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- Crescer com o outro: Relações interpessoais, inclusão e autorregulação em crianças com diagnóstico duploPublication . Nunes, Andrelina da Conceição Costa; Mendes, ElisabeteO presente estudo de investigação-ação, através do projeto de intervenção intitulado Educar para o Nós, foi desenvolvido com o propósito de compreender o contributo das atividades de estimulação das relações interpessoais e dos comportamentos sociais para o desenvolvimento da autorregulação emocional e comportamental em crianças com diagnóstico duplo. Partindo dos princípios orientadores do Ubuntu e do programa Relab – Relational Lab, procurou promover-se uma cultura educativa mais inclusiva, solidária e colaborativa, sustentada em valores como a empatia, o respeito, a partilha e a cooperação. A investigação decorreu num agrupamento de escolas do ensino básico, envolvendo 17 alunos, dos quais 8 com perturbações do desenvolvimento e dificuldades de autorregulação, bem como docentes, técnicas especializadas (Terapeuta Ocupacional e Terapia da Fala) e assistentes operacionais, num total de 6 profissionais. Recorreu-se a uma metodologia de investigação-ação, de natureza qualitativa, através da realização de observação participante e grupos focais, permitindo recolher e analisar dados sobre a evolução das competências socioemocionais e relacionais das crianças participantes. Os resultados revelaram progressos significativos ao nível da autorregulação emocional, da qualidade das interações entre pares e da perceção de pertença ao grupo. As crianças demonstraram uma compreensão mais profunda dos valores de empatia, solidariedade e interdependência, passando a reconhecer que o seu bem-estar individual depende da qualidade das relações que constroem com os outros. Estes resultados sugerem que intervenções estruturadas, centradas em valores e na aprendizagem socioemocional, contribuem para contextos educativos mais humanizados, resilientes e inclusivos, favorecendo o desenvolvimento integral das crianças com necessidades específicas.
- A influência de aulas com conteúdos paradesportivos nas atitudes dos alunos do 3º ciclo e secundário face à inclusão de alunos com deficiência nas aulas de educação físicaPublication . Rocha, Carlos Miguel Dias da; Willig, RenataO presente relatório final reflete, de forma crítica e fundamentada, o percurso formativo desenvolvido em duas instituições de ensino no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada em Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário. O estágio incluiu o acompanhamento de três turmas, uma do 2.º Ciclo, pertencente à Escola 2,3 Ciprião de Figueiredo (5.º ano, inserida no programa de Despiste de Orientação Vocacional) e outras duas turmas (8.ºB e 10.ºF), do 3º ciclo e Ensino Secundário, pertencentes à Escola Secundária Jerónimo Emiliano de Andrade. O Relatório está organizado em quatro Áreas. A Área I contempla a caracterização das escolas, das infraestruturas de Educação Física e das turmas envolvidas, nesta área o Professor Estagiário focou-se na transmissão dos seus conhecimentos para os alunos, procurando estabelecer uma relação pedagógica positiva e no sucesso escolar dos mesmos, estando sempre disponível para aprender com o Professor Cooperante e restantes membros do departamento. Na Área II, dedicada ao Desenvolvimento do Ensino e da Aprendizagem, é detalhado o planeamento realizado ao longo do ano, desde o nível macro e meso (planeamento anual e das unidades didáticas) até ao nível micro (planos de aula). São igualmente descritas as estratégias de ensino adotadas, e os métodos e critérios de avaliação utilizados, com o objetivo de garantir aprendizagens significativas e uma prática contextualizada para os alunos. A Área III refere-se à Participação na Escola e Relação com a Comunidade, onde será descrito o envolvimento do Professor Estagiário nas diferentes vertentes da vida escolar, como o acompanhamento da direção de turma do 11.ºA, o desporto escolar com a equipa de futsal masculino, entre outras atividades que permitiram uma melhor integração na dinâmica escolar. Por fim, na Área IV é apresentado o estudo científico desenvolvido ao longo da Prática de Ensino Supervisionada em Educação Física, que se centra na análise das atitudes dos alunos do 3.º ciclo e ensino secundário face à inclusão de colegas com deficiência nas aulas de Educação Física, após a vivência de duas aulas com conteúdos Para desporto. Palavras-chave: Educação Física; Prática de Ensino Supervisionada; Planeamento; Avaliação; Desporto Escolar; Inclusão.
- Estratégias pedagógicas na inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nas aulas de Educação Física: práticas, desafios e soluçõesPublication . Silva, Diogo André de Assunção; Kramer , DeborahO presente Relatório Final de Estágio, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, reflete o percurso realizado durante a PES no Agrupamento de Escolas dos Casquilhos, no Barreiro, sob a orientação da Professora Doutora Deborah Kramer e da Professora Cooperante Vera Nunes. O relatório resulta da integração entre a prática pedagógica, a reflexão crítica e a investigação. Nas três primeiras dimensões é apresentada a análise reflexiva da experiência docente. A Dimensão Profissional, Social e Ética caracteriza o contexto escolar e o papel do professor na promoção de ambientes educativos equilibrados e respeitadores, partilhando exemplos práticos. A Dimensão Desenvolvimento do Ensino e da Aprendizagem descreve o trabalho desenvolvido com quatro turmas de diferentes níveis de ensino, destacando o planeamento, o ensino e a avaliação formativa como pilares do processo de ensino-aprendizagem. Já a Dimensão Participação na Escola e Relação com a Comunidade retrata o envolvimento em projetos e atividades, como o Corta-Mato Escolar, o Mega Atleta e o Desporto Escolar, que reforçaram o trabalho colaborativo e o sentimento de pertença. A quarta dimensão, dedicada à Investigação, com o objetivo principal consistiu em identificar e compreender as estratégias utilizadas por professores de Educação Física na inclusão de alunos com necessidades educativas especiais, analisando simultaneamente a sua perspetiva sobre as dificuldades e os fatores que condicionam a sua aplicação. A investigação seguiu um método qualitativo, recorrendo à realização de entrevistas semiestruturadas a professores de diferentes níveis de ensino. A análise das respostas permitiu concluir que a inclusão depende de três fatores fundamentais: a adaptação das metodologias e recursos, a colaboração entre docentes e técnicos especializados e a formação contínua dos professores. Verificou-se ainda que a partilha de boas práticas e a flexibilidade pedagógica potenciam a participação ativa e o sucesso dos alunos com necessidades educativas especiais. Este relatório traduz, assim, um processo de crescimento profissional e pessoal, revelando como a prática e a investigação se complementam na construção de uma Educação Física mais consciente, reflexiva e inclusiva.