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Publicação
Formação de Assistentes Operacionais com funções de ação educativa, suas atitudes e práticas educativas: um contributo para a educação inclusiva
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Orientador(es)
Resumo(s)
Nos últimos anos, em Portugal assiste-se a um aumento de crianças com Necessidades
Educativas Especiais (NEE) a frequentar o ensino regular. Nesta perspetiva a inclusão
de crianças com NEE no ensino regular transformou-se numa mudança complexa
porque, tendo como objetivo melhorar a vidas das crianças, fez com que os estilos de
vida e comportamentos de indivíduos se alterassem. Neste sentido, este estudo tem
como objetivo de compreender as perspetivas das Assistentes Operacionais com
funções de Ação Educativa em relação à sua formação, às suas atitudes face à inclusão
de crianças com NEE nas salas do Jardim-de-infância. A investigação é de natureza
qualitativa, optou-se por utilizar como método de recolha de dados a entrevista.
Os participantes deste estudo foram Educadoras de Infância e Assistentes Operacionais
com funções de Ação Educativa de uma Instituição Particular de Solidariedade Social.
Os resultados mostram que as Assistentes Operacionais com funções de Ação Educativa
desempenham as suas funções de forma insegura devido à falta de formação
profissional. Revelam ainda, uma preocupação face à educação inclusiva com crianças
com NEE.
In the last years, in Portugal, the number of children with NEE attending the regular teaching has increased. In this perspective, the inclusion of children with NEE in the regular teaching, being the goal to improve children’s life, caused a complex change in the lifestyle and behavior of individuals. In this sense, this study has the purpose to understand the perspectives of the Educative Action Assistants concerning their learning, their attitudes before the inclusion of children with NEE in the classrooms of Kindergartens. The investigation has qualitative nature, and the interview has been the method of collecting data. The participants of this study are Infancy Teachers and Educative Action Assistants of a Private Institution of Social Solidarity. The results show that the Educative Action Assistants perform their tasks in an insecure way due to the short of professional learning. This study reveals also a concern before inclusive education with children with NEE.
In the last years, in Portugal, the number of children with NEE attending the regular teaching has increased. In this perspective, the inclusion of children with NEE in the regular teaching, being the goal to improve children’s life, caused a complex change in the lifestyle and behavior of individuals. In this sense, this study has the purpose to understand the perspectives of the Educative Action Assistants concerning their learning, their attitudes before the inclusion of children with NEE in the classrooms of Kindergartens. The investigation has qualitative nature, and the interview has been the method of collecting data. The participants of this study are Infancy Teachers and Educative Action Assistants of a Private Institution of Social Solidarity. The results show that the Educative Action Assistants perform their tasks in an insecure way due to the short of professional learning. This study reveals also a concern before inclusive education with children with NEE.
Descrição
Palavras-chave
Formação profissional Assistentes Operacionais com funções de Ação Educativa Inclusão Práticas inclusivas Training Assistants Operating functions of Educational Action Inclusion Inclusive Practices