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Inclusão de uma criança com trissomia 21 numa sala pré-escolar
| dc.contributor.advisor | Almeida, Ana Patrícia | |
| dc.contributor.author | Vicente, Ana Rita Raimundo | |
| dc.date.accessioned | 2018-01-16T17:20:24Z | |
| dc.date.available | 2018-01-16T17:20:24Z | |
| dc.date.issued | 2016 | |
| dc.description.abstract | Numa escola de ensino regular devem ser respeitadas as diferenças de cada um, assegurando os mesmos direitos e oportunidades a cada criança individualmente, tendo sempre em conta as suas necessidades e dificuldades. Nas escolas que se querem inclusivas é essencial que exista uma boa cultura de integração e inclusão de crianças com NEE’s e que exista um trabalho colaborativo entre os diferentes atores que compõem a equipa de trabalho, que deve incluir não só os professores, como os terapeutas especializados e também os pais, para que juntos possam partilhar as maiores dificuldades da criança promovendo-lhe assim o maior sucesso possível no seu desenvolvimento global. Este estudo baseou-se num estudo de caso de uma criança com Trissomia 21 integrada numa escola de ensino regular, onde se pretendeu conhecer e compreender a forma como esta criança foi integrada e acompanhada e, de forma particular, conhecer as estratégias dos profissionais e a importância atribuída pelos mesmos ao processo de integração desta criança. Para responder a estes objetivos de pesquisa, foram realizadas quatro entrevistas a atores centrais no processo de integração á criança na escola de ensino regular – à educadora de infância, à terapeuta da fala, à educadora de intervenção precoce e aos encarregados de educação. Por fim, concluiu-se que na integração de crianças com NEE’s, nomeadamente Trissomia 21, o mais importante é o trabalho colaborativo de todos os intervenientes educativos, de maneira a que o ensino-aprendizagem destas crianças seja o mais adequado, tendo sempre em conta as suas dificuldades e necessidades. | pt_PT |
| dc.description.abstract | In a regular teaching institution all diferences should be respected, ensuring equal rights and opportunities to each and individual child, bearing always in mind their specific needs. Schools who want to include children with SEN’s, have to be aware that it is essential to have an environment that promotes integration and inclusion of these children, and there must be a collaborative work between the different parts of the educational team, which should include not only the teachers themselves, but also specialized therapists and the parents, so that all together they can help the child through difficulties and promote the best methods to achieve a sucessful overall development. This study was based on a case study of a child with Trisomy 21 integrated in a regular teaching institution, and the aim was to understand how this child was integrated and monitored and, in particular, to get to identify the strategies used by the teaching professionals and how much they felt it was contributing for the child's integration process. To answer these research goals, four interviews were conducted with some of the ''key players,, in the child's integration process - the kindergarten teacher, the speech therapist, a special intervention teacher and the parents. Finally, it was concluded that the integration of children with SEN, including Trisomy 21, the most important point is the collaborative work of all educational stakeholders, so that the teaching and learning methods of these children are the most appropriate, taking into account their needs. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 201857294 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.26/20222 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Inclusão | pt_PT |
| dc.subject | Trissomia 21 | pt_PT |
| dc.subject | Aprendizagem | pt_PT |
| dc.subject | Pais | pt_PT |
| dc.subject | Agentes educativos | pt_PT |
| dc.subject | Inclusive | pt_PT |
| dc.subject | Trisomy 21 | pt_PT |
| dc.subject | Learning | pt_PT |
| dc.subject | Parents | pt_PT |
| dc.subject | Educators | pt_PT |
| dc.title | Inclusão de uma criança com trissomia 21 numa sala pré-escolar | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.grantor | Instituto Superior de Educação e Ciências | |
| thesis.degree.name | Mestrado para a Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e Primeiro Ciclo | pt_PT |