| Name: | Description: | Size: | Format: | |
|---|---|---|---|---|
| 465.66 KB | Adobe PDF |
Authors
Advisor(s)
Abstract(s)
Este trabalho teve como principal objetivo conhecer, de forma aprofundada, as caracterĆsticas e o papel do
feedback oral fornecidos durante da exploraĆ§Ć£o de tarefas matemĆ”ticas em grande grupo, no quadro em
termos da aprendizagem dos alunos. Os feedback definem-se como sendo o tipo de informaĆ§Ć£o dispensada
aos diferentes alunos de modo a permitir-lhes confrontarem-se com as suas dificuldades, pensarem sobre
elas para as conseguirem superar, diminuindo assim a distĆ¢ncia entre aquilo que sabem e aquilo que era
suposto saberem. Todavia para que isto aconteƧa Ʃ necessƔrio que o professor tenha esta intencionalidade
e que seja capaz de colocar ou fornecer as informaƧƵes adequadas. Como vĆ”rios autores referem, nĆ£o Ć© a
quantidade de feedbacks mas a sua qualidade que pode contribuir para a consecuĆ§Ć£o dessas aprendizagens.
Este estudo teve como ponto de partida perceber quais as caracterĆsticas do feedback oral em tarefas
matemĆ”ticas dirigidas a toda a turma de modo a responder Ć seguinte questĆ£o: Ć© possĆvel transformar uma
correĆ§Ć£o no quadro num momento de aprendizagem diferenciada?
Ć uma investigaĆ§Ć£o que se insere numa perspetiva qualitativa sobre a prĆ”tica, tendo como mĆ©todo de estudo
o estudo de caso. As dimensƵes de anĆ”lise foram a dinĆ¢mica (para quem se dirige a interaĆ§Ć£o); o foco (sobre
que assunto; significado (com que intenĆ§Ć£o) Da anĆ”lise dos dados foi possĆvel concluir que existiram algumas
tendĆŖncias em cada dimensĆ£o: na dinĆ¢mica, a interaĆ§Ć£o professor/turma foi a mais frequente, indicando que
os feedbacks foram dirigidos essencialmente a toda a turma; no foco, a tendĆŖncia incidiu sobre a
concetualizaĆ§Ć£o e o processos; e no significado foram as subcategoria questionar para obter um resultado e
para orientar os alunos, que se evidenciaram como as mais utilizadas. De um modo geral ainda foi possĆvel
reconhecer algumas das vantagens patentes na prƔtica de feedbacks orais, das quais destaco a eficƔcia
desta metodologia enquanto: i) instrumento promotor de aprendizagem em matemƔtica; e ainda ii) como
instrumento propĆcio Ć prĆ”tica de diferenciaĆ§Ć£o pedagĆ³gica.
Description
Keywords
Feedback oral DiferenciaĆ§Ć£o pedagĆ³gica Aprendizagem AvaliaĆ§Ć£o formativa
Citation
Bastos, M. & Pinto, J. (2017). O feedback oral: um instrumento de diferenciaĆ§Ć£o? In J. Pinhal, F. A. Costa & A. R. Faria (Orgs.). As pedagogias na sociedade contemporĆ¢nea: desafios Ć s escolas e aos educadores: atas do XXIII ColĆ³quio da AFIRSE Portugal (pp. 103-113). Lisboa: Instituto de EducaĆ§Ć£o da Universidade.
Publisher
Universidade de Lisboa, Instituto de EducaĆ§Ć£o