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- Efeito do género no nível de intensidade das aulas de educação físicaPublication . Valente, Gonçalo; Rodrigues, PaulaO relatório que apresento vem expor todo o meu trabalho enquanto professor de Educação Física (EF) estagiário, no colégio. A elaboração do relatório de estágio reflete este percurso. No limiar da conclusão do Mestrado, reflete uma experiência suportada numa realidade singular, adequando os comportamentos do Professor Estagiário ao Regulamento de Estágio do IP. O relatório tem o seu suporte conceptual edificado sob quatro áreas de intervenção fundamentais, pré‐definidas pelo IP, a saber: Profissional, social e ética; Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem; Participação na escola e relação com a comunidade; Desenvolvimento profissional ao longo da vida. Nesta última, tivemos como objetivo analisar o efeito do género no nível de intensidade das aulas de educação física, especificamente na modalidade de futebol. A amostra foi constituída por 51 alunos (25 rapazes e 26 raparigas), que frequentaram o 5ºano e o 10ºano num colégio na região de Lisboa. O acelerómetro ActiGraph xGT3X foi usado para avaliar a intensidade das aulas. Os resultados revelaram que o género não influenciou o nível de intensidade das aulas, apesar dos rapazes apresentarem valores superiores aos das raparigas na intensidade moderada a vigorosa. Foi ainda possível concluir que a aula dada na modalidade de futebol, corrobora as diretrizes da OMS, uma vez que os alunos passaram mais de 50% do tempo de aula em atividade física moderada a vigorosa. Torna‐se essencial que os professores planeiem as suas aulas para que seja possível criar exercícios cuja intensidade dos mesmos leve os alunos a estarem em AFMV mais de 50% da duração da aula. Da reflexão crítica efetuada, constata‐se que a intervenção nestas áreas deve ocorrer de forma interligada e integrada, porque está em constante evolução e o professor é um elemento crucial neste processo. Assim sendo, apresento ao longo do documento um conjunto de propostas, tendo em vista, o reforço do processo ensino-aprendizagem bem como a eficácia do departamento de educação física e o desenvolvimento da comunidade escolar.
- Os efeitos da ameaça de estereótipo de género na aprendizagem motora de futebol na educação físicaPublication . Beleza, Pedro; Rodrigues, PaulaO Relatório Final de Estágio tem como principal propósito retratar acerca do Estágio Professional inserido no 2º ano de Mestrado de Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário do Instituo Piaget de Almada. Desta forma, este relatório abordará de forma crítica e fundamentada todo este processo de aprendizagem e ensino realizado ao longo do ano letivo de 2021/2022. O relatório estará dividido em quatro dimensões, nomeadamente a Dimensão I - Profissional Social e Ética, que aborda os objetivos do professor de Educação Física nas aulas, a Dimensão II - Desenvolvimento do Ensino e Da Aprendizagem, focada no planeamento das aulas, no processo de avaliação e na relação entre professor e aluno, a Dimensão III - Participação na Escola em Relação com a Comunidade, que elucida sobre o trabalho feito no Desporto Escolar, Direção de Turma e outras atividades da Escola, e, por último, a Dimensão IV – Desenvolvimento Profissional ao Longo da Vida, que remete para a elaboração de um estudo científico intitulando-se “Os Efeitos da Ameaça de estereótipo de Género na Aprendizagem Motora de Futebol na Educação Física”. A amostra do estudo de investigação foi constituída por 38 estudantes, com idades compreendidas entre os 15 e 17 anos, do 10º e 11º ano de uma escola secundária em Faro, tendo estes sido distribuídos aleatoriamente em três grupos: Estereótipo Positivo (8♀ e 5♂), Estereótipo Negativo (9♀ e 4♂) e Controlo (7♀ e 5♂). A todos os participantes foi aplicado um teste de retenção (Heidrich, 2013), que consistiu em percorrer um percurso em drible com a bola controlada. Cada participante dispôs de quinze tentativas para a realização da tarefa (sete na fase de aquisição e cinco na fase de retenção). Antes do momento da prática, os participantes receberam instruções acerca da tarefa, que a descrevia como envolvendo habilidades agilidade e coordenação, onde as mulheres têm um desempenho melhor que os homens (Grupo Estereótipo Positivo – GEP), ou como envolvendo habilidades de força e potência, onde os homens têm um desempenho melhor que as mulheres (Grupo Estereótipo Negativo – GEN). Os resultados não demonstraram diferenças estatisticamente significativas entre os grupos de Estereótipo Positivo, Estereótipo Negativo e Controlo. Porém, no género masculino, observou-se uma melhoria no desempenho ao longo da prática na fase aquisição e retenção. Neste sentido, é possível concluir a não existência da influência da ameaça de estereótipo no desempenho motor da tarefa de futebol no género feminino nas aulas de Educação Física, bem como uma melhoria no desempenho motor da tarefa, por parte do género masculino, independentemente do estereótipo, durante a fase de aquisição e retenção.
- Idade relativa na educação física:Publication . Bettencourt, Duarte; Rodrigues, PaulaO Relatório Final é composto por quatro áreas, (i) Dimensão Profissional, Social e Ética, (ii) Dimensão do Desenvolvimento do Ensino e da Aprendizagem, (iii) Dimensão da Participação na escola e relação com a comunidade e (iv) Dimensão do Desenvolvimento profissional ao longo da vida. Nesta, descrevemos um estudo cujo objetivo foi analisar se os alunos que nascem no início do ano tinham melhores classificações a Educação Física no 1º Período e desempenho no FITescola (teste do Vaivém) do que os alunos que nasciam no fim do ano. Para além disso, examinar o efeito do género. A amostra foi composta por 153 alunos de ambos os géneros, apenas do ano de nascimento de 2009 e pertencentes ao sétimo ano de escolaridade. Estes alunos foram divididos por trimestres de nascimento. Em relação ao instrumento deste trabalho, foi utilizado o teste do vaivém e do FITescola para a avaliação da aptidão aeróbia. A MANOVA 2 (género) x 4 (trimestres), foi usada para testar as diferenças entre os participantes em cada uma das variáveis dependentes (teste de vaivém e classificação a EF de cada aluno). Os resultados indicaram, a inexistência do efeito da interação entre os fatores e da idade relativa nas duas variáveis dependentes (teste de vaivém e classificação final). Porém, o fator género, apesar de ter revelado ausência de efeito na classificação final (p=0.070), demonstrou um efeito estatisticamente significativo no vaivém (p<0.001), tendo os rapazes apresentado valores mais elevados do que as raparigas. Em relação ao estudo, pode concluir-se que (i) a idade relativa não teve um efeito nem no teste de Vaivém nem nas classificações a EF (ii) o género teve um efeito estatisticamente significativo apenas no teste do Vaivém, onde os rapazes tiveram melhores resultados quando comparado com as raparigas. Em relação ao Relatório de estágio, aprendi que através do esforço é possível melhorar os nossos pontos fracos e aperfeiçoar os pontos mais fortes. Durante o estágio apercebi-me daquilo que devo melhorar, como a lecionação da Dança, do Atletismo, da Ginástica e da Orientação. Assim terei, logo que possível, fazer formação contínua nestas áreas para ser um Professor cada mais eficaz ao longo da minha vida na Escola.