Percorrer por autor "Rodrigues, Rita Neves"
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- Análise do conhecimento didático em estatística de professores estagiários através de uma narração multimodalPublication . Jesus, Vanessa Cristina Brísido de; Rodrigues, Rita Neves; Teixeira, Maria do Céu; Rato, Virgílio; M. L. Martins, Fernando
- DESENVOLVENDO O PENSAMENTO COMPUTACIONAL E A LITERACIA ESTATÍSTICA ATRAVÉS DA PLATAFORMA HYPATIAMATPublication . Rodrigues, Rita Neves; Almiro, Madalena; Rato, Virgílio José; Pinto, Ricardo; Costa, Cecília; Martins, Fernando Manuel LourençoO Pensamento Computacional (PC) tem ganho relevância nos currículos de Matemática em vários países, sendo reconhecido como uma capacidade essencial para a participação ativa na sociedade moderna. Este artigo apresenta uma prática realizada numa turma do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico português, onde foram observadas dificuldades em conteúdos do tema Dados e Probabilidades. Na implementação, que decorreu em 4 sessões e seguiu o modelo de Práticas de Ensino Exploratório, recorreu-se à Plataforma HypatiaMat para promover a compreensão de conteúdos como o diagrama de caule-e-folhas simples e duplo, a moda, o mínimo e o máximo. Os resultados indicam que a utilização dessas ferramentas digitais favoreceu a compreensão das representações gráficas e a análise de dados, além de contribuir para o desenvolvimento do PC. Assim, o estudo destaca a importância de práticas pedagógicas que incorporam recursos tecnológicos no ensino da Matemática, evidenciando o seu potencial para enriquecer a aprendizagem e melhorar a literacia estatística dos alunos.
- Evaluating Pre-Service Primary School Teachers' Scientific Knowledge on Computational ThinkingPublication . Rodrigues, Rita Neves; Costa, Cecília; Gonçalves, Sofia; Martins, Fernando Manuel LourençoBackground/purpose. Computational Thinking is a content that has been integrated into primary education curricula in several countries. Its proper integration into education is not limited to its inclusion in the educational curricula, and teachers and pre-service teachers must develop the necessary knowledge to integrate it into their practices in an appropriate way. This article aims to evaluate the scientific knowledge of pre-service primary school teachers on Computational Thinking during a training program of a primary school context, through the analysis of their Levels of Knowledge and Performance on Computational Thinking across three moments (Pre-Intervention, Post-Intervention I, and Post-Intervention II) of task implementation of a 9-month training program. Materials/methods. This is a mixed-methods study, utilizing both quantitative and qualitative methods to analyze the scientific knowledge on Computational Thinking among 19 pre-service primary school teachers (mean age of 24.47 ± 9.576) enrolled in master’s programs in Portugal during the academic year 2023/2024, who constitute the sample of this study. The scientific knowledge on Computational Thinking was evaluated through participants’ Levels of Knowledge and Performance, using quantitative analysis across the three moments, complemented by a qualitative component that contextualized and deepened the interpretation of the results, enabling a more comprehensive understanding of their development throughout the training program. Results. The study results revealed statistically significant differences in the scientific knowledge on Computational Thinking of pre-service primary school teachers in terms of levels and performance on Computational Thinking, between Pre-Intervention, Post-Intervention I, and Post-Intervention II. In addition, they showed that the pre-service teachers improved their scientific knowledge throughout the implementation of the training program. Conclusion. The principal contribution of this study lies in outlining a procedure for assessing the scientific knowledge of pre-service primary school teachers regarding Computational Thinking within the context of initial teacher training
- From Potential to Practice: Training as a Promoter of Self-Efficacy in Computational Thinking for Pre-service Primary School TeachersPublication . Rodrigues, Rita Neves; Costa, Cecília; Abbasi, Maryam; Brito-Costa, Sónia; Martins, Fernando Manuel LourençoBackground/purpose. Computational Thinking is a fundamental problem-solving skill. As its importance has been recognized by the scientific community, it has been incorporated into the curricula of several countries to foster its development from the earliest years of schooling. Therefore, it is essential to design training programs that equip teachers to integrate this skill into their practice. Since self-efficacy influences learning, these programs should include strategies to enhance participants' perception of self-efficacy. Thus, the aim of this study is to evaluate pre-service primary school teachers’ perceptions of self-efficacy in Computational Thinking within the context of a training program implementation. Materials/methods. A mixed-methods approach was followed to analyze the impact of the training program, implemented over nine months, on the perception of self-efficacy in Computational Thinking among 38 pre-service primary school teachers enrolled at a higher education institution in mainland Portugal. Quantitative data were collected using the Computational Thinking Self-Efficacy Scale at Pre- and Post-Intervention phases. Qualitative data were gathered throughout the intervention, including task resolutions, lesson plans, critical reflections, photography, videos, and transcriptions of audio records. Results. The results revealed statistically significant differences in all four analyzed dimensions of self-efficacy (Abstraction, Reasoning, Decomposition, and Generalization) between the Pre-Intervention and Post-Intervention phases. Conclusion. This study presents an approach that improves pre-service primary school teachers’ self-efficacy in Computational Thinking through the implementation of a training program within Initial Teacher Training.
