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- A Comparative Analysis of the 2017 and 2024 Global Internal Auditing Standards and Their Implementation Challenges in Developing Countries: Toward Adapting to ChangePublication . Attaf, Wala FaridThe mandatory implementation of the Global Internal Audit Standards issued by the Institute of Internal Auditors (IIA) in 2024 marks a significant transformation in the regulation and practice of internal auditing worldwide, particularly in developing-country contexts. This study provides a comparative analysis of the 2017 International Professional Practices Framework (IPPF) standards and the 2024 Global Internal Audit Standards, with a focus on structural changes, conceptual evolution, and implementation challenges. Methodologically, the study employs a qualitative documentary analysis, combined with a descriptive and comparative approach. It analyzes official IIA standards and supporting documents, complemented by professional reports and recent peer-reviewed academic literature published between 2022 and 2025. The findings reveal that the 2024 Standards introduce a unified, principle-based framework that strengthens governance integration, quality management, stakeholder engagement, and the strategic role of internal audit, while embedding emerging priorities such as digital transformation, sustainability, and risk-based value creation. However, the analysis also indicates that the increased prescriptiveness and strategic expectations of the 2024 Standards pose significant implementation challenges in developing countries, where institutional maturity, regulatory support, technological readiness, and professional capacity often remain limited. The study contributes to the internal auditing literature by providing a critical synthesis of the evolution of global internal audit standards and by advancing an interpretive, context-sensitive perspective on their adoption in developing-country contexts. It provides insights for Chief Audit Executives, regulators, and policymakers on how to balance global standardization with contextual adaptation, capacity building, and phased implementation strategies.
- A importância do desenvolvimento da autonomia em idades precoces: a implicação do perfil do adulto na promoção da autonomiaPublication . Nascimento, Lara Cação; Chélinho,, Joana Maria RodriguesO presente relatório final teve como intuito analisar o empenho do adulto como promotor da autonomia em crianças de idades precoces, nomeadamente quais as implicações que a sua postura, a forma como organiza o ambiente educativo e planeia e executa as atividades influenciam o desenvolvimento integral das crianças. O relatório foi elaborado com base na recolha de dados empíricos, através da observação participante e da análise documental, em dois contextos de estágio distintos, nomeadamente num grupo heterógeno de Pré-Escolar, com idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos de idade, e num grupo de Creche, com idades compreendidas entre os 24 e os 36 meses de idade. A escala de empenho do adulto permitiu identificar quais estratégias pedagógicas promovem a participação ativa da criança na construção do conhecimento individual e coletivo, e quais comportamentos adultos inibem esse processo. Foi analisada uma prática pedagógica que promoveu a autonomia das crianças, resultando numa participação ativa nas suas aprendizagens, num conhecimento coletivo e num ambiente explorado de forma independente. Em contraste, a ação educativa na creche revelou-se inibidora, limitada ao controlo do adulto, levando a comportamentos de dependência emocional nas crianças.
- Olhares sobre a intervenção precoce: das perceções à realidadePublication . César, Maria do Céu Gonçalves; Costa, Sónia Teresa Simões daA Intervenção Precoce é fundamental para garantir o desenvolvimento saudável e harmonioso de crianças expostas a qualquer tipo de risco. A evolução das práticas educativas e o desenvolvimento da ciência aliada ao impacto de uma boa prática de intervenção na infância é uma das condições essenciais para a evolução das gerações futuras. O reconhecimento da sua importância oferece um caminho promissor para a construção de sociedades mais inclusivas e equitativas. O papel do profissional, nesta perspetiva, foca-se em fornecer às famílias informação para que estas tomem decisões informadas e que, posteriormente, sejam respeitadas pelos técnicos de IPI, em cada momento da intervenção. Deste modo, as práticas devem ser responsivas naquilo que os pais consideram importante para si e família, para que sejam facilmente adotadas por estas, tornando a intervenção mais eficaz e positiva. Uma intervenção, centrada na família, deve desenvolver-se com base nos objetivos, prioridades, preocupações e necessidades da família. Esta deve ter o poder de decisão sobre todas as opções que se colocarem, em relação ao seu filho e a si própria quer seja em termos médicos, educacionais ou sociais. Com este estudo, qualitativo, pretende-se analisar as perceções de educadoras, técnicos e famílias sobre as práticas de IPI, analisando o alinhamento entre estas perceções e a intervenção efetuada nos contextos naturais de vida das crianças. Assim, recorreu-se à realização de entrevistas com o intuito de perceber a participação e o grau de satisfação das famílias e profissionais, bem como aferir discrepâncias entre a teoria e a prática. Tendo por base os resultados obtidos, serão propostas estratégias para melhorar a eficácia das práticas, promovendo abordagens mais integradas e centradas nas necessidades evidenciadas pelos entrevistados.
- Desfazendo nós de letras: caminhos para o sucesso de um aluno com dislexiaPublication . Monteiro, Célia Margarida Lucas; Costa,, Sónia Teresa Simões daDislexia é uma dificuldade de aprendizagem específica, de origem neurobiológica, que afeta principalmente a leitura, a escrita e a ortografia. Estas dificuldades resultam de um défice na componente fonológica da linguagem e manifesta-se em dificuldades no reconhecimento preciso e fluente das palavras, na descodificação de símbolos escritos e na capacidade de soletrar. A investigação procura avaliar a eficácia das atividades/estratégias criadas e implementadas pela investigadora, partindo da premissa de que a Perturbação de Aprendizagem Específica, com défice na leitura - Dislexia, constitui uma das dificuldades mais comuns no contexto escolar. As estratégias/atividades delineadas baseiam-se na pesquisa documental e nas dificuldades manifestadas pela aluna, com especial destaque para a utilização do Método Fonomímico de Paula Teles, adaptado aos objetivos definidos. Os resultados obtidos evidenciam a eficácia das atividades construídas, uma vez que permitiram progressos significativos nas competências de leitura e escrita da aluna. A utilização de estratégias multissensoriais, estruturadas e cumulativas, revelou-se particularmente adequada, promovendo, não apenas a descodificação e a fluência leitora, mas também uma maior motivação e envolvimento da aluna no processo de aprendizagem. Estes resultados confirmam o potencial das atividades implementadas, podendo constituir um ponto de partida para futuras intervenções, adaptadas a perfis semelhantes, contribuindo para a construção de um sistema educativo mais inclusivo e equitativo.