IPS - ESCE – DCOGRH
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Browsing IPS - ESCE – DCOGRH by Author "Alves, Natália"
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- Carreiras profissionais: novos caminhos para as relações de trabalho?Publication . Almeida, António José; Marques, Maria Amélia; Alves, NatáliaApesar da gestão de carreiras ser uma preocupação recente no quadro da gestão das relações de trabalho, é hoje evidente a crise em que se encontra a forma tradicional de abordagem desta problemática. Tendo nascido para assegurar a satisfação das necessidades de quadros superiores e intermédios com que as empresas se deparavam no âmbito de um sistema de relações de trabalho dualista e fortemente hierarquizado, a carreira profissional era concebida como um processo cumulativo através do qual se ascendia na estrutura hierárquica das organizações, à imagem das tradicionais concepções evolucionistas da vida social. Contudo, as transformações em curso nas sociedades "desenvolvidas" têm vindo a fazer com que estejamos hoje confrontados com a necessidade de questionar esta abordagem evolucionista. Para essas transformações tem vindo a contribuir um conjunto diversificado de factores dos quais salientamos: · factores de natureza organizacional que se prendem com o crescente achatamento e emagrecimento das estruturas e com o recurso ao outsourcing diminuindo, desta forma, o número de oportunidades de progressão vertical; · factores de natureza ambiental que resultam do aumento do desemprego, da importância da formação contínua e do dinamismo do mercado de trabalho que fazem com que as carreiras profissionais sejam cada vez mais atravessadas por ciclos de emprego, desemprego e formação gerando descontinuidades permanentes. É a partir desta encruzilhada que nos posicionamos para questionar não só a pertinência do conceito de carreira profissional, mas também as diferentes abordagens a partir das quais podemos perspectivar o futuro por forma a discutir os novos caminhos que se abrem às relações de trabalho.
- Contributos para a caracterização da rede de formação da região de setúbal: do perfil das instituições ao perfil da oferta formativaPublication . Almeida, António José; Alves, Natália; Hacard-Verpoort, Samantha; Pires, Patrícia; Sousa, TiagoTendo em vista a estruturação de uma rede nacional de formação e a garantia da qualidade dos processos formativos, foi criado, em Portugal, um sistema público de acreditação/certificação de entidades formadoras, processo obrigatório para aquelas que recorrem a fundos públicos, o qual tem vindo a ser implementado desde 1997. Recorrendo ao tratamento estatístico da base de dados das entidades acreditadas/certificadas pela DGERT, procedemos à caracterização da rede de formação existente na região de Setúbal quer no que respeita ao perfil das instituições quer aos domínios de formação em que se propõem intervir. Os resultados mostram-nos uma rede de formação desigualmente distribuída pelo território, o que dificulta o acesso às qualificações e ao conhecimento por parte dos indivíduos e das empresas situadas nas zonas periféricas, e dominada pelas empresas especializadas na prestação de serviços de formação, o que pressupõe o predomínio de uma lógica de regulação da formação pelo mercado.
- Estruturas e práticas de formação profissional das médias e grandes empresas em PortugalPublication . Almeida, António José; Alves, Natália; Bernardes, Alda; Neves, Alda dos SantosTendo por base um inquérito por questionário a uma amostra de empresas com mais de duzentos e cinquenta trabalhadores, a presente comunicação procura caracterizar as estruturas e práticas de formação profissional existentes nas grandes empresas em Portugal. Dos resultados obtidos detaca-se o facto de, apesar da importância estratégica atribuída à formação, os meios humanos e financeiros bem como os instrumentos de pilotagem que a suportam nem sempre parecem adequados à sua concretização.
- Higher education in Portugal in the last decades: old trends, recent challengesPublication . Almeida, António José; Alves, Natália; Marques, Marcelo; Canário, Rui
- Inserção profissional: análise comparativa de duas áreas de formaçãoPublication . Almeida, António José; Alves, NatáliaA problemática da inserção profissional tem vindo a adquirir uma elevada visibilidade social e a ocupar um lugar de destaque na agenda da investigação científica. Tal visibilidade e destaque resultam não tanto de estarmos perante um fenómeno social novo mas, sobretudo, dos contornos que este tende a assumir num contexto em que a uma oferta crescente de diplomados com elevados níveis de escolaridade nem sempre tem correspondido uma capacidade de criação de empregos capaz de romper com o desemprego estrutural que tem sido apanágio das sociedades contemporâneas. Esta nova realidade tem feito com que os processos de inserção profissional sejam cada vez mais prolongados no tempo e atravessados por ritmos diferenciados (Charlot e Glassman, 1998; Murdoch e Paul, 2003; Alves, 2008) em função quer das dinâmicas socioeconómicas quer das estratégias dos diferentes actores sociais envolvidos de que se destacam os próprios diplomados, os responsáveis pelas empresas e os poderes públicos, estes na sua dupla condição de empregador e de regulador do funcionamento dos sistemas de educação, formação e emprego. Neste contexto, a análise comparativa do processo de inserção profissional de licenciados em Gestão de Recursos Humanos (GRH) e em Ciências da Educação (CE) adquire maior relevância, na medida em que estamos perante duas áreas de formação de criação recente correspondendo a campos de exercício profissional pouco consolidados e caracterizados por recorrerem a bases de recrutamento extremamente diversificadas. Assim, com base num inquérito por questionário a diplomados nestas duas áreas de formação, propomo-nos, com a presente comunicação, caracterizar: a composição sociográfica de ambos os grupos de diplomados, o processo de obtenção do emprego, a integração no campo profissional e a satisfação com o emprego.