- Impact of a Training Program on Developing Computational Thinking in Pre-Service Primary School Teachers: From Theory to PracticePublication . Rodrigues, Rita Neves; Costa, Cecília; Brito-Costa, Sónia; Abbasi, Maryam; Martins, Fernando Manuel LourençoBackground/purpose. The Computational Thinking ability has become a fundamental skill in the 21st century and has been integrated into educational curricula in various countries. For this curricular integration to be effective, it is essential that teachers are prepared to incorporate the development of this competency into their practices. In this context, this study aims to analyze whether a training program implemented over an extended period, encompassing theoretical, practical, and reflective components, has influenced pre-service teachers' perceptions of the competencies of Creativity, Algorithmic Thinking, Cooperativity, Critical Thinking, and Problem-Solving within Computational Thinking. Materials/methods. This is a mixed-methods study, using both quantitative and qualitative methods to analyze the perception of the Computational Thinking competence levels of 38 pre-service primary school teachers, who constitute the sample of this study, before and after the implementation of a 9-month training program. Results. The study results revealed statistically significant differences in all the competencies analyzed from the Pre-Intervention to the Post-Intervention phases. The data collected during the intervention highlight the specific moments within the training program that contributed to the development of each competency. Conclusion. It is concluded that the training program significantly contributed to changing the pre-service teachers' perceptions of the five Computational Thinking competencies analyzed. This highlights the importance of incorporating training programs into Initial Teacher Training, especially those that integrate theory and practice, fostering the development of essential competencies for the teaching practices of pre-service teachers.
- Integration of computational thinking in initial teacher training for primary schools: a systematic reviewPublication . Rodrigues, Rita Neves; Costa, Cecília; Martins, Fernando Manuel LourençoComputational Thinking, a capacity based on the principles of computing, has been highlighted in the specialized literature as an essential skill for the 21st century, bringing significant benefits to the problem-solving process. In this way, norms for the integration of Computational Thinking in education have emerged in the educational curricula of several countries. For this integration to be successful, it is essential that the training given to pre-service teachers enables them to develop well-planned and structured interventions to promote the development of Computational Thinking. This article presents a systematic review of the literature that aims to investigate how the development of Computational Thinking has been integrated into teacher training. Eleven articles that corresponded to the selected research criteria were found, and the characteristics of their studies are analysed and presented in this article. The article concludes that it is necessary to invest in pre-service teacher training, highlighting the need for long-term and more comprehensive training covering not only the theoretical component but also the practical component, as well as reflection on practice.
- Organização e tratamento de dados e a promoção de literacia estatística no 1ºCEBPublication . Gomes, Maria Laura; Rodrigues, Rita Neves; Santos, Paulo; Rato, Virgílio; M. L. Martins, FernandoA literacia estatística é um tema que tem ganho destaque em contexto escolar pois a primazia que se tem dado a metodologias ativas e à vivência do conhecimento enquadrado no quotidiano fazem com que, professores e futuros professores, tenham de potenciar aprendizagens significativas que sejam compreendidas de modo ativo. Deste modo emerge a questão: De que forma se pode promover a compreensão de conceitos de Organização e Tratamento de Dados no 1.º Ciclo do Ensino Básico?O foco do presente trabalho foi o conteúdo Representação e Tratamento de Dados para o 3.º ano de escolaridade. Com este trabalho pretendeu-se promover a literacia estatística e contribuir para a melhoria da aprendizagem dos alunos, numa perspetiva interdisciplinar. A prática educativa apresentada neste estudo teve como objetivo a promoção da literacia estatística e da interdisciplinaridade, desenvolvida num conjunto de sessões onde os alunos, individualmente e em grupo, resolveram diversas situações problemáticas.
