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O Brincar Heurístico - conceções de um grupo de educadores de infância
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|---|---|---|---|---|
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Authors
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Abstract(s)
Este relatório foca-se no brincar heurístico como forma de aprendizagem em contexto de
creche. O objetivo principal deste estudo foi perceber como os educadores integram o brincar
heurístico no quotidiano da creche. Procurou-se compreender que tipos de materiais são
utilizados, em que momentos a prática é promovida e de que forma esta respeita os interesses,
ritmos e capacidades das crianças, promovendo a sua autonomia e criatividade. Optou-se por
uma metodologia de natureza qualitativa, recorrendo a um questionário composto por
perguntas abertas e fechadas. A recolha de dados foi feita a utilizar a técnica de bola de neve, o
que reuniu 38 respostas de educadoras que trabalham na valência de creche. Para analisar os
dados, procedeu-se à técnica análise de conteúdo apresentados por Bardin (2011) e Amado
(2014). Os resultados obtidos sugerem o facto que para os educadores inquiridos, o brincar
heurístico está ligado à autonomia das crianças, sendo importante deixar que explorem
materiais simples e variados, como objetos naturais, como folhas, conchas, pedaços de madeira,
entre outros tipos de materiais. Revela-se, ainda, que no Brincar Heurístico os educadores
destacam o seu papel de observadores participantes, sem interferir com a exploração das
crianças para que estas possam examinar o espaçolivremente e ao seu ritmo. Por fim, os
educadores consideram que o brincar heurístico contribui para aprendizagens mais ricas,
auxiliando no desenvolvimento infantil. Por isso, defendem mais formação nesta área e maior
valorização do brincar, tanto em creche como no jardim de infância.
This report focused on heuristic play as a Pedagogical approach in nursery settings. The aim was to understand how a group of early childhood educators perceives and applies this practice in daily routines. The study employed a qualitative method, utilizing a questionnaire with open and closed questions, distributed through a snowball sampling technique. A total of thirty-eight educators from various nursery contexts participated. Based on Bardin (2016) and Amado (2014), the analysis revealed that heuristic play is linked to autonomy, creativity, and sensory exploration, particularly using unstructured materials. Educators view themselves as facilitators who observe and support children’s initiatives without interfering. Although some had limited training in this area, many expressed interests in learning more. The findings emphasize the potential of heuristic play to foster active learning and reinforce the importance of further training and valuing play in early education.
This report focused on heuristic play as a Pedagogical approach in nursery settings. The aim was to understand how a group of early childhood educators perceives and applies this practice in daily routines. The study employed a qualitative method, utilizing a questionnaire with open and closed questions, distributed through a snowball sampling technique. A total of thirty-eight educators from various nursery contexts participated. Based on Bardin (2016) and Amado (2014), the analysis revealed that heuristic play is linked to autonomy, creativity, and sensory exploration, particularly using unstructured materials. Educators view themselves as facilitators who observe and support children’s initiatives without interfering. Although some had limited training in this area, many expressed interests in learning more. The findings emphasize the potential of heuristic play to foster active learning and reinforce the importance of further training and valuing play in early education.