Publication
A transição do jardim-de-infância para o 1º ciclo do ensino básico - um salto gigante - intervenção com uma criança com atraso global do desenvolvimento
| dc.contributor.advisor | Coelho, Ana Maria Sarmento, 1959- | |
| dc.contributor.author | Tomásio, Maria João Oliveira | |
| dc.date.accessioned | 2019-03-14T14:05:09Z | |
| dc.date.available | 2019-03-14T14:05:09Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.description.abstract | A entrada para o 1º ciclo do Ensino Básico (1º CEB) é entendida como uma etapa significativa na vida da criança. Independentemente de ela ter frequentado ou não o jardim-de-infância (JI), a transição para o 1º CEB é sempre vista como uma transição importante na vida da criança. Em Portugal a Educação Pré-Escolar (EPE) não é obrigatória, o que implica que, muitas vezes, a transição para o 1º CEB seja ainda mais complexa, dado que a criança nunca teve contato com uma educadora e colegas da sua idade, em contexto educativo. O processo de transição entre o JI e o 1º CEB pode ser eficaz e bem-sucedido se forem estabelecidas ligações que permitam a articulação entre estes dois ciclos educativos. Estas ligações devem ser estabelecidas pelos educadores e docentes do 1º CEB, com base em projetos e práticas decorrentes da gestão curricular. O conceito de “Prontidão escolar” é algo ambíguo e suscetível de várias definições. De um modo geral, este conceito é entendido como um fator determinante para o sucesso escolar da criança. Os professores enfatizam-no tendo em conta os aspetos sociais e a autorregulação da aprendizagem, enquanto os pais dão importância às competências académicas. O trabalho de projeto foi desenvolvido com um grupo de crianças da EPE (com idades compreendidas entre os 4 e os 6 anos), tendo como foco principal uma criança com Atraso Global do Desenvolvimento (AGD). Este projeto pretendeu dar mais ênfase às dimensões sociais, emocionais, pessoais e autorregulatórias da aprendizagem. São estas dimensões que constituem a chave para que o processo de transição seja bem-sucedido. Para tal, procurou-se fundamentar o tema recorrendo a vários autores. Com base nas dimensões mencionadas, foram desenvolvidas um conjunto de atividades, tendo como referencial teórico o programa “Salto de Gigante”. Integra, por último, uma reflexão acerca das atividades concretizadas. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 202173160 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.26/28079 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Transição | pt_PT |
| dc.subject | Jardim-de-Infância | pt_PT |
| dc.subject | Salto de Gigante | pt_PT |
| dc.subject | Atraso Global do Desenvolvimento | pt_PT |
| dc.title | A transição do jardim-de-infância para o 1º ciclo do ensino básico - um salto gigante - intervenção com uma criança com atraso global do desenvolvimento | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Educação Especial | pt_PT |