- Pensamento computacional : dimensões desenvolvidas numa intervenção no estágio pedagógicoPublication . Rodrigues, Rita Neves; Fonseca, J. Benjamim; Costa, C.; M. L. Martins, Fernando
- Pensamento Computacional e Literacia Estatística no 1.º Ano de Escolaridade: Uma Prática de Ensino ExploratórioPublication . Sobral, Letícia Santos; Neves, Margarida Pereira Costa; Simões, Maria Inês Rolo; Rodrigues, Rita Neves; Freitas, Yelitza; Costa, Cecília; Martins, Fernando Manuel LourençoO Pensamento Computacional é uma capacidade essencial para a integração na sociedade, sendo fulcral o seu desenvolvimento desde os primeiros anos de escolaridade. Este estudo apresenta a implementação de uma Prática de Ensino Exploratório que procurou desenvolver esta capacidade matemática através do tema Dados e Probabilidades, numa turma do 1.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, com foco na literacia estatística dentro do contexto do Dia Mundial da Água. Deste modo, a Prática de Ensino Exploratório desenvolveu-se em quatro fases, de forma colaborativa entre três professoras estagiárias, com supervisão do professor titular de turma, tendo-se realizado uma investigação estatística com os alunos. Neste contexto, os alunos, em grupos de dois e três elementos, recolheram e interpretaram dados, construíram uma representação gráfica e, por fim, partilharam as tarefas realizadas com os colegas. A sessão incluiu a recolha de dados através de gravações de áudio, fotografias, trabalhos escritos dos alunos e notas de campo dos professores estagiários, tendo sido garantido o anonimato dos participantes. Com a prática desenvolvida evidenciou-se o desenvolvimento das dimensões Abstração, Decomposição, Algoritmia, Reconhecimento de padrões e Depuração do Pensamento Computacional. Através das interações ocorridas entre os alunos foi ainda possível observar que a prática promoveu um ambiente de aprendizagem colaborativo. Conclui-se que a Prática de Ensino Exploratório não promoveu apenas o desenvolvimento do Pensamento Computacional e da literacia estatística, mas também incentivou o pensamento crítico, a colaboração e a entreajuda entre os alunos, evidenciando-se a importância do desenvolvimento deste tipo de práticas desde o início da escolaridade.
- PENSAMENTO COMPUTACIONAL E PRÁTICAS DE ENSINO EXPLORATÓRIO: UMA EXPERIÊNCIA DIDÁTICA NO 1.º ANO DO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICOPublication . Francisco, Laura; Menaia, Rita; Quadrada, Sara; Rodrigues, Rita Neves; Freitas, Yelitza; Costa, Cecília; Martins, Fernando Manuel LourençoO pensamento computacional é uma capacidade fundamental que contribui para o indivíduo participar ativamente na sociedade atual. Tendo a escola a função de preparar os alunos para a vida em sociedade é necessário desenvolvê-la na escolaridade obrigatória. A presente prática educativa aborda o desenvolvimento do pensamento computacional, através de práticas de ensino exploratório, numa turma de 1.⁰ ano do 1.⁰ Ciclo do Ensino Básico, organizada em seis grupos de trabalho, seguindo-se as quatro fases: introdução da tarefa, realização, discussão e sistematização das aprendizagens matemáticas. O principal objetivo da prática educativa foi desenvolver o pensamento computacional, através da implementação de práticas de ensino exploratório, tendo por base uma tarefa envolvendo o conceito de pictogramas do tema Dados e Probabilidades. Com a realização desta prática educativa observaram-se evidências do desenvolvimento das dimensões abstração, decomposição, algoritmia, depuração e reconhecimento de padrões.