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Resolução de problemas e o método da barra
| dc.contributor.advisor | Machado, Ricardo | |
| dc.contributor.author | Silva, Sofia Beloto Arêde e | |
| dc.date.accessioned | 2018-01-17T16:04:58Z | |
| dc.date.available | 2018-01-17T16:04:58Z | |
| dc.date.issued | 2016 | |
| dc.description.abstract | O presente relatório insere-se no âmbito da prática pedagógica supervisionada do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, e pretende refletir sobre a prática desenvolvida durante um semestre de estágio realizado no 1.º ciclo do ensino básico. A matemática é uma disciplina que assume especial importância no percurso académico dos alunos, por permitir desenvolver diversas capacidades e competências que são essenciais para uma participação ativa na sociedade. Contudo, esta surge como a disciplina menos apreciada pelos alunos e, por conseguinte, onde estes manifestam pouco envolvimento e empenho nas aprendizagens matemáticas. O projeto GreatMath, inspirado no método de Singapura, permite a realização de aprendizagens matemáticas baseadas numa lógica crescente de complexidade e que estão relacionadas com situações reais do quotidiano, utilizando a resolução de problemas e o método da barra. A presente investigação tem por base um design de investigação-ação, do paradigma interpretativo, desta forma o que se pretende é observar, planificar, refletir, intervir e refletir novamente sobre as intervenções realizadas conforme os objetivos pretendidos. Desta forma são utilizados pela professora/investigadora diversos instrumentos, tais como a observação, o diário de bordo, as conversas informais e a recolha documental. Assim, com esta investigação, o pretendido é perceber quais os contributos que o método da barra utilizado no projeto GreatMath podem ter na resolução de problemas (adição e subtração) e de que forma é que este modelo pode contribuir para a apropriação de conhecimentos, bem como para o desenvolvimento de capacidades e competências. Os resultados evidenciam que os alunos revelam empenho e entusiasmo quando confrontados com a resolução de problemas, em especial com recurso ao método da barra. Para além disso, esta estratégia de resolução de problemas associada à forma como esta foi explorada contribuiu para que os alunos apropriassem os conhecimentos matemáticos e desenvolvem-se capacidades e competências, tais como o raciocínio lógico, o raciocínio matemática, a comunicação matemática, entre outras. | pt_PT |
| dc.description.abstract | This report is part of the pre-service training practice of the Master in Preschool and Primary Education, and intends to analyze the work developed in the last semester with students attending a primary education. Mathematics is a subject that assumes an important role in the students’ academic path, by allowing developing some abilities and competencies that are very important to active society participation. Although these subject is less appreciated by the students, they show little effort and involvement in mathematical learning. The GreatMath project was inspired by the Singapore method, and allows the understanding of mathematics learning based on a growing complexity logic and that are related to everyday situations, using the bar model to problem resolution. This research is based on an action research project, under the interpretative paradigm, whose aim is to observe, plan, reflect, act and reflect again on the interventions as the intended goals. Data was collected through the observation, the researcher’s diary, the informal conversations and the documents. In this study we intend to understand the contribution of the GreathMath project on problem solving (addition and subtraction) and in what way this model contributes to the knowledge appropriation, and also to the development of abilities and competencies. By analyzing the results it is remarkable that the students reveal commitment and enthusiasm when confronted with problem solving, especially when they use bar model. Furthermore, this problem solving strategy associated to the way it was approached helped students appropriate mathematical knowledge and develop abilities and competencies, such as logical reasoning, mathematical reasoning, mathematical communication, among others. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 201856808 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.26/20273 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | 1.º Ciclo do Ensino Básico | pt_PT |
| dc.subject | Matemática | pt_PT |
| dc.subject | Projeto GreatMath | pt_PT |
| dc.subject | Método da barra | pt_PT |
| dc.subject | Resolução de problemas | pt_PT |
| dc.subject | Primary school | pt_PT |
| dc.subject | Mathematics | pt_PT |
| dc.subject | GreatMath project | pt_PT |
| dc.subject | Bar model | pt_PT |
| dc.subject | Problem solving | pt_PT |
| dc.title | Resolução de problemas e o método da barra | pt_PT |
| dc.title.alternative | um estudo com alunos do 1.º ano de escolaridade | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.grantor | Instituto Superior de Educação e Ciências |