Publicação
O Movimento da Escola Moderna numa Turma multinível
| dc.contributor.advisor | Mestre, Luís | |
| dc.contributor.author | Brito, Jane | |
| dc.date.accessioned | 2026-01-12T12:48:02Z | |
| dc.date.available | 2026-01-12T12:48:02Z | |
| dc.date.issued | 2025-03-20 | |
| dc.date.submitted | 2025-02-19 | |
| dc.description.abstract | O presente estudo foi concretizado no âmbito do Mestrado de Qualificação para a Docência em Ensino Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Esta investigação trata-se de um estudo de caso, de natureza qualitativa, que se enquadra no paradigma interpretativo e que teve como objetivo principal compreender as conceções sobre o professor, as potencialidades e limitações numa turma multinível, que se rege pelo modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna (MEM). O tema decorre da realização de um estágio curricular numa escola privada, despertado pela vontade em compreender o que os alunos, encarregados de educação e professores pensavam sobre estar numa turma multinível, com um modelo pedagógico específico. Sendo assim, foram elaborados dois questionários mistos, um para os alunos, outro para os encarregados de educação. As duas professoras da turma submeteram-se a duas entrevistas individuais semidiretivas. A partir das respostas de todos os participantes, foi possível dar respostas às questões de investigação e concretizar os objetivos delineados. Os resultados obtidos através da investigação mostram que todos os participantes veem potencialidades neste tipo de turma, sobretudo, em termos da cooperação desenvolvida. Os encarregados de educação e os professores salientam a importância do modelo pedagógico do MEM como fator potenciador do sucesso educativo, enquanto os alunos realçam o “aprender” como expressão mais referida nos seus discursos. O Tempo de Estudo Autónomo (TEA) e o Trabalho de Aprendizagem Curricular por Projetos Cooperativos são os módulos de atividade do modelo pedagógico do MEM mais referidos em comum, pelos participantes. Por outro lado, em termos de limitações, todos destacam a conjugação pouco frutífera dos dois anos de escolaridade na mesma turma, em algumas situações específicas. A autonomia acaba por ser pouco salientada pelos encarregados de educação, ao contrário da importância que colocam no número de professores que este tipo de turma deve ter. As características apontadas pelos participantes para o professor que leciona estas turmas são transversais à lecionação de qualquer turma, salientando-se, no entanto, a capacidade de implementação da diferenciação pedagógica e a organização da turma como uma comunidade de aprendizagem | por |
| dc.description.abstract | This study was carried out within the scope of the Master's Degree in Qualification for Teaching in Preschool Education and Primary Education. This research is a qualitative case study, which fits into the interpretative paradigm and whose main objective was to understand the conceptions about the teacher, the potentialities and limitations in a multilevel class, which is governed by the pedagogical model of the Modern School Movement (MEM). The theme arises from the completion of a curricular internship in a private school, sparked by the desire to understand what students, guardians and teachers thought about being in a multilevel class, with a specific pedagogical model. Therefore, two mixed questionnaires were prepared, one for the students, the other for the guardians. The two teachers of the class underwent two individual semi-directive interviews. Based on the responses of all participants, it was possible to answer the research questions and achieve the outlined objectives. The results obtained through the research show that all participants see potential in this type of class, especially in terms of the cooperation developed. Parents and teachers highlight the importance of the MEM pedagogical model as a factor that enhances educational success, while students highlight “learning” as the expression most often mentioned in their speeches. Autonomous Study Time (TEA) and Curricular Learning Work through Cooperative Projects are the activity modules of the MEM pedagogical model most commonly mentioned by participants. On the other hand, in terms of limitations, all participants highlight the unfruitful combination of the two years of schooling in the same class, in some specific situations. Autonomy ends up being little highlighted by parents, contrary to the importance they place on the number of teachers that this type of class should have. The characteristics highlighted by the participants for the teacher who teaches these classes are transversal to the teaching of any class, highlighting, however, the ability to implement pedagogical differentiation and the organization of the class as a learning community. | eng |
| dc.identifier.tid | 203933672 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.26/60853 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.subject | Turma multinível | |
| dc.subject | Modelo Pedagógico do Movimento da Escola Moderna | |
| dc.subject | 1º Ciclo do Ensino Básico | |
| dc.subject | Multilevel class | |
| dc.subject | Pedagogical Model of the Modern School Movement | |
| dc.subject | 1st Cycle of Elementary School. | |
| dc.title | O Movimento da Escola Moderna numa Turma multinível | por |
| dc.title.alternative | conceções, potencialidades e limitações | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.grantor | Instituto Superior de Educação e Ciências | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico |