso escolar | pt_PT |
| dc.subject | Homework | pt_PT |
| dc.subject | School-family relationship | pt_PT |
| dc.subject | Parental involvement | pt_PT |
| dc.subject | School success | pt_PT |
| dc.title | A família e a escola no suporte à realização dos trabalhos de casa dos alunos: impactos na inovação e gestão dos processos de cooperação | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.grantor | Instituto Politécnico de Setúbal | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Gestão e Administração de Escolas | pt_PT |
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