Publicação
As regras em contexto pré-escolar: perspetiva das crianças, pais e educadora
| dc.contributor.advisor | Vale, Vera Maria Silvério do, 1961- | |
| dc.contributor.author | Luís, Diana Patrícia França | |
| dc.date.accessioned | 2020-08-27T10:35:52Z | |
| dc.date.available | 2020-08-27T10:35:52Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.description.abstract | Esta investigação foi realizada no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, durante o período de estágio, e apresenta como objetivo analisar a perceção dos pais, das crianças e de uma educadora de infância acerca da construção e funcionalidade das regras. A amostra foi constituída por 22 crianças, com idades compreendidas entre os três e os seis anos, 22 pais e uma educadora. Este foi um estudo qualitativo, tendo os dados sido recolhidos através de questionários e entrevistas. Os resultados indicaram que as crianças reconhecem a existência de regras no JI e em casa, embora as cumpram essencialmente pelo medo da punição. Os pais e a educadora perspetivam as regras e os limites como fundamentais para o desenvolvimento da criança e defendem a necessidade de uma parceria entre os dois contextos. Adicionalmente, na perceção dos adultos, o diálogo surgiu como a estratégia mais utilizada perante o não cumprimento de regras, enquanto na perceção das crianças a estratégia mais salientada foi a punição. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 202504174 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.26/33220 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Educação Pré-Escolar | pt_PT |
| dc.subject | Limites | pt_PT |
| dc.subject | Perceção dos Educadores de Infância | pt_PT |
| dc.subject | Perceção dos Pais | pt_PT |
| dc.subject | Regras | pt_PT |
| dc.title | As regras em contexto pré-escolar: perspetiva das crianças, pais e educadora | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Educação Pré-Escolar | pt_PT |
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