Estatísticas para Educação inclusiva ⎯ história, teoria, prática e desafios de operacionalização de uma equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva (EMAEI) no âmbito do ensino à distância (E@D) em tempo de pandemia COVID–19
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| Educação inclusiva ⎯ história, teoria, prática e desafios de operacionalização de uma equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva (EMAEI) no âmbito do ensino à distância (E@D) em tempo de pandemia COVID–19 | 138 |
Total de visitas por mês
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| outubro 2025 | 2 |
| novembro 2025 | 0 |
| dezembro 2025 | 2 |
| janeiro 2026 | 2 |
| fevereiro 2026 | 6 |
| março 2026 | 1 |
| abril 2026 | 0 |
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| SUSANA_RIBEIRO_08_04_2025.pdf | 67 |
Top de consultas por país
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| Portugal | 98 |
| Brasil | 16 |
| Israel | 4 |
| Moçambique | 4 |
| Estados Unidos | 4 |
| Rússia | 2 |
| Canadá | 1 |
| Japão | 1 |
| Macau, RAE da China | 1 |
| Suécia | 1 |
Top de consultas por cidade
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|---|---|
| Porto | 6 |
| Lisbon | 4 |
| Maia | 3 |
| Almada | 2 |
| Charneca de Caparica | 2 |
| Funchal | 2 |
| Guimarães | 2 |
| Maputo | 2 |
| Pinhal Novo | 2 |
| Valongo | 2 |
| Amadora | 1 |
| Chapecó | 1 |
| Evora | 1 |
| Ponta Delgada | 1 |
| Vila Real | 1 |