ESECS - Dissertações de Mestrado
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- Cheguei e desmoronei os seus alicerces. Estudo de casos múltiplos sobre o impacto de um filho com perturbações do desenvolvimento na famíliaPublication . Gonçalves, Jéssica Filipa Ramalho; Rosário, Carlos doNenhum pai ou mãe se encontra preparado para receber a notícia de que o seu filho, idealizado como sendo perfeito, nasça com algum tipo de deficiência. O mundo parece desabar e muitas são as perguntas que aniquilam os pensamentos dos recéns pais. Surgem as culpas e o medo. Ter um filho com perturbação do desenvolvimento abala não só os sentimentos da família como também afeta a sua vida, a estrutura familiar e o seu quotidiano, pois as famílias têm de se adaptar às necessidades e problemas da criança e conciliar a vida íntima enquanto casal, uma que vez que os elevados níveis de stress e a pouca atenção dada ao parceiro(a) podem levar à rutura do casamento bem como não solidificar os laços com os outros filhos, que se podem sentir à margem, dado a atenção poder dirigir-se toda para o irmão ou irmã, podendo desenvolver sentimentos negativos (Duarte, 2010). Cabe ao técnico que intervencionar com a família, conseguir fortalecer os pontos fortes e as capacidades bem como melhorar os pontos fracos, aumentando as hipóteses de ter um impacto positivo na família. O presente estudo tem como objetivo compreender o impacto de um filho com perturbação do desenvolvimento na dinâmica familiar. Dada a nossa experiência enquanto Assistente Social, preocupámo-nos também em recolher informação que permita justamente, ajudar a compreender o papel do Assistente Social neste fortalecimento. A metodologia de investigação foi baseada no estudo de caso, recorrendo à entrevista semiestruturada e à análise de conteúdo. A população envolvida no estudo foram cinco famílias de pessoas com perturbação do desenvolvimento. Neste estudo percebemos que o nascimento de um filho tem sempre impacto num sistema familiar; ao ser um filho com perturbação do desenvolvimento, o impacto é maior. As famílias do estudo transmitem-nos que têm muita dificuldade em conciliar a vida laboral com a pessoal, o que por vezes leva a que tenham de abandonar o emprego, ou reduzir a carga horária levando a um grande corte no orçamento familiar. Sendo que a relação enquanto casal também pode ser afetada, como nos dizem as famílias do estudo: ou a união cresce para superar o momento ou o casal se afasta.
- Intervenção precoce na infância e sua operacionalização na Guiné-BissauPublication . Pereira, Paulo; Mendes, Elisabete; Proença, AdelaideA presente dissertação tem como objetivo realizar um estudo piloto no sentido de fazer um levantamento sobre necessidades para criar equipas de Intervenção Precoce na Infância (IPI) e promover a sua operacionalização no apoio de crianças com perturbações do desenvolvimento e suas famílias. Nesse sentido, pretende-se analisar as necessidades educativas dessas crianças, procurando conhecer os procedimentos implementados no seu atendimento em Jardins-de-infância na Guiné-Bissau. É feita uma análise dos potenciais problemas da população-alvo, de forma a facilitar a criação de equipas ou serviços de IPI, em instituições públicas e particulares a nível da educação pré-escolar na Guiné-Bissau. Assim, foram realizadas entrevistas considerando grupos focais constituídos por 21 famílias de diferentes regiões da Guiné-Bissau, com o propósito de compreender as suas necessidades, prioridades e anseios, em relação aos seus filhos com perturbações do desenvolvimento. Adicionalmente, foram realizadas entrevistas considerando um grupo focal constituído por 15 diretores e outro grupo focal constituído por 27 educadores de jardins de infância que trabalham, direta ou indiretamente, com esta população-alvo e que poderão contribuir com as suas opiniões, expectativas e ambições sobre IPI, para que se possa pensar em constituir no futuro, uma resposta no domínio da Intervenção Precoce na Infância nos Jardins-de-infância da Guiné-Bissau. Os entrevistados foram consensuais no entendimento sobre a IPI e seu modo de operacionalização, tendo manifestado interesse em ter um serviço de IPI e, destacando-se neste estudo, a recomendação para formação e capacitação contínua dos profissionais e a necessidade de sensibilização e envolvimento das famílias para promover o desenvolvimento das crianças. Para além disso, salientam a necessidade de um compromisso estatal para a expansão da educação, da criação de equipas de atendimento especializado, da inclusão da educação especial no currículo e da prioridade de crianças com deficiência no acesso ao jardim de infância. A conclusão do estudo pretende apontar caminhos para o delineamento de um projeto futuro para estruturação de um Serviço Técnico de Intervenção Precoce (STIP). Nesse âmbito, são apresentadas as linhas orientadoras para a criação do referido STIP com objetivos, metodologia, recursos e avaliação, para que, posteriormente, possa vir a ser apresentado às entidades competentes na Guiné-Bissau.
