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- O número e as primeiras operações aritméticas: uma experiência educativa em contexto de educação pré-escolarPublication . Neto, Eva Maria Bernardo; Cruz,, Catarina Maria Neto daO presente Relatório Final foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e divide-se em duas partes fundamentais: a componente investigativa e a componente reflexiva. Este trabalho visa apresentar uma investigação de natureza qualitativa, desenvolvida com um grupo de crianças em contexto de Educação Pré-Escolar, acompanhadas durante a realização do estágio curricular nessa etapa educativa, bem como caracterizar e contextualizar o percurso da Educadora Estagiária no referido estágio. A investigação teve como principal intencionalidade promover a aplicação e o desenvolvimento de aprendizagens matemáticas, envolvendo a noção de número e operações aritméticas elementares, em crianças com idades compreendidas entre os quatro e os seis anos, e sustentou-se no problema: De que modo podem ser promovidas aprendizagens envolvendo o número e primeiras operações aritméticas, em crianças no contexto de Educação Pré-Escolar? Os resultados do estudo apontam para uma influência positiva do cenário educativo planeado e implementado no estímulo de noções envolvendo o número e suas aplicações, bem como na resolução de problemas em contextos significativos para as crianças. A componente reflexiva apresentada neste relatório centra-se na caracterização e análise do percurso da Educadora Estagiária ao longo do estágio, sendo evidenciadas inseguranças e aprendizagens significativas que contribuíram para o seu desenvolvimento profissional.
- Desenho Universal para a aprendizagem no ensino das ciências com um aluno com perturbação do espetro do autismo e incapacidade intelectualPublication . Cardetas, Rita Isabel Cardoso; Silveira,, Susana Maria Mendes; Baptista,, Maria Madalena Belo da SilveiraO presente estudo analisa a aplicação dos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e da Abordagem Multinível (AM) no ensino das Ciências a um aluno com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) e incapacidade intelectual, enquadrandose no paradigma da educação inclusiva consagrado pelo Decreto-Lei n.º 54/2018. Pretendeu-se compreender de que forma a planificação e implementação da aprendizagem substitutiva Ciências para Todos, baseada nestes modelos, poderia promover o desenvolvimento da literacia científica, da autonomia e da participação ativa do aluno. A investigação segue uma abordagem qualitativa, recorrendo ao estudo de caso como metodologia central. O trabalho foi desenvolvido numa escola secundária com 3.º ciclo, não agrupada, com recolha de dados através de observação participante, grelhas de registo e diário de bordo. As atividades implementadas centraram-se em experiências laboratoriais adaptadas, nomeadamente “Os micro-organismos e os hábitos de higiene” e “A fermentação láctea”. Os resultados evidenciam melhoria do envolvimento, da motivação e da compreensão de conceitos científicos, bem como aumento da autonomia e da capacidade de comunicação. A análise confirma a relevância da afetividade e da flexibilidade curricular como mediadores da aprendizagem significativa, reforçando o papel complementar do DUA e da AM na operacionalização da escola inclusiva. Conclui-se que a articulação entre estes dois modelos pedagógicos constitui uma via eficaz para tornar o ensino das Ciências acessível, equitativo e transformador para todos os alunos.