- Orientações face ao futuro de jovens adultos a frequentarem cursos EFA de dupla certificaçãoPublication . Alves, Natália; Queiroga, Rita; Guimarães, Paula; Almeida, António JoséEste texto surge no âmbito de um projeto de investigação europeu YOUNG_ ADULLLT e centra-se na análise das orientações face ao futuro de jovens adultos (18 - 29 anos) que frequentam cursos de Educação e Formação de Adultos de dupla certificação. A análise é suportada teoricamente na proposta de tipologia de orientações face ao futuro de Devadason (2008) e empiricamente em 10 entrevistas biográficas a jovens adultos. Os dados recolhidos revelam uma polarização entre aqueles para quem o futuro é vago e nebuloso e os que descrevem detalhadamente os seus projetos.
- Políticas de formação profissional contínua em Portugal: convergências e divergências entre os sectores público e privadoPublication . Almeida, António José; Alves, NatáliaAs políticas de formação profissional têm vindo a merecer uma atenção especial ao longo das últimas décadas não só devido aos novos desafios com que as organizações se têm vindo a deparar numa sociedade cada vez mais marcada pela importância do conhecimento mas também em virtude de uma cade vez maior consciência social e política relativamente ao direito à formação e às desigualdades que atravessam o acesso a essa mesma formação. Neste contexto, pretendemos com esta comunicação, a partir da análise de fontes estatísticas secundárias, proceder à discussão dos principais traços que estruturam as políticas organizacionais de formação profissional em Portugal nomeadamente no que respeita às principais convergências e divergências entre os sectores público e privado. Os resultados obtidos parecem evidenciar a existência de políticas e práticas de formação distintas e algumas formas diferenciadas de estruturação das desigualdades no acesso à formação, mas que só uma análise mais detalhada poderá confirmar.
- Vocational education and training courses: a turning point on young adults' academic trajectoriesPublication . Alves, Natália; Queiroga, Rita; Guimarães, Paula; Almeida, António JoséThis paper is part of the research project YOUNG_ADULLLT (EU’s Horizon 2020). The purpose of this project is to understand the interaction between lifelong learning policies, the conditions and life stages of young adults in situations of vulnerability, and the promotion of social development and inclusion in the European Union. It focuses on the analysis of life and educational paths of young adults who attend double certification VET Adult (EFA) courses in a public training center in the sub-region of Alentejo Litoral, in Portugal. The analysis developed is based on the Theory of the Life Course (Heinz et al., 2009; Walther, 2002, 2006). The adoption of this theoretical framework allows us to emphasize the agency and the role of the individual in the construction of one's own biography in interaction with the social context and the existing institutional arrangements. It also favors the understanding of the fragmentation and de-standardization of their life courses. This discussion is supported by an empirical corpus constructed on the basis of in-depth biographical interviews with young adults between 18 and 29 years old, attending double certification EFA courses, which have been object of a thematic content analysis (Bardin, 2009). The analysis of the data collected reveals biographies marked by geographic mobility and by events that constitute true turning points in their life paths: separation of the parents, death of one of them or teen pregnancy. From the school viewpoint, their trajectories are characterized by several school failures, dropouts and re-enterings and by a general feeling of disaffiliation towards regular school. Admission to double certification EFA courses occurs, for the majority of these young adults, after having experienced precarious and / or seasonal work experiences and poorly paid work. The achievement of a high school diploma is the main motivation for a return to formal education and to enroll in a training course, in order to have access to a better job in future, essential to have their own family and a stable life. In addition, to learn a profession corresponds in some cases to the fulfillment of a vocation, but in others it is no more than a non-choice. In the first case, the choice of the course is intentional and is at the service of a project where personal and professional development takes a prominent place. The strategies they develop are imbued with strategic rationality and reveal the ability to take advantage of the existing opportunity structures. In the second case, the profession for which they are being trained was the only one they had access to or the least worse choice, given their academic qualifications and the available training offer. The mismatch between the offered and the desired training provokes in the young adults a feeling of frustration with the present and of uncertainty about the future. However, in both situations, the life courses of these young adults are marked by de- standardization and non-linearity aiming to fulfill the plan of a linear life course of education-job-house- car-family.
- Vocational education and training policies: the tension between inclusion, employability and democratizationPublication . Alves, Natália; Almeida, António José; Queiroga, Rita; Guimarães, PaulaThis communication is part of the research project YOUNG_ADULLLT2. The purpose of this project is to understand the interaction between lifelong learning policies, the life conditions and stages of young adults in situations of vulnerability, and the promotion of social development and inclusion. This communication focuses on the analysis of double certification education and training (VET) provisions (Apprenticeship courses, Professional courses and Adult VET courses), promoted either by regular and Professional schools or public training centres, in the sub-region of the Alentejo Litoral, in Portugal. The analysis of legal frameworks and interviews reveals a tension between three mains aims: the fight against exclusion, the promotion of individual employability and the democratization of school access and success. However, the hegemonic resonant discourse is strongly anchored in a technical-instrumental perspective of education and training, oriented towards employability, and the management of human resources according to the labor market needs.