Percorrer por autor "Lopes, Filipa Beatriz dos Santos"
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- O papel do docente de língua gestual portuguesa nas equipas de intervenção precocePublication . Lopes, Filipa Beatriz dos Santos; Santana, Neuza Alexandra Marcelino, 1979-Este relatório teve como objetivo central (re)conhecer o papel do professor de Língua Gestual Portuguesa nas Equipas de Intervenção Precoce, nomeadamente junto da criança surda, de forma a incentivar a aquisição da linguagem. Sabemos que as EIP são multidisciplinares e que o trabalho de cada profissional é essencial ao desenvolvimento de cada criança. Entre 90% a 95% das crianças surdas, são filhas de pais ouvintes (Ladd, 2003). Desta forma, não têm acesso ao meio que proporcione uma aquisição plena e eficaz da LGP. O presente estudo foi realizado com uma criança surda com três anos de idade, que frequenta o Jardim de Infância de uma Escola de Referência para a Educação Bilingue de Alunos Surdos. A F1, usufrui de Intervenção Precoce desde um ano de idade. A equipa, para além de outros profissionais, é composta pelo docente de Língua Gestual Portuguesa e de Educação Especial, que acompanham diariamente a criança. De realçar que a F é filha de pais ouvintes e, tal como referido anteriormente, não encontra no meio familiar acesso à sua língua natural. Assim, o trabalho desenvolvido pelo docente de LGP e a exposição a uma língua, é vital para a passagem do primeiro momento pré-linguístico ao período linguístico propriamente dito. Para este estudo foi construído e aplicado um material com o objetivo de analisarmos a interação da criança, com o mesmo e com o adulto, bem como as suas competências em Língua Gestual Portuguesa. Através do contacto com a criança, pretendemos perceber qual a fase da linguagem em que a mesma se encontrava e o papel do professor de LGP no processo de aquisição da mesma, enquanto impulsionador linguístico, com a função de potenciar as competências comunicativas da criança.
- A promoção da comunicação numa criança com trissonomia 21 através do sistema aumentativo e alternativo de comunicação MakatonPublication . Lopes, Filipa Beatriz dos Santos; Baptista, Maria Madalena Belo da Silveira, 1963-Este projeto de investigação foi realizado num contexto onde existia uma criança de um ano com Trissomia 21. Assim, a intervenção realizada centrou-se na a sua família direta, na comunidade escolar e na própria criança. Tal como é frequente em indivíduos com este diagnóstico, também este menino (V) manifesta dificuldades na área da comunicação. Deste modo, com este projeto, pretende-se analisar as estratégias mais eficazes a implementar com esta criança de forma a promover o desenvolvimento das suas competências comunicacionais, através da aprendizagem do Sistema Aumentativo e Alternativo de Comunicação bimodal Makaton. O processo de intervenção foi alvo de uma avaliação contínua que contribui para a reflexão acerca de toda a ação desenvolvida e assumiu caraterísticas de metodologia da investigação-ação. Os resultados obtidos foram satisfatórios, uma vez que no início da intervenção a criança não se sentava sozinha, não se colocava na posição quadrúpede, não interagia com os pares e não reagia aos estímulos dos adultos, bem como não tinha um sistema de comunicação definido. No final, o V conseguiu alcançar os objetivos previstos e os restantes participantesnesta intervenção, absorveram os conhecimentos pretendidos. Assim, concluímos que as estratégias implementadas eram eficazes e que este trabalho com o V deveria ser continuado.