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Desenvolvimento de culturas inclusivas para a educação em Portugal: o papel dos diretores de agrupamentos de escolas
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A UNESCO (2008) afirma que o progresso em direção à educação inclusiva tem mais sucesso em contextos em que existe uma cultura de colaboração que encoraja e apoia processos de resolução de problemas. Desta forma é preconizada a atenção ao desenvolvimento de culturas inclusivas que crie consensos acerca de valores inclusivos. As escolas com culturas inclusivas, de acordo com a investigação (Ainscow, Booth & Dyson, 2006; UNESCO, 2008), desenvolvem características que implicam a existência de líderes comprometidos com valores inclusivos e estilos de liderança que encoraja a participação de todos em funções de liderança.
Nesta investigação pretendemos perceber que políticas e práticas das escolas permitem uma inclusão bem-sucedida e como as comunidades escolares constroem a sua visão de inclusão.
Foram utilizadas metodologias qualitativas e entrevistados diretores de agrupamentos de escolas do distrito de Portalegre.
Serão apresentados resultados parciais respeitantes ao papel dos diretores de agrupamentos de escolas na construção de culturas inclusivas. Estes resultados fazem parte de uma investigação mais alargada intitulada Desenvolvimento de Culturas Inclusivas para a Educação em Portugal.
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Keywords
educação inclusiva necessidades especiais de educação liderança