- O jogo promotor de aprendizagens matemáticas na Educação Pré-EscolarPublication . Nunes, Alexandra Maria Canas; Cebola, GraçaO relatório final da unidade curricular Prática e Intervenção Supervisionada em Jardim de Infância apresenta uma reflexão sobre o trabalho desenvolvido numa sala de Jardim de Infância localizada no distrito de Portalegre, concelho de Ponte de Sor, na freguesia de Montargil. Este estudo enfatiza a importância do jogo na aprendizagem da Matemática na Educação Pré-Escolar, destacando o lúdico como promotor da compreensão de noções geométricas e do desenvolvimento de processos matemáticos. Através da análise e da interpretação das respostas, resoluções e ações das crianças, o presente trabalho pretende refletir sobre as intencionalidades, finalidades e sentidos da prática pedagógica na intervenção com crianças em contexto de jardim de infância. Apresentam-se as planificações que guiaram as tomadas de decisões, baseadas na observação de cada criança e do grupo, respeitando os diferentes ritmos, estratégias e formas de resolução, no âmbito de um processo de investigação-ação orientado pela análise e reflexão da prática.
- O papel do idoso antes e após a institucionalizaçãoPublication . Marques, Célia Jacinta Trindade Gonçalves; Balão, AnaQue papel ocupa o idoso na sociedade? Questionar o papel do idoso num momento em que, num variado conjunto de países o número de idosos aumenta de forma significativa, importa questionar qual o significado social desse aumento quantitativo. Esta pergunta conduziu ao tema de investigação “O papel do idoso institucionalizado antes e após a institucionalização”. A investigação visa obter respostas sobre eventuais mudanças nos papéis sociais do idoso, aquando da transição para um quadro de institucionalização, bastante diverso daquele que anteriormente constituía o seu quotidiano. Deste modo, na investigação de índole qualitativa, abordam-se dois períodos distintos: o período antes e o período após a sua institucionalização, na perspetiva do idoso. Esta estratégia permite uma análise detalhada e precisa dos papéis sociais dos idosos antes e depois da sua institucionalização, de acordo com trajetórias de vida diversas, heterogéneas. Para que haja uma intervenção eficaz nas instituições residenciais para idosos, é fundamental primeiro compreender que cada individuo está envolto numa trajetória e história de vida, a compreensão sobre os papeis sociais e a forma como este o perceciona é importante para um envelhecimento saudável, que combata o idadismo, especialmente em uma sociedade caracterizada pelo envelhecimento estrutural. Explorar cientificamente o impacto da institucionalização no papel social dos idosos no contexto académico, pode contribuir para o avanço do conhecimento na área e fornecer uma base sólida para futuras investigações e práticas baseadas em evidências científicas.
- A literacia mediática do Pré-escolar ao Ensino Secundário em Portugal: uma análise à perceção dos docentes de PortalegrePublication . Martins, Margarida Isabel Anacleto; Bonixe, LuísEsta investigação procede à análise das perceções dos professores e educadores que lecionam na cidade de Portalegre em relação à literacia para os media e o jornalismo, mas também ao modo como trabalham estes temas em contexto escolar. Verificando-se, atualmente, uma sociedade onde é visível uma acelerada evolução dos media, e na qual se assiste a uma crescente propagação de desinformação, a literacia para os media mostra-se imprescindível quanto à formação de uma população crítica e informada. Neste estudo procedeu-se a uma análise qualitativa recorrendo a entrevistas semiestruturadas a um total de dez docentes dos diversos níveis de ensino. Através da análise percebe-se que, embora demonstrem alguma relevância em relação ao tema, vários docentes apresentam algum desconhecimento, assim como alguma dificuldade em conseguir enquadrá-lo nas suas aulas. Isto revela, que deve haver mais formação para os docentes, que as orientações curriculares devem ser mais claras, e que as famílias e as instituições educativas devem estar mais despertas para o tema.
- Bullying e perceção de normas sociais. Um estudo com alunos e alunas do 2.º e 3.º Ciclos do Ensino BásicoPublication . Silva, Maria Goreti Lufinha Andrade e; Martins, Maria José D.; Marchão, AméliaO bullying constitui um fator determinante na degradação das relações entre pares e, por consequência, no bem-estar das crianças e jovens, no sucesso da escola inclusiva e no desenvolvimento moral das escolas e dos indivíduos. Neste trabalho aborda-se a problemática do bullying por reporte de alunos e alunas de 2.º e 3.º ciclos do ensino básico numa escola do Alentejo. Sem almejar reproduzir toda a metodologia associada a ele, aplicou-se um questionário traduzido e adaptado sob a aprovação expressa dos autores Perkins et al. (2011). Os autores assinalaram a importância das normas sociais percebidas pelos jovens na modulação dos comportamentos e o desajuste frequente entre essa perceção sobre as opiniões e práticas dos pares e a norma real (Perkins et al., 2011). Assim, o presente estudo debruçou-se sobre o bem-estar reportado; a vitimização, a perceção da norma social para a vitimização, os locais de vitimização e a perda de direitos por comportamentos de evitamento motivados pela perceção da existência de ameaças; as atitudes face à denúncia de bullying e a perceção da norma social para as denúncias; a perpetração por autorreporte e a perceção da norma para a perpetração; as atitudes pró-bullying e a perceção da norma para as atitudes pró-bullying. Os resultados mostram dados preocupantes na escala de bem-estar bem como enviesamento negativo da perceção das normas sociais em todos os aspetos estudados e suportam a hipótese de que quem perceciona os comportamentos de bullying como mais frequentes tende a adotá-los mais que os seus pares. Os comportamentos de bullying reportados não mostram associação significativa com a pertença ao endogrupo nem com a idade, mas a vitimização é mais intensa entre as alunas do que entre os alunos. Os resultados apontam áreas de melhoria no que se refere à qualidade do ambiente socioemocional da escola.
