Publicação
Aprendizagem da leitura numa criança com perturbação do desenvolvimento intelectual
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| dc.contributor.advisor | Baptista,, Maria Madalena Belo da Silveira, 1963- | |
| dc.contributor.author | Laranjeira, Rosa Filomena de Pinho | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-11T09:56:52Z | |
| dc.date.available | 2026-09-11T09:56:52Z | |
| dc.date.issued | 2026-03-20 | |
| dc.description.abstract | Muitos alunos com perturbação do desenvolvimento intelectual permanecem com dificuldades significativas na aprendizagem inicial da leitura, mesmo em contextos inclusivos, devido à escassez de estratégias adequadas às suas especificidades. Este trabalho de Investigação e Intervenção teve como propósito ensinar a ler, através do método fonomímico-pictográfico, um aluno com Perturbação do Desenvolvimento Intelectual (PDI) ligeira. Definiu-se como objetivo principal avaliar o impacto de uma intervenção pedagógica que articulou um método fonomímico multissensorial (Método fonomímico de Paula Teles) com recursos do sistema de pictogramas Aragón Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación (ARASAAC). Como forma de intervenção delineou-se um plano a implementar ao longo do 2.º semestre (período total de cinco meses), no qual o aluno experienciou a leitura através do contacto sistemático com diversos materiais escritos e apoios pictográficos. O estudo acompanhou um aluno de 13 anos, com diagnóstico de PDI ligeira e dificuldades graves de leitura, com enfoque em três momentos de avaliação (pré-intervenção, intermédia e pós-intervenção). A intervenção consistiu em tarefas semanais, através de fichas de leitura, concebidas para combinar palavras escritas e pictogramas e recorreu a grelhas de observação e questionários para recolha de perspetivas docentes. Verificaram-se melhorias substanciais na capacidade de leitura do aluno: observou-se um aumento notório das palavras lidas corretamente (de um desempenho residual no início para cerca de mais de metade das palavras-alvo no final), acompanhado de progressos consideráveis na consciência fonológica e na identificação grafema-fonema. Para além dos ganhos quantitativos, registaram-se mudanças qualitativas relevantes, nomeadamente maior motivação, autonomia e participação nas atividades, bem como atitude mais positiva face à aprendizagem. | por |
| dc.description.abstract | Many students with intellectual developmental disorder continue to experience significant difficulties in the initial learning of reading, even in inclusive contexts, due to the scarcity of strategies suited to their specific needs. This Research and Intervention work aimed to teach, through the phonomimic-pictographic method, a student with mild Intellectual Developmental Disorder (IDD) to read. The main objective was defined as evaluating the impact of a pedagogical intervention that articulated a multisensory phonomimic method (Paula Teles’ phonomimic method) with resources from the pictogram system Aragón Augmentative and Alternative Communication System (ARASAAC). As a form of intervention, a plan was designed to be implemented throughout the 2nd semester (a total period of five months), in which the student experienced reading through systematic contact with various written materials and pictographic supports. The study followed a 13-year-old student diagnosed with mild IDD and severe reading difficulties, focusing on three assessment moments (pre-intervention, intermediate, and post-intervention). The intervention consisted of weekly tasks, through reading worksheets designed to combine written words and pictograms, and used observation grids and questionnaires to collect teachers’ perspectives. Substantial improvements were observed in the student’s reading ability: a notable increase in correctly read words was observed (from residual performance at the beginning to more than half of the target words at the end), accompanied by considerable progress in phonological awareness and grapheme–phoneme identification. In addition to quantitative gains, relevant qualitative changes were recorded, namely greater motivation, autonomy, and participation in activities, as well as a more positive attitude toward learning. | eng |
| dc.identifier.tid | 204355966 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.26/64578 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/ | |
| dc.subject | sistema pictográfico | |
| dc.subject | leitura funcional | |
| dc.subject | perturbação de desenvolvimento intelectual | |
| dc.subject | inclusão | |
| dc.subject | método fonomímico | |
| dc.subject | pictographic system | |
| dc.subject | augmentative and alternative communication | |
| dc.subject | functional reading | |
| dc.subject | intellectual disability | |
| dc.subject | inclusion | |
| dc.subject | phonomimic method | |
| dc.title | Aprendizagem da leitura numa criança com perturbação do desenvolvimento intelectual | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Educação Especial |