Publicação
A sobredotação como necessidade educativa especial: conhecer, identificar e intervir no ensino regular - perspetivas e práticas pedagógicas dos docentes do 1º ciclo do ensino básico
| dc.contributor.author | Brandão, Carla Patrícia Ribeiro | |
| dc.date.accessioned | 2012-07-25T09:57:22Z | |
| dc.date.available | 2012-07-25T09:57:22Z | |
| dc.date.issued | 2012-07 | |
| dc.description.abstract | A sobredotação é uma problemática ainda pouco clara para a comunidade educativa e a sociedade em geral, justificando-se uma preocupação crescente pela sua desmitificação, delimitação do conceito, diagnóstico e intervenção educativa. O atendimento educativo aos alunos sobredotados tem originado as mais diversas pesquisas e reflexões conducentes a uma maior consciencialização das especificidades destes alunos e, consequentemente, a uma atuação mais coerente dos professores e demais agentes educativos. No entanto, a complexidade e multidimensionalidade da sobredotação e a falta de consenso em relação à sua definição surgem como entraves à identificação e consequente intervenção educativa com alunos sobredotados adequada à especificidade de cada caso. È função de todos os docentes promover práticas educativas que visem a igualdade de oportunidades, recorrendo a estratégias adequadas às necessidades de todos e de cada aluno, e aplicar os normativos legais que contemplam as crianças com necessidades educativas especiais, incluindo os sobredotados. O atendimento à criança sobredotada no contexto de escola inclusiva constitui o núcleo de estudo da presente dissertação, e, considerando o professor o agente educativo que mais diretamente influi nesse atendimento, estabelecem-se como objetivos analisar os conhecimentos, práticas e perceções dos professores do ensino regular relativamente à sobredotação, no sentido de contribuir para uma correta identificação e intervenção educativa com estes alunos Como instrumento de investigação foi elaborado um questionário, o qual foi respondido por uma amostra composta por 178 professores do primeiro ciclo do ensino básico. Da análise dos dados obtidos conclui-se que os professores do 1º ciclo pensam não ter formação para a prática docente no âmbito da educação especial e consideram a legislação relativa à prática docente com alunos sobredotados inadequada. Apesar das dificuldades sentidas ao nível da formação e adequação das escolas no atendimento aos sobredotados, os inquiridos demonstram um elevado nível de conhecimento das características dos sobredotados e das práticas inclusivas a aplicar com estes alunos. | por |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.26/2438 | |
| dc.language.iso | por | por |
| dc.subject | Sobredotação | por |
| dc.subject | Diagnóstico | por |
| dc.subject | Identificação | por |
| dc.subject | Integração escolar | por |
| dc.title | A sobredotação como necessidade educativa especial: conhecer, identificar e intervir no ensino regular - perspetivas e práticas pedagógicas dos docentes do 1º ciclo do ensino básico | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | por |
| rcaap.type | masterThesis | por |