- A literatura infantil no trabalho do educador social em contextos de educação, prevenção e proteção de crianças em risco e perigoPublication . Varela, Mariana São Facundo da Silva; Carvalho, Luísa SerranoEm situações que coloquem crianças em risco e perigo, devem ser adotadas práticas adequadas aos diferentes casos e situações vivenciadas pelos menores. Os profissionais de educação social caraterizam-se pela ação socioeducativa junto de diversos públicos/contextos/situações em prol da inclusão social e do desenvolvimento integral dos indivíduos, contemplando, assim, diversas ferramentas pedagógicas. A literatura infantil apresenta-se com potencial para fomentar o pensamento, a imaginação e o crescimento da criança, constituindo-se como uma ferramenta pedagógica com recursos diversificados e abrangentes, os quais pretendem capacitar e expandir a perceção da realidade junto das crianças. A presente investigação pretende compreender a importância da literatura infantil no trabalho do educador social, em contextos de educação, prevenção e proteção de crianças em risco e perigo. Em termos metodológicos, assumiu-se uma abordagem qualitativa, através do desenvolvimento de um estudo descritivo e explicativo. Os dados foram recolhidos através de entrevistas semiestruturadas efetuadas a cinco profissionais de educação social que atuam em diferentes contextos de educação, prevenção e proteção de crianças em risco e perigo. De modo geral, os dados recolhidos vão ao encontro da revisão de literatura, compreendendo-se a literatura infantil como uma ferramenta importante na prática do educador social, tendo em conta a diversidade de recursos, finalidades, abordagens e estratégias que pode mobilizar na intervenção com crianças em risco e perigo.
- Planeta emocionário. Projeto de investigaçãoPublication . Santos, Carina Guerreiro dos; Castro, MiguelAtualmente, as necessidades das crianças/jovens apelam a novas competências e ofertas educativas com vista a responder aos desafios de uma sociedade cada vez mais complexa. O presente relatório apresenta uma investigação realizada através do projeto de intervenção “Planeta Emocionário” que visa responder à seguinte questão de partida “Qual a importância das atividades lúdico-pedagógicas, no domínio socioemocional, para a prevenção dos comportamentos disruptivos, em crianças de 1.º ciclo?”. O projeto fundamenta-se no Projeto SAFE, um serviço disponibilizado pela Junta de Freguesia de Benfica (Lisboa). Pretende-se através do mesmo, desenvolver as competências socioemocionais dos participantes para prevenir comportamentos disruptivos.
- Efeito da inteligência emocional na gestão de conflitos entre alunos do ensino básicoPublication . Jordão, Ana Carolina Soeiro; Valente, Sabina
- Crescer com o outro: Relações interpessoais, inclusão e autorregulação em crianças com diagnóstico duploPublication . Nunes, Andrelina da Conceição Costa; Mendes, ElisabeteO presente estudo de investigação-ação, através do projeto de intervenção intitulado Educar para o Nós, foi desenvolvido com o propósito de compreender o contributo das atividades de estimulação das relações interpessoais e dos comportamentos sociais para o desenvolvimento da autorregulação emocional e comportamental em crianças com diagnóstico duplo. Partindo dos princípios orientadores do Ubuntu e do programa Relab – Relational Lab, procurou promover-se uma cultura educativa mais inclusiva, solidária e colaborativa, sustentada em valores como a empatia, o respeito, a partilha e a cooperação. A investigação decorreu num agrupamento de escolas do ensino básico, envolvendo 17 alunos, dos quais 8 com perturbações do desenvolvimento e dificuldades de autorregulação, bem como docentes, técnicas especializadas (Terapeuta Ocupacional e Terapia da Fala) e assistentes operacionais, num total de 6 profissionais. Recorreu-se a uma metodologia de investigação-ação, de natureza qualitativa, através da realização de observação participante e grupos focais, permitindo recolher e analisar dados sobre a evolução das competências socioemocionais e relacionais das crianças participantes. Os resultados revelaram progressos significativos ao nível da autorregulação emocional, da qualidade das interações entre pares e da perceção de pertença ao grupo. As crianças demonstraram uma compreensão mais profunda dos valores de empatia, solidariedade e interdependência, passando a reconhecer que o seu bem-estar individual depende da qualidade das relações que constroem com os outros. Estes resultados sugerem que intervenções estruturadas, centradas em valores e na aprendizagem socioemocional, contribuem para contextos educativos mais humanizados, resilientes e inclusivos, favorecendo o desenvolvimento integral das crianças com necessidades